幼兒園教育教學活動中的師幼互動

張亞娟 江蘇省蘇州市吳中區郭巷實驗幼兒園

幼兒園教育教學活動是對幼兒進行素質教育的重要手段，而在幼兒園教育教學活動中，教師與幼兒的互動是必不可少的。教師與幼兒的互動是指教師與幼兒之間的一種互動行為，主要包括信息傳遞、情感交流、行為反饋等。這種互動行為可以提高幼兒園教育教學活動的質量，為幼兒的健康成長提供良好的條件。基于此，本文主要針對幼兒園教育教學活動中師幼互動展開分析，并提出一些可行措施，希望對幼兒健康成長有所幫助。

一、現階段師幼互動存在的主要問題

（一）互動形式單一

在實際教學過程中，教師與幼兒的互動往往存在一些問題，主要是互動形式比較單一。例如，在教學活動中，教師與幼兒之間的互動就是單純的提問、回答問題，很少有其他形式。在這種情況下，教師與幼兒之間的互動僅僅是一種單向的傳遞關系，很少會有其他形式的交流。這種單一的互動模式會讓幼兒感到乏味，對師幼互動產生反感。互動行為往往缺乏靈活性和多樣性。教師對幼兒進行提問時，通常以完成教學任務為目的，而不是根據幼兒的實際情況進行針對性提問；在課堂教學中教師與幼兒之間的溝通交流也是以教育教學任務為前提的。這種互動行為很容易導致教師與幼兒之間溝通不暢、師生之間關系不和諧等問題出現。因此，為了避免這些問題的出現，在幼兒園教育教學活動中應該加強師幼互動行為的靈活性和多樣性，促進師幼互動行為更加有效。所以，幼兒園教育教學活動中師幼互動形式需要豐富起來。在教學活動中，教師可以組織幼兒進行角色扮演等活動，讓幼兒在活動中獲得快樂，也可以在教學過程中對幼兒進行提問、引導等互動行為。這些都可以讓幼兒得到充分的互動和交流，進而提高師幼互動的質量。

（二）幼兒的主體性明顯缺失

在傳統的幼兒園教育教學活動中，一些教師會將自己的想法強加給幼兒，而忽視了幼兒自身的想法。這種情況下，幼兒的主體性明顯缺失，幼兒對教師的依賴性明顯增強，這也是導致師幼互動效果不理想的重要原因。因此，在幼兒園教育教學活動中，教師要轉變自己的觀念和教學方式，要認識到幼兒才是課堂的主體。在實際的教育教學活動中，教師要真正站在幼兒角度思考問題，對幼兒進行科學合理的引導，還要注意觀察幼兒學習和生活中的一舉一動，及時發現幼兒的優點和長處，并加以表揚和鼓勵。這樣才能更好地激發幼兒學習知識、發展智力、提高能力的積極性。

（三）師幼互動行為帶有情緒特征

師幼互動中的情感特征，主要體現在教師與幼兒之間的情緒交流，教師應使用多種方法對幼兒進行教育，提高幼兒的綜合素質。通過教師與幼兒之間的溝通，可以充分了解幼兒的內心世界，提高教師與幼兒之間的情感交流。當教師與幼兒之間的情緒交流較多時，這種情緒交流可以促進師幼互動行為的發展，提高幼兒園教育教學活動的質量。例如，當教師了解到幼兒在課堂上出現了不專心、走神、不能集中精力聽課等情況時，教師可以采取一定的措施進行處理，并對幼兒進行鼓勵，引導幼兒參與課堂活動。這種情緒交流有利于促進師幼互動行為的發展。同時，通過對幼兒情緒特征的了解，可以更好地對教育教學活動進行調整和優化。

二、師幼互動在幼兒園教學活動中的作用

在幼兒園教育教學活動中，師幼互動可以提高幼兒的學習興趣，使幼兒在一種輕松愉快的氛圍中學習，從而提高教學質量。例如，在教學過程中，教師可以引導幼兒與同伴之間進行討論、交流，這樣可以激發幼兒的思維，使他們充分發揮自己的主觀能動性。同時，教師也可以引導幼兒參與到一些有趣的游戲當中去，使他們在游戲中學習，在學習中游戲。因此，教師應該鼓勵幼兒參與到師幼互動的活動中來。此外，通過師幼互動還可以培養幼兒的合作意識和團隊精神。通過師幼互動活動，教師可以鼓勵幼兒之間互相幫助、共同合作完成任務。在這個過程中，他們不僅能學會如何與同伴相處、如何分享合作成果，還能培養其團結合作精神和集體意識。

