讓童年在創新中更美好

楊琳

中國傳媒大學附屬小學，始建于1954 年，2014 年與中國傳媒大學合作辦學，2015 年合并周邊2所學校，目前是一校三址，擁有58 個教學班、2 200 名學生和142 位教職員工。在圍繞“尚美”教育理念體系下，以美育人，以美化人，以美培元，以“立足師生發展，奠基美好人生”為辦學理念，以培養“言行皆雅、氣韻俱佳——具有中國情懷和國際視野、具有創新精神和實踐能力的優秀附小學子”為育人目標，著力推進“以美育美”的校風、“君子成人之美”的教風、“各美其美，美美與共”的學風，始終將人的發展放在核心位置。

強化課程，建設美的載體

科技課程體系

自主研發+私人訂制，探索適合每個人的教育師生自主研發校本教材10 本，其中7 本為正式出版物，3 本為自編校本教材，此外還有學生作品集9 本。自主研發課程、編寫和出版書籍，符合學生的實際需求，為學生提供適合的教育。

兩類三層+螺旋上升，探索促進自主發展教育

兩類課程群 ① AI 啟智課程群——突出時代特點。AI 啟智課程群包括電子類、結構類、編程類和人才培養類課程，各類課程均為由易到難的設置，在階梯式的課程學習中必然會涌現出一部分感興趣、愛科學、動手能力強的學生，為他們鋪造一條科技成長的道路。②科學影像課程群——突出傳媒特色。科學影像課程群是小學生在全媒體時代下，利用影像這一藝術形式和數字媒體技術手段，開展對科學、科技、科普知識的學習研究，并進行自主傳播的一項探究性活動，其過程包括科學學習、科學普及和科學傳播，將知識性、科學性、藝術性、文學性、趣味性融為一體，鼓勵小學生探究科學世界，體驗現代化媒介技術。

三層次螺旋式上升 基于學生發展的“螺旋式”特點，學校打造了“基礎素養、特色發展、拓展創新”三個層次的課程，每個層次面向的群體不同。其中，基礎素養層面向全體，激發興趣，打好科技素養基礎；特色發展層面向群體，提升能力，促進學生特色發展；拓展創新層面向特長生，綜合磨煉，培養拔尖創新后備人才。

線上線下+長短課時，探索更開放靈活的教育

學校AI 課程研發了88 節線上課、科學影像課程推送了22 節線上課。線上與線下課程相互配合、長短課時的不同組合，確保學生能隨時學習、反復學習，學習方式更加開放、靈活和高效。

科技課程實施

項目式學習模式：立足真需求，解決真問題融入STEAM 教育的創客、微電影、編程、模型、天文等課程，引導學生采用項目式學習方式，運用跨學科思維解決現實問題，幫助學生從多個視角認識不同學科間的聯系， 提高自身綜合運用知識解決現實問題的能力。

融合式教學模式：打破壁壘，擴大邊界

包括教學目標、主體、內容、方法、評價等多維度深度融合。學校開展科學教育時，注重引導學生在泛學基礎學科知識的基礎上，通過學科之間的協同解決實際問題，實現多學科知識的融合， 打破學科壁壘；同時將線上線下、校內校外、內容訂制學習與內容非訂制學習等相互融合，擴大學習的邊界；將以往的單一型人才逐步培養為復合型，激勵學生的長足發展， 努力培養拔尖創新后備人才。

科技課程評價

為保障課程的順利實施，學校建立了健全的課程評價制度。課程評價主要從課程開發意義、課程目標確立、課程內容、課程成效等方面對課程進行評估。課程評價主體包括學校、教師、學生和家長，形成成長手冊+ 評價表+人工智能評價系統的多維評價方式。學生利用成長手冊記錄每周課程的學習情況進行自評；評價表用于記錄活動開展情況，通過教師的評價，學生和家長能及時看到學習反饋；智能評價系統利用智能卡記錄社團成員的積分和日常表現，通過物聯網以機械運動形式呈現光榮榜排名，體現科技課程評價的多維度、多主體，以及過程性和發展性。

