2023年高考全國乙卷作文試題解讀、寫作失誤分析暨佳作賞析

一、試題解讀

2023年高考全國乙卷作文題的兩則材料，分別選自習近平總書記2023年3月15日在中國共產黨與世界政黨高層對話會上的主旨講話《攜手同行現代化之路》和2014年3月27日在法國巴黎聯合國教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩文明因互鑒而豐富》。兩則材料有機融入了習近平新時代中國特色社會主義思想的新觀點新論斷，針對的雖然是國際關系、文明互鑒等問題，揭示的道理卻具有普遍意義。試題旨在引導青少年胸懷祖國、放眼世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文題如下：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。

以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說出了普遍的道理。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

兩則材料中，材料一提及了“吹滅別人的燈”和“阻擋別人的路”的行為及其后果——為了讓自己搶占“先機”而不惜對他人“滅燈”“阻道”，此類行為實屬“損人不利己”之舉。生動形象的文字，蘊含著國與國、人與人的相處之道。材料二則借“一花”和“百花”的相互聯系，闡述了部分和整體的辯證關系——“一花”之美是在“百花”中得到顯現的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基礎上的。這則材料讓人聯想到，不同國家之間的聯系、不同文化之間的交流、人與集體及社會的關系，莫不如此。兩則材料放在一起，則可看作是構成了一組對照關系——材料一說的是“不應該怎樣”，也即當今時代我們所面臨的問題及其影響；材料二說的則是“應該怎樣”，也即提出解決問題的行動思路——這組對照關系，體現了本次作文材料的內在邏輯，不僅是本次作文的立意重點，也可作為考生行文的結構思路。

考生行文，在把握這兩則材料的內涵、關系以及相關任務指令的基礎上，可寫的空間與切入角度很多。如國際關系、國家發展、文明互鑒等；也可結合寫人與人的相處，揭示為人處世之道等。在立意方面，考生可選擇的角度也有很多，如“共享共贏”“合作共贏、美美與共”“團結合作、共同發展”“共享機遇、共創未來”“人類命運共同體”等等。在寫法上，除符合上述立意要求外，文章還應對第一則材料中的“滅燈”“阻路”行為進行否定或批駁，做到論證有破有立、破立結合——這是本次作文考查考生審題能力、論證能力的重要“指標”，也是評判作文分數高低、體現考查區分度的重要依據。

二、失誤分析

首先是“寫什么”的失誤。“寫什么”主要是解決文章的立意問題，“意者，文之帥也”，這句話道明了立意對文章的重要性。考場作文的立意主要是對作文材料的內涵進行挖掘和提煉，要求考生對材料不僅要“讀得懂”，還要“讀得準”，否則寫作容易偏離題意。今年對考生作文評判的主要“抓手”就是立意——以“切合題意”“符合題意”“基本符合題意”“偏離題意”四個“檔次”作為立意的評判依據。可以說，除了“切合題意”，其他的立意或多或少都存在失誤。以下是考生作文立意的主要失誤情況——

“符合題意”類作文的失誤，主要有以下兩種情況：一是只從兩則材料中的一則立意，未能體現“共享共贏”的整體立意要求，如只從第一則材料的“競爭”或“提升自己”，或只從第二則材料的“和而不同”或“個人與集體”等角度立意。二是雖能結合兩則材料立意，但未對兩則材料進行關聯或雖有關聯但關聯性不強。此類作文失誤的“共性”主要是未能落實本次寫作“全面立意”的要求。

“基本符合題意”類作文的失誤，主要有三種情況：一是文章出現多個論點，且論點之間互不關聯。二是文章論點雖與材料有關，但并非材料的核心觀點。三是“空降”論點，即并非從材料中提煉出來的觀點——如雖談合作，但文章所述內容跟材料無關或關聯性不強。此類文章的失誤主要是中心不突出或觀點跟材料內在關聯的邏輯性不強。

