淺談教師該如何聽課

顧芬

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！甭犝n既可以讓教師反思自己，又可以借鑒他人風格提高自己的教育教學能力，是教師之間互相觀察、學習、借鑒的機會，是備課組更有效地進行合作、交流和共同進步的必備環(huán)節(jié)，也是整個教育教學活動中的重要一環(huán)。因此，學會聽課對教師的專業(yè)提升和學科發(fā)展有著重要意義。聽課就是聽老師講課，“聽課者”在這里指的是同為教育工作者的同事。教師要能在聽課活動中促進自我成長，要能讓聽課活動有意義、有價值，就要先弄清楚以下幾點：聽什么、怎樣聽，看什么、怎樣看，記什么、怎樣記，思什么、怎樣思。

一、做好聽課前準備

（一）建設良好的聽課心態(tài)。我們一定要調(diào)整心態(tài)，抱著一種虛心學習的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)別人課堂上的每一個閃光點，細細品味并結合自己的實際加以運用。孔子求學問時不但請教田間勞作的老者，還會請教孩童。韓愈也說過要向比自己年齡大、地位高的人學習，也要向比自己年齡小、地位低的人學習。圣賢尚且如此，更何況我們。

（二）要了解學情。課前要了解所聽班級學生的基本學習情況，如相關知識儲備、學生的思想和學習情況、學生的基本學習能力及班級特點等等。要對學情有一定的了解和掌握才能更好地判斷該堂課的教學方式是否適宜，也才能更好地在以后的教育教學工作中根據(jù)自己班級的實際情況來借鑒改進。

（三）要熟悉教材，明確方向。要熟悉本節(jié)課的教材，明確學科核心素養(yǎng)，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，分析學習重難點，等等。如果不清楚教材的基本情況，盲目地去聽那么就難以對本堂課的效果做出更為正確的判斷，斷章取義往往適得其反。

（四）帶著問題找答案。聽課前要先想一想自己會如何設計本堂課的教學方案，要帶著自己對本堂課的理解，帶著有疑惑的問題參與聽課。如：課堂導入如何進行才更吸引學生，重難點如何突破更便于學生掌握，學科核心素養(yǎng)如何落實培養(yǎng)更有效，情境如何設置更貼近生活、更能引導學生進行思考和解決問題，等等。聽課的目的之一是為了促使聽課者更好地成長進步，優(yōu)化自己的課堂教學，如果不帶著問題找答案，不比對自己和別人的不同或差距，就難以達到預期的目的。

二、認真聽、細細看

（一）聽。聽課的首要內(nèi)容是聽老師。要聽是否有明確的素養(yǎng)目標；聽重難點如何突出，如何用簡明、準確的語言進行概括，怎樣幫助學習理解記憶；聽課堂要素是否齊全；聽老師如何調(diào)動學生參與；聽課堂教學氛圍是否既熱烈又輕松。

其次是聽學生。我們不僅要把課堂還給學生，還要努力達成學科育人、課程育人的目標，要培養(yǎng)學科思維，所以我們要聽學生是否積極參與到學習活動中，是否積極思考、討論、爭辯、表達、質(zhì)疑，是否能提出有價值、高質(zhì)量的問題等。學生有討論、有表達、有質(zhì)疑，那一定是因為對知識、對課程有了一定的認知和理解并且進行了思考，這樣的課堂才能達成以學為目的，而非以教為目的。

（二）看。宏觀看整體，看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，是否體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用；看老師的應急臨場處理能力。微觀品細節(jié)，要品老師的細節(jié)處理，要關注老師的微習慣。

看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣、思考習慣、提問習慣、合作意識等，我們不能只抓住老師的角色不變，更多的是要觀察學生的課堂互動，真正成功的課堂更多的是從學生的表現(xiàn)來看，從學生掌握知識的程度和學習的收獲以及效果來判斷。

總之，宏觀看整體，微觀品細節(jié)。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個老師都有自己的獨到之處，我們要看老師的關鍵的、獨到的本領。

三、記錄、思考

（一）聽課記什么。1.要記教與學的流程、步驟及內(nèi)容，包括教學準備、教材處理、教學思路、情境設置、教學方法等；2.要記板書設計；3.要記師生的特色、亮點；4.要記改進的建議；5.要記總體評價。

（二）聽課要思考什么問題。最重要的是要結合自己的教學設計思考需要優(yōu)化改進的地方，要對各個環(huán)節(jié)的設置進行思考：如果是我，會怎么設計、怎么處理，換個角度、換種設置行不行。

四、課后整理反思提高

課后要及時與學生和老師進行交流，更深入地分析了解這堂課的得與失，要分析討論設計的活動是否有科學性，是否符合學生的認知水平和知識體系，是否符合教材、課標、高考評價體系的要求，要分析討論有沒有更優(yōu)的教學設計、情境建構。過后對聽課記錄進行細致整理，進行再認識、再提高，形成聽課報告。

聽一節(jié)課，聽一位老師的課遠遠達不到我們再成長的終身學習要求，甚至難以達成備課組內(nèi)的真正意義上的交流合作，所以我們要積極利用空余時間走進其他老師的課堂。但是也不能隨意，少部分老師聽了一些課后會覺得沒有收獲，其實聽課應該是有一定連續(xù)性、完整性的，有目的性地跟崗聽課有利于形成自己的授課基本風格，又要博采眾長形成自己的亮點。但是，教師自身的成長也不能單純寄于聽課，不能只是簡單的模仿，要在聽課中再創(chuàng)造、再提升。聽課能力是教師必須具備的一項基本能力，養(yǎng)成良好的聽課能力有利于教師之間的相互學習、相互促進、共同提高。