強化活動，豐富美的生活

第一個維度：面向全體學生的普及性科技活動

通過全員科技節、科普講座、科技小制作等學生喜愛的活動，激發全體學生的科學興趣。

第二個維度：面向部分學生的個性化科技活動

面向一部分對科技感興趣、有潛能的學生，在普及性活動的基礎上，通過個性化活動，進一步培養學生的創新思維與實踐創新能力。比如，學校每年都會舉行的原創創客文化節，為學生提供了制作個性化科技作品的機會。同時，學校還建立了多個科技社團，包括電子智能社團、微電影社團、業余無線電社團、追夢模型社團、信息+ 社團等，涉及電路、編程、激光切割、科學影像創作、無線電、航模、海模等多個領域，為愿意深入學習的學生提供更加多樣的科學實踐機會。

第三個維度：面向拔尖創新后備人才的競賽活動

對于從前兩項活動中脫穎而出的熱愛科技的學生，學校鼓勵他們參與各類科技競賽活動，涌現出了一批拔尖后備人才，獲得了全國第十五屆宋慶齡獎學金、全國青少年科技創新大賽線上展示獎、全國青少年電子信息智能創新大賽一等獎等優異成績。

第四個維度：面向館校合作的項目研究活動

學校與北京科學中心、中國傳媒大學傳媒博物館、中國科技館等單位建立合作關系，為學生提供人工智能、工程搭建、微電影、編程思維等多種館校合作課程，并帶領學生走進場館進行實踐研學。此外，學校還參與了航天生物研究所實驗室、北京理工大學、中國傳媒大學媒體融合與傳播國家重點實驗室等科研機構和高校的項目研究，學生能夠與業內專家一起深入研究項目，從小學習如何開展課題研究。

第五個維度：面向校外專家的科技指導活動

學校邀請科學家、工程師等科技工作者走進校園，開展航天教育和人工智能等科技教育活動，將優質科技資源引進學校。同時，通過聘任校外科技輔導員等形式，與校外科技專家團隊建立長期合作。

強化引領，收獲美的成果

形成“AI+ 傳播”雙輪驅動

多領域聯動AI 新模式

①探索AI 與藝術。作為藝術金帆+ 科技金鵬團成員的傳媒附小，學生自主將器樂學習植入人工智能技術，創作出的智能啞鼓練習等創新產品，不僅榮獲全國青少年科技創新大賽一等獎，還獲得了國家專利。②探索AI 與航天。學校與航天專家合作開發“嫦娥探月”系列校本課程，弘揚探月精神，增強學生的民族自豪感。③探索AI 與國家課程。探索AI 與國家課程在內容、方式、人員上的融合方式，形成與學科教學的全領域融合。

科學傳播

通過建立傳播矩陣，特別是開展校園科學影像創作，加強科學傳播。近3 年，學生已創作出74 部微電影、紀錄片、動畫片、短視頻等多種類型的科學影像作品，并在全國青少年科學影像節等眾多賽事中累計斬獲69 項大獎。

形成“普及+ 拔尖”的培養模式

借助“小小科學家研究院”，與北京中學、人大附中朝陽學校等建立貫通培養機制，強化個性培養，突出因材施教。通過自主招新、自主管理、自主實施、自主評價，形成一套自主管理模式，日常管理事務均由學生自主完成。

形成“傳媒+ 傳美”的突出特色

傳媒附小充分挖掘地處北京CBD- 定福莊傳媒產業帶的區域優勢，以及與傳媒大學合作辦學的獨特優勢，特別是用好大學的場館、設施設備等物質資源，傳媒大學的家長、專家、大學生志愿者等人力資源，科研課題、專題項目、合作課程等研究資源。中國傳媒大學專家協助指導的科學影像社團，在全國取得優異成績，學校也成為北京市首批科學影像基地校，傳媒博物館、傳媒大學國家重點實驗室等都成為附小的研學基地…… 師生成為傳媒資源的受益者、創新者、傳播者。同時，學校將尚美文化融于每一項工作中，促進學生“發現美、感受美、創造美、傳播美”，形成“傳媒+ 傳美”的突出特色。

促進“附小+ 伙伴”的共同發展

學校充分發揮輻射作用，通過課程共享、接待來訪、講座培訓、締結手拉手學校、媒體宣傳報道等多種方式，分享經驗，帶動學區、朝陽區、北京市和全國牽手的伙伴學校共同發展。