面向未來：藝術(shù)課程重新設(shè)計(jì)的思辨

錢初熹

在今日制定國家基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、開展藝術(shù)教育之際，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“作為創(chuàng)作實(shí)踐的藝術(shù)教育”與“作為審美體驗(yàn)的藝術(shù)教育”以及多元化的藝術(shù)教育觀點(diǎn)各自的優(yōu)勢，避免其局限性。

學(xué)校美術(shù)課程的邊界既不是“硬邊界”，更不是無邊界，而是“軟邊界”。我們選取世界上具有代表性的八個(gè)國家與藝術(shù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)有兩種課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)模式：一是以藝術(shù)學(xué)科群方式呈現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，二是以分科方式呈現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)。這八個(gè)國家的基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐均采用“軟邊界”的方式，包括學(xué)習(xí)藝術(shù)（視覺和表演藝術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)）與通過藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)（將藝術(shù)融入教育以改善和加強(qiáng)學(xué)習(xí)）這兩種形式的藝術(shù)教育；既有美術(shù)（視覺藝術(shù)、美術(shù)與設(shè)計(jì)）、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術(shù)等藝術(shù)各門類課程獨(dú)自的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)方式，也有與藝術(shù)各門類相通的課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)方式，還有橫向的可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)方式。這對我國現(xiàn)階段義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施具有啟發(fā)意義與參照價(jià)值。

（作者系教育部藝術(shù)教育委員會委員、華東師范大學(xué)教授）