三、師幼互動的開展原則

（一）以幼兒為中心原則

在進行師幼互動的過程中，教師要將幼兒視為主體，教師與幼兒的互動應該圍繞著幼兒展開，而不是以教師為中心。這一點是開展師幼互動的基礎，也是提高師幼互動質量的基礎。

（二）情感交流原則

在進行師幼互動的過程中，教師應該與幼兒保持良好的情感交流，建立良好的情感關系。這一點對于促進師幼互動有著非常重要的作用，可以為幼兒營造一個輕松和諧的氛圍，使幼兒感受到來自教師和幼兒園的關愛與溫暖。

（三）平等原則

在幼兒園教育教學活動中，教師與幼兒之間的互動要平等，不能存在著“尊卑”觀念。教師要了解幼兒的個性特點和內心需要，尊重他們的人格，在與他們交往時做到以平等的姿態對待幼兒。在互動中教師要尊重幼兒的選擇和決定，尊重幼兒的人格、權利和自由，允許幼兒有自己的見解和看法，并鼓勵他們提出自己的想法和看法。此外，教師還要鼓勵幼兒大膽發表自己的見解。這樣可以使教師與幼兒之間形成良好的互動關系，從而增強幼兒對教師的信任感和好感度。總而言之，在幼兒園教育教學活動中要樹立“以人為本”的教學理念，尊重幼兒、理解幼兒、支持幼兒、鼓勵幼兒、讓他們在一個輕松愉快、充滿愛與溫暖的環境中成長。

（四）獨立原則

在幼兒的成長過程中，幼兒園教育教學活動對其影響是非常大的，是幼兒全面發展的重要部分。幼兒園教育教學活動對幼兒的發展具有促進作用，但在具體實施過程中，會遇到一些問題。例如，在幼兒園教育教學活動中，幼兒與教師之間互動行為過于頻繁，使幼兒沒有時間進行思考；教師和幼兒之間互動行為過于頻繁，導致幼兒缺乏思考的時間。這些都會對幼兒的發展產生不利影響。因此，在幼兒園教育教學活動中要遵循“獨立原則”，讓幼兒充分地發揮自己的作用。在獨立原則下，教師要減少對幼兒的干預行為，為幼兒營造一個良好的環境，讓幼兒自己思考問題。同時要提升自己對教育教學活動的重視程度。教師要對教育教學活動有一個全面地認識和了解，然后根據教育教學活動中存在的問題進行調整和改善。教師要在教育教學活動中掌握一定的技巧和方法，不斷提高自身能力。通過實踐證明，采取以上措施后可以有效提高幼兒園教育教學活動中的師幼互動行為質量。

（五）關愛原則

幼兒園教育教學活動中的師幼互動是一種情感交流，教師在與幼兒進行互動的時候，要尊重幼兒，尤其是在互動過程中要關愛幼兒。幼兒園教育教學活動中的師幼互動一般都是發生在游戲和活動之中，所以教師與幼兒之間的情感交流非常重要。如果教師能夠及時地給予幼兒關心和愛護，可以激發幼兒對學習活動的興趣，提高學習效率。如果教師只是對幼兒進行嚴厲的批評和訓斥，會讓幼兒感到十分挫敗，并且會產生畏懼心理。所以教師在與幼兒進行互動的時候要以關愛為主，積極鼓勵幼兒參與到活動之中。另外，教師還要多與家長進行溝通交流，使家長了解到孩子在幼兒園中的情況，促進家長與幼兒園之間的溝通交流。

四、師幼互動在幼兒園教學活動中的實施策略

通過上文對師幼互動的概述，可以看出，師幼互動對幼兒的成長具有重要意義。因此，在幼兒園教育教學活動中，教師要注重師幼互動的應用，要將師幼互動應用到實際教學活動中，促進幼兒的健康成長。在實際教學活動中，教師應注重與幼兒之間的情感交流。情感是師生之間最好的橋梁，也是教師與幼兒之間互動的關鍵因素。因此，教師在教學中要注重對幼兒情感的關注，要理解幼兒的內心世界，并根據幼兒的心理特點進行合理引導，幫助幼兒形成正確的價值觀和人生觀。教師還應注重對幼兒進行正確教育。教育是一項長期而又艱巨的任務，需要教師有足夠的耐心和恒心。因此，教師在實際教學活動中要注重對幼兒進行教育引導。

