滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 培育學生核心素養(yǎng)
——以統(tǒng)編版歷史教材八（下）《外交事業(yè)的發(fā)展》一課為例

■戴 蕓

一、教材分析

《外交事業(yè)的發(fā)展》一課通過“恢復在聯(lián)合國的合法席位”“中美、中日建交”和“全方位外交”三個子目的內(nèi)容來彰顯我國外交事業(yè)的重大發(fā)展。三個子目相互承接、關系密切。

二、教學思路分析

歷史教師不僅僅要讓學生獲得必要的歷史知識，拓寬歷史視野，還要注重培養(yǎng)其歷史思維能力，同時還要有所延伸，充分發(fā)揮歷史學科的學科優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入具體歷史教學內(nèi)容。教師在教學過程中通過情境的營造，讓學生親身經(jīng)歷學習的過程，感悟理解歷史事件，以史為鑒，以史鑄魂，在潛移默化中促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，踐行立德樹人。

筆者在教學中圍繞歷史人物呈現(xiàn)史料信息，建構(gòu)起時空框架，引導學生從整體上把握中國外交領域的成就，充分理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根基——“和”文化引領下的外交原則與政策，從而構(gòu)建起較為完整的知識體系，提升學生歷史學科素養(yǎng)。

三、教學片段

片段一：有擔當者，山海相迎

“恢復在聯(lián)合國的合法席位”是本課的教學重點之一。在學生對中華人民共和國恢復在聯(lián)合國合法席位的背景有了初步了解后，筆者播放《重返聯(lián)合國》視頻，引導學生神入歷史情境。學生憑借已有歷史知識和敏銳洞察力，感悟歷史，并將學習心得進行小組交流討論，形成對中華人民共和國恢復在聯(lián)合國合法席位原因的認識，培養(yǎng)了史料實證素養(yǎng)，以及運用唯物史觀分析歷史事件的能力。

筆者再以“一根羽毛”的誓言、聯(lián)合國特制感謝中國的宣傳畫，來渲染課堂氣氛，鋪墊情感基調(diào)，表現(xiàn)維和部隊駐地民眾與中國維和部隊的深厚情誼，凸顯中國的大國擔當，傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“和”文化意蘊，滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。

片段二：順時勢者，山海可平

筆者在教學中通過《時代周刊》封面的變化，來表現(xiàn)新中國成立以來中美關系的變遷。筆者出示1950 年12 月11 日《時代周刊》封面，再以圖文《抗美援朝》等加以說明。學生憑借已有知識經(jīng)驗推斷出當時中美關系呈現(xiàn)敵對狀態(tài)。而后筆者出示1972 年3 月6 日《時代周刊》封面。通過對雜志封面“友”字的解讀以及《跨洋握手》等圖文資料的解析，學生認識到：隨著時間的推移，“一個時代結(jié)束，另一個時代開始”，中美關系由敵對開始走向正常化。最后筆者再以1979 年2 月5 日《時代周刊》封面為佐證，配合文獻史料，凸顯中美建交的主題。學生在圖片資料中搜集到的有效信息，都能在文獻史料中得到佐證。他們不僅在輕松愉悅的氛圍中掌握了歷史知識，還在抽絲剝繭的探究中提升了核心素養(yǎng)。

筆者在學生了解了新中國成立后中美關系轉(zhuǎn)變的基礎上，請他們結(jié)合視頻《中美外交檔案解密》片段探究：哪些原因促成了中美關系的轉(zhuǎn)變？在學生回答的基礎上，筆者進一步引導學生明確中美關系正常化的歷程就是一部順應時勢、順乎潮流的歷史，明確中美關系的改善，增強了維護世界和平的力量，感悟中國胸懷“和平發(fā)展”的宗旨，感受中華民族自古而今的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

片段三：同命運者，山海成路

筆者出示《目前182 個建交國分布情況》地圖、“一帶一路”國際合作高峰論壇等相關圖片，展示改革開放后中國取得的一系列外交成就，讓學生了解中國全方位、多層次、立體化外交布局，認識到中國在提升自身國際地位的同時，為維護世界和平、促進世界發(fā)展做出的積極貢獻。在這一過程中，學生感受中國的外交氣度和豐碩成果，感悟“和”文化對中國外交的影響，激發(fā)出民族自豪感。

在核心知識鋪敘清晰的基礎上，筆者輔以詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”升華教學內(nèi)容。這一詩句凝結(jié)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“和”文化的智慧，凸顯了中國外交一以貫之的鮮明底色——和平外交政策。

課尾，筆者請學生思考：我國構(gòu)建人類命運共同體的外交理念與美國的外交有何本質(zhì)區(qū)別？旨在引導學生認識到當今世界各國已然形成一個休戚相關、命運與共的命運共同體，我國在繼續(xù)奉行獨立自主的和平外交政策，堅持和平共處五項原則基礎上，堅守和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值，堅定不移走和平發(fā)展、共同發(fā)展道路。這也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“和”文化的生動體現(xiàn)。

四、教后反思

當今時代背景下，在初中歷史教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對提升學生核心素養(yǎng)具有重要作用。學生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的魅力與價值，從而增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，承擔起傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

筆者立足歷史學科這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主陣地，聚焦學科素養(yǎng)，打造高效課堂，從學生的認知水平出發(fā)，通過搜集與處理信息、探究與展示等多種形式的活動，讓學生在實踐中解決實際問題，提升歷史核心素養(yǎng)，并通過外交事業(yè)發(fā)展這個窗口，來引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升認知能力，獲得人生感悟，培養(yǎng)愛國主義情感，增強民族自豪感。