“偏離題意”類作文的失誤。主要有兩種情況：一是拋開材料，另立主題——如談奮斗，談毅力，談理想，談和諧，談平凡歲月，談文化自信等。二是文章沒有中心——如議論文沒有論點，記敘文沒有主題；或通篇或部分抄襲除作文題之外的試題材料。此類文章的失誤主要是觀點完全脫離材料甚至沒有觀點。

其次是“怎么寫”的失誤。“怎么寫”主要是解決文章的論證問題。“怎么寫”具體到寫作過程中，主要涉及的是寫作者對文章結構的安排、層次段落的考慮、論據的選擇與使用、采用何種論證方法、如何處理材料、怎樣遣詞用句等。這里主要談一談考生在本次寫作中論據選用及材料處理的失誤。

一是論據選用的失誤。議論文的論據一般包括事實論據和理論論據。這里我們主要談考生在選用事實論據方面的失誤。“事實勝于雄辯”，事實論據可謂議論文不可或缺的要素。事實論據的主要作用是證明論點或推出結論，而能否發揮這樣的作用，主要可從兩個方面來判斷：一是看論據是否與觀點一致，二是看論據是否與觀點聯系緊密。本次寫作這方面的失誤主要有以下兩種情況——

一種是論據選用不當。論據須和文章的觀點相匹配，這是論據使用的基本前提和要求。但不少考生由于對事例的理解不透徹，或對作文材料的理解有偏差，導致選用的論據與文章的觀點“錯配”。如有些考生在批駁“滅燈”“阻道”的錯誤行徑時，選用秦始皇滅六國的事例加以論證，批判秦始皇不該阻擋六國的發展之道；甚至有的考生認為秦始皇的“焚書坑儒”也是“滅燈”“阻道”行為——這樣的論據用來證明論點或推出結論顯然是難以站住腳的。

另一種是未對論據進行分析。有些考生在列舉事例之后，沒有對事例進行必要的分析，導致論據和論點的“脫節”。例如，有的考生在提出“利己只能得小利，潤澤他人方成大美”的分論點后，選用了萬佐成夫婦創建“一元共享廚房”的事例，之后只用“我們要向萬佐成夫婦學習，學習他們的無私奉獻精神”作為該自然段的煞尾——這種缺乏對事例進行必要分析的“觀點+事例”的寫法，使得例子與論點無法“融為一體”，影響了論證的說服力和說理的嚴密性。

二是對材料處理的失誤。材料作文題引述的材料，既是文章立意的依據，也對寫作的范圍進行了限制，行文時應予以合理使用和界定。但不少考生把材料作文當作話題作文來看待，從材料中提煉出觀點之后就對其置之不顧了。例如，有的考生從材料中引出“有競爭才有強弱”這一觀點后，就拋開材料大談人類社會競爭的意義、競爭的方式和手段——其文中所談的“競爭”與考題材料內涵幾無關聯甚至相悖。更有甚者，一些考生對材料完全視而不見，行文“另起爐灶”——有些文章甚至從標題即可看出作者在處理材料方面的失誤，如《用好各色人才》《守住自己的本心》《平凡歲月》《青春路上有你有我》《改變自己，積極向上》《健康成長》《你的美麗，需要參照物》《文化自信》等等。

三是文風有問題。歷年的高考作文一直都有文風問題，但近年似更有蔓延之勢。筆者曾在本刊2023年第1期刊登的《為文之道，為人之道》一文中，談及了高考作文文風問題的癥狀、產生的根源及解決的辦法，旨在呼吁平時教學應對這一現象加以重視并予以糾偏。令人遺憾的是，今年的高考仍有不少作文的文風存在較大問題。為遏止這種不正之風，倡導寫作上的清風正氣，引導中學寫作教學回歸正軌，今年的高考閱卷我們對文風有問題的作文在評分上作出了相應的處置。今年文風問題的主要癥狀有哪些？如何解決這一問題？筆

