本土民族舞蹈在幼兒舞蹈教學中的滲透

陳芝均

（懷化師范高等專科學校 湖南 懷化 418000）

面向幼兒群體實施舞蹈教育講求豐富性、靈活性與創新性，融入不同元素實現教育引導具有重要價值。教師應結合幼兒舞蹈教育基本要求進行系統性分析，以《3～6 歲幼兒教育指南》為教育引導基本準則。通過優化教育引導方式、引入創新資源條件，為取得良好的幼兒舞蹈教學效果提供支持。本土民族舞蹈元素具有取材便利、生活氣息濃厚的基本特征。教師可結合本土民族舞蹈資源基本情況進行系統分析，并選取合適的素材與形式實現幼兒舞蹈教育與本土民族舞蹈元素的有機融合，豐富幼兒舞蹈教育教學內容與內涵，實現本土民族舞蹈中藝術文化內涵的傳承與傳播。

一、幼兒舞蹈教學中融入本土民族舞蹈元素的價值分析

（一）豐富幼兒舞蹈教育內容與內涵

傳統幼兒舞蹈教育以培養幼兒身體協調能力、提升幼兒小肌肉運動能力為基礎目標。這不僅是幼兒教育指南提出的明確要求，也適合幼兒年齡階段孩子的學習成長狀態。常規情況下，幼兒舞蹈教育所選素材以律動歌舞或具有文化傳承傳播意義的傳統文化樂曲為典型代表。本土民族舞蹈資源具有地域特征顯著、內容豐富多彩的特征[1]。把本土民族舞蹈元素融入常規幼兒舞蹈教學，有利于豐富傳統幼兒舞蹈教育內容，使具有民族特色與地域特色的元素在幼兒舞蹈教育的素材編排中體現出意義和價值，豐富幼兒舞蹈素材內涵。從幼兒自身方面來講，本土民族舞蹈元素的融合有利于給幼兒帶來新鮮的舞蹈學習體驗，激發幼兒學習舞蹈的主觀興趣。

（二）實現民族傳統文化的傳承傳播

幼兒群體雖然在理解能力、學習能力方面相對比較弱，但其模仿學習的自主積極性強，對舞蹈這類文化藝術學習內容有較高興趣，因此，