婉約中的堅韌與豪邁

張永林

【設計理念】

《漁家傲》《如夢令》是統編語文教材八（上）第六單元中的兩首詞，均為宋代女詞人李清照所作。一起教學這兩首詞不僅可以達成單元教學要求，即透過詩意語言、奇特想象、典故意象等感受詞人堅韌品格和高遠志趣，還可以了解體會詞人不同時期的創作風格和始終如一的本色初心。

【教學目標】

在讀準字音，把握詞的節奏韻律的基礎上，品讀畫面，理解詞人抒發的情感，感受詞人灑脫豪邁、熱愛生活、向往美好的品格志趣。

【教學過程】

一、了解作者，熟悉背景

師：今天我們一起來學習李清照的兩首詞——《漁家傲》《如夢令》。大家對李清照熟悉嗎？

生：跨越北宋、南宋的女詞人。

生：婉約派詞人代表，千古第一才女。

師：我們學過她的作品嗎？

生：小學學過《夏日絕句》。

師：大家來一起背誦《夏日絕句》。

（全體學生背誦。）

師：這首詩表達了作者什么樣的態度和情感？

生：面對“生”與“死”，作者慷慨激昂，豪情滿懷。

師：是呀，在國家離亂之際，詩人有為國雪恥的豪情，也隱含對當時統治者收復失地不力的憂憤。從這首詩中你們讀到了一個什么樣的李清照？

生：她是一位憂國憂民的女詩人。

生：她是一個豪情萬丈、態度堅決的人。

二、朗讀詞作，把握韻律

師：今天我們再次走近李清照，通過學習這兩首詞，更加全面地了解李清照。首先我們一起來朗讀這兩首詞。

（學生朗讀兩首詞。）

師：大家的朗讀有沒有不足之處？

生：“嗟”字讀得有點卡頓。

生：讀得快了點，沒有讀出感情來。

生：“九萬里風鵬正舉”這句停頓不清。

師：“嗟”讀“jiē”。讀詩詞，不僅要讀準字音，還要讀出節奏。那么這兩首詞，應該怎么停頓呢？

生：可以在主謂之間、動賓之間停頓。

生：還可以從語義角度考慮。

師：說得很好。接下來請同學們邊讀邊用斜線標出停頓。

（讓學生邊議邊校正。）

師：“九萬里風鵬正舉”此句的標示停頓大家有異議。請大家結合注釋加以理解，想想該如何讀。

生：應該從語義角度標“九萬里風/鵬正舉”。

（學生再次集體朗讀。）

師：停頓讀好了，詩詞的韻味和情味就凸顯了?，F在請仔細聽錄音，然后想想，錄音跟自己的朗讀差別在哪里。

（播放錄音，學生聆聽。）

生：錄音中有的字音拉得很長，有的則很短促。

師：你聽得很仔細，這里體現了古詩詞朗讀的一個重要特點——“平長仄短”。平聲是普通話中的陰平、陽平，仄聲是普通話中的上聲、去聲。“平長仄短”就是平聲字讀得長些，而仄聲字讀得短些。現在同學們自己嘗試讀讀看。