者擬另文討論，這里就不展開了。

三、佳作賞析

互明共行，百花齊放

滅他人之燈，不能為己增亮；阻他人之路，無法使己行遠。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”是的，在當今這個國與國利益交織、人與人休戚相關的時代，打壓并非自我提升之道，共建方使世界燦爛多彩。

打壓之道，似助己增長，實乃阻己進步、礙己發展。

滅他人之燈，看似凸顯了自身之光亮，實則已將自身從匯聚之光中剝離，成為孤螢，終難成日之光輝；阻他人之路，看似使自身領先，實則置身于對抗時代洪流的孤舟，終將被吞噬。霸權主義、強權之道妄圖使自身立于不敗之地，實則塑造了強大的敵人，總有一日被對方打倒。大國之所以成其大，應以其責任之巨、胸襟之寬來彰顯力量和魅力。而打壓與“卡脖子”等不光彩手段，往往會為自身遲暮鳴響哀樂。

共建之道，以眾人之力，攻克難關，實現共贏。

當今世界波譎云詭，對抗、競爭與打壓仍在頻頻上演。我們應該明白：無所作為終難成功，齊心協力方能開辟新天地。在共建的時代大潮中，我們應團結合作、爭創輝煌——為助力祖國“飛天”事業，林偉明積極融入科技創新的團隊中，以實現航空航天管路系統高端裝備國產化為己任；在華為的企業文化中，團隊合作已成為其核心的企業精神，在這一精神的引領下，華為取得的成就已是有目共睹；在脫貧攻堅工作中，廣大干部群眾勠力同心，取得了舉世矚目的成就，被聯合國秘書長高度評價：“中國在減貧方面為世界提供了寶貴經驗，這些經驗正通過南南合作與其他國家分享。”“心往一處想、勁往一處使”，正是無數中國人的向心力和集體精神，使得我國各項事業蓬勃發展，并使之惠及世界，為我們實現美美與共、天下大同的目標奠定了堅實的基礎。

以“互明共行”取代滅燈阻道，堅持共建共享，打造人類共贏之地球。

一朵花再美，若獨立于花園，則難免單調。世界也是如此，一國把持之世界乃單色世界。單極世界已成“過去式”，而共建共贏之多彩世界，正在成為“現在時”。試看，“一帶一路”沿路播希望之花種，已經遍地開出艷麗花朵；“人類命運共同體”之理念，已將共建共贏之雨露播撒全球。當然，共建共贏并非發展模式單一，各國可選擇適合自己的發展之道，發展過程便是殊途同歸，所達終點便是“天下大同”。互明共行之道，是相互幫扶之道，是共建共贏之道。

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”，這是相互扶持的最美寫照。“風雨多經人不老，關山初度路猶長。”吾輩青年應銘記“互明共行”之道，將自身綿薄之力匯入滾滾時代洪流，共建“百花齊放”之世界大花園。

【評語】

該文對兩則材料進行了關聯，從整體上審題立意，且論述有破有立，做到了破立結合，符合“切合題意”的立意要求。

在具體寫法上，全文分為“總—分—總”三個部分——開頭部分從材料中引出文章核心觀點“打壓并非自我提升之道，共建方使世界燦爛多彩”。分述部分分為三層：第一層結合第一則材料，側重對“滅燈”“阻道”行為進行否定和批判；第二層圍繞第二則材料，側重從“團結合作”這個角度進行論述；第三層對兩則材料進行關聯，圍繞“共享共贏”的觀點進行論述。結尾部分向“吾輩青年”發出“共建‘百花齊放’之世界大花園”的呼吁——可謂結構清楚、條理清晰、說理嚴密、論證有力。

文章也彰顯了作者扎實的語言文字功底——語言簡潔而凝練；長句與短句、整句與散句的自如使用，顯示出作者駕馭文字的不凡功力。此外，比喻、引用等修辭格的運用，也使文章具備了較強的感染力和說服力。（點評：邱文華）

（作者單位：江西省南康中學）