（一）掌握正確互動提問技巧

在幼兒園教育教學活動中，教師需要掌握正確的互動提問技巧，因為這種互動提問技巧可以使幼兒更好地參與到教學活動中，從而提高其學習效率。互動提問的技巧包括：對幼兒進行耐心的引導、通過游戲或者故事將幼兒代入到教學活動中，引導幼兒積極參與到活動中。此外，教師在進行互動提問時，還要注意問題的設計要盡量做到簡單明了，且有一定難度，能夠讓幼兒有更多的思考空間。還需要注意問題的選擇，要選擇符合幼兒發展特點的問題。教師可以根據不同年齡階段的幼兒選擇不同的問題，如小班幼兒可以選擇簡單易懂的問題；中班幼兒可以選擇有一定難度的問題；大班幼兒可以選擇有一定深度的問題。

（二）建立親密平等師幼關系

教師要善于傾聽幼兒的意見，尊重幼兒的想法，建立親密平等的師幼關系，這樣才能使幼兒感受到教師對自己的關注、重視和尊重，從而產生強烈的安全感。在日常生活中，教師要從幼兒的角度出發，多與幼兒進行互動，并尊重幼兒的意見和想法。當幼兒對某些事物或活動有異議時，教師要耐心地傾聽，并耐心地解釋說明。如果教師對幼兒沒有耐心、不關心、不理解，就會使幼兒產生不安和不信任感，從而產生排斥心理。因此，在教育教學活動中建立親密平等的師幼關系對促進幼兒園教育教學活動具有重要作用。

（三）教師要做好自身清晰定位

作為幼兒園教師，要從幼兒的角度去思考問題，時刻以幼兒為本。教師在教學活動中要尊重幼兒，同時要善于傾聽，善于觀察，做好相關記錄。教師可以利用提問、談話等方式與幼兒進行溝通交流，將自己的想法、感受告訴幼兒，讓幼兒了解教師的想法，增進師生之間的感情。在與幼兒進行互動時，教師要保持良好的形象，做好示范作用。教師要時刻保持良好的心態，在教學過程中不能有任何負面情緒。同時教師也要學會控制自己的情緒，在教學過程中不要隨便發脾氣。只有通過良好的互動行為才能提高師幼之間的關系和幼兒園教育教學活動的質量，促進幼兒健康成長，同時有利于促進幼兒園教育教學活動的發展。

（四）營造和諧歡樂互動氛圍

師幼互動的環境是師幼互動的前提條件，幼兒園在進行教育教學活動時，應該為幼兒營造一個良好的學習氛圍。教師與幼兒之間應該建立平等和諧的師生關系，并且將幼兒當成是自己的朋友，鼓勵幼兒積極參與到教育教學活動中，尊重幼兒的人格和想法。教師要以平等的態度對待每一位幼兒，不能將自己的個人喜好或者情緒帶入教學活動中。在教育教學活動中，教師要營造一個輕松、歡樂和諧、自由、民主的互動氛圍，讓每個幼兒都能參與其中，感受教育教學活動帶來的快樂。同時，教師也應該讓幼兒意識到自己是學習活動中的主體，教師只是組織者和引導者，因此，在進行教育教學活動時，教師應該將幼兒當作是學習活動中的主角，讓其發揮主體地位。

（五）關注幼兒的實際需求

對于幼兒提出的問題，教師要積極地給予回應，對幼兒的行為給予肯定和表揚；在與幼兒的互動中，要保持一種平等的心態，傾聽他們的內心世界。教師可以與幼兒進行溝通交流，了解他們的心理變化，并且對他們的需求進行關注，與幼兒共同解決問題。另外，教師也要關注幼兒的興趣愛好，了解他們喜歡什么、想干什么等，為其提供一些幫助。比如，在繪畫活動中，教師可以提供一些繪畫工具、畫筆等材料，讓幼兒自由發揮想象力和創造力，從而提高他們的繪畫水平。教師要尊重幼兒在活動中提出的問題和想法。同時也要肯定他們提出問題、表達想法的積極性和主動性。

五、總結

只有教師與幼兒之間相互理解，相互信任，才能建立和諧的師幼關系，為幼兒的健康成長創造良好的條件。因此，教師需要主動與幼兒進行交流與溝通，積極了解幼兒的內心世界。在平時的教育教學活動中，教師可以從以下幾個方面入手：第一，注重情感交流。教師可以通過語言、行為等方式對幼兒進行情感交流，通過這種方式讓幼兒感受到教師對他們的關愛，從而增加其對幼兒園教育教學活動的好感。第二，注重角色轉換。在幼兒園教育教學活動中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，這樣才能提高教育教學活動的質量。第三，注重溝通反饋。教師要善于與幼兒進行溝通與反饋，這樣才能促進師幼互動質量的提升。第四，注重提高自身素質。教師要不斷學習和提升自身素質，這樣才能更好地與幼兒進行溝通和交流。只有這樣才能讓幼兒快樂成長、健康發展。