（學生自由朗讀。）

師：聽讀“常—記/溪—亭—/日暮”，你們有什么感受？

生：有種悠然之感，懷想意味很濃。

生：“溪亭日暮”的美景難以忘卻，縈繞心頭。

師：再聽“天—接—/云—濤—/連—曉霧，星—河—/欲轉/千—帆—舞”，又有什么感覺？

生：給人一種曠遠、遼闊朦朧之感。

師：這就是有韻律的朗讀帶給人的獨特感受。我們需要研習玩味，加深體驗。

三、品讀畫面，感受情感

師：通過停頓及“平長仄短”的朗讀處理，你們覺得兩首詞讀出來的感覺一樣嗎？

生：不一樣。《如夢令》給人感覺輕快些，《漁家傲》有種壓抑凝重之感。

師：接下來我們從畫面、意象入手來解讀兩首詞。先看看這兩首詞寫了什么。

屏顯：

梳理詞作，完成填空。

《如夢令》：? ? ? ? ? ? →? ? ? ? ? ? →一灘鷗鷺

《漁家傲》：? ? ? ? ? ? →夢之問

（學生交流填空。）

師：《如夢令》中第一空大家都填上了“溪亭日暮”，第二空有的同學填“藕花深處”，有的同學填“誤入藕花深處”。到底哪一個妥帖些？

生：前面填“溪亭日暮”，最后是“一灘鷗鷺”，中間也應該考慮是四個字，所以我想是“藕花深處”。

生：我覺得“藕花深處”是靜態的，而“誤入藕花深處”給人既有“藕花深處”茂密廣闊的美感，又有因“誤入”而導致的著急慌亂劃船的動態場景。這個概括好。

生：第三幅畫面我認為也應在“一灘鷗鷺”前加上“驚起”。

師：同學們想得很周全。“驚起一灘鷗鷺”是什么場面？

生：“一灘鷗鷺”說明鷗鷺很多，“驚起”表示突然飛起來，應該聲音很大。

師：作者當時是什么樣的心境？

生：先是因“誤入藕花深處”，所以慌亂地劃呀劃呀，“一灘鷗鷺”突然飛起來，把作者“嚇”了一跳，而看到飛起來的鷗鷺，作者又欣喜不已。

師：《漁家傲》是一首記夢之作。第一空大家填的內容不一，有“夢之天”“夢之云”“夢之霧”“夢之帆”“夢之景”等，你們覺得哪一個更合適些？

生：“夢之景”。其他的天、云、霧、帆等都是整個場景中的某個景物。

師：組成的畫面給你帶來什么感受？

生：畫面給人遼闊、壯麗的印象。

師：正是這番壯麗之景把詞人的魂魄引向了天庭，遇上了天帝。這里的天帝給你們留下了什么印象？

生：天帝很慈祥，關心“我”到哪里去，情真意切。

師：弗洛伊德認為夢是現實的映照。你在夢境中感覺到的事情，實則都是映照你內心深處最真實的情感。作者夢見溫情慈祥的天帝，這一夢境表達了什么呢？請看屏幕。

屏顯：

1084年李清照生于濟南，早年生活優裕幸福。1101年和出身于官宦世家的趙明誠完婚。二人同樣愛好金石書畫、品鑒文藝，生活幸福美滿。1127年金兵入侵，北宋覆亡。后趙構建立的南宋政權不思收復失地，偏安一隅，百姓生活在水深火熱之中。1129年8月趙明誠因病去世。李清照孑然一身，四處漂泊，心力交瘁。1130年2月隨御舟至海上，作詞《漁家傲》，時年47歲。

生：她失去了志趣相投的知心愛人，內心孤獨，渴望得到溫暖。

生：寫溫情慈祥的天帝，實際上是表達對現實中皇帝偏安一隅、不思收復失地的不滿。

生：詞人渴望擁有安定和平的生活。

師：讀到“日暮”這個意象，猜猜作者會想到些什么？

生：“日暮”有人生暮年之意，想到自己年紀漸長，還未實現人生目標。

生：看到“日暮”會想到回家。可是當時山河破碎，國難當頭，已無家可歸 。

師：此時詞人是什么樣的心情？

生：無奈，失望，孤獨。

師：你們還讀到了什么情感？

生：帶有抱怨?！爸櫽小钡囊馑际强沼校词節M腹才學也沒有人來欣賞。

師：最后你們還看到了什么畫面？

生：一幅是鵬展翅高飛的畫面，一幅是“蓬舟吹取三山去”的畫面。

師：“鵬”這個意象含有什么樣的意蘊？

生：志向遠大，自由自在。

師：注釋中標明了“九萬里風鵬正舉”出自《莊子·逍遙游》?！谤i”已經成了志存高遠、自由追求的象征。詞人要像“鵬”那樣乘風高飛，意在表明什么呢？

生：想要離開這悲傷痛苦的現實社會。

師：詞人想去的“三山”是什么樣的地方？

生：溫暖、自由，沒有戰亂和痛苦的地方。

師：“三山”是詞人的理想之地，也是詞人幼年時期自由快樂生活的映照。

四、對比閱讀，感知形象

師：清朝學者黃蘇評價李清照的詞“妙在含蓄，短幅中藏無數曲折”。請從兩首詞中選擇相關詞句或意象，說說《如夢令》《漁家傲》含蓄曲折在哪里。

（學生獨立思考后分小組討論。）

生：《如夢令》里“醉”字既表明詞人酒喝得很多，又含蓄地表示詞人因美景而醉，后面的“誤入”“驚起”皆因醉而起。

師：《如夢令》這首詞因景而醉、因醉而誤、因誤而驚，詞人的情緒由歡樂到慌亂到驚愕到驚喜。這里我們讀到了一個活潑率真、熱愛生活、無拘無束、灑脫不羈的李清照。這首詞反映了作者曲折的情緒變化過程。如果用“抑”“揚”來表示，是什么樣的過程？

生：先是開心賞景飲酒是“揚”，接著“不知歸路”是“抑”；“興盡”是盡興賞玩，又是“揚”，“誤入”是“抑”；看到“鷗鷺”驚飛自然是欣喜萬分，又是“揚”。

師：我們再次一起朗讀，用“抑揚”的情感變化讀出詞人歡快的心情。

（學生有感情地朗讀《如夢令》。）

師：《漁家傲》含蓄曲折在哪里呢？

生：詞人的情感集中表現在“嗟”“謾”的感嘆上和“鵬”“三山”的意象上，先“抑”后“揚”。

師：那前面夢中景色的描繪和天帝懇切的詢問，詞人表達的感情如何呢？

生：“仿佛夢魂歸帝所”，也就是詞人看見海天相接的景象時，她的“魂”在飄著，不知歸處，表現了詞人迷茫的心緒。

師：分析得有道理?！奥勌煺Z”時詞人的心情如何呢？

生：感動、溫暖。

師：由此我們可以看到《漁家傲》中隨場景的變化，詞人的情緒也有波折，先是迷茫無助——“抑”，后是感動溫暖——“揚”，接著又是孤獨苦悶——“抑”，最后又是不屈豪邁——“揚”。我們一起朗讀全詞，要讀情緒變化來。

（學生有感情地朗讀《漁家傲》。）

師：從中你們讀到一個什么樣的李清照？

生：讀到了一個迷茫、苦悶、豪邁的李清照。

生：讀到了向往美好、追求自由的李清照。

五、知人論世，感悟志趣

師：讀完兩首詞，大家的感受是不一樣的。為什么同一個人的作品卻給人不一樣的感受？

生：《如夢令》寫于北宋，當時李清照無憂無慮，生活優裕。寫《漁家傲》時，北宋滅亡，已是南宋，丈夫去世，孤獨一人，生活很不安定。因此，前一首詞給人歡快的感覺，后一首詞盡管有追求理想的豪情壯志，但更為壓抑。

師：李清照詞作有明顯的前后分期，前期作品大多清麗明快，后期作品大多凄涼哀怨，她的作品深深地烙上了時代的印記。

師：每當遇到時代動蕩、社會變遷，很多人會隨波逐流，趨利忘義，但總有一些人始終堅守初心，李清照便是其中一位。請再讀兩首詞，結合相關語句，說說在李清照的身上貫穿始終的是什么樣的性格和人生志趣？

生：熱愛生活。《如夢令》中的“常”字，可見詞人對那次郊游常常懷念，沉浸其中。

生：向往美好。《漁家傲》中“鵬正舉”“吹取三山”可以看到詞人志趣高遠，追求自由。

生：豪放不羈?！稘O家傲》《如夢令》都可看到詞人外出郊游自由自在、無拘無束?！帮L休住”，可感受到詞人的豪情滿懷。

師：李清照年少時率真，熱愛自然，無拘無束，年老時依然向往美好，追求自由。那份豪放不羈、堅韌不屈的品格深深地鐫刻在她的骨子里。這就是婉約中有豪放、柔弱中有堅韌的李清照，她以其橫溢的才華、堅毅的品格活出了自己，活出了生命的本色。

（板書：婉約中有豪放，柔弱中有堅韌。）

師：人生從來都不是只有順境，逆境和挫折往往才是人生常態。我們要學習李清照，用夢想引領人生方向，用擔當擦亮人生底色，用豪情迎接人生挑戰。

（作者單位：江蘇省南通市海門區中小學教師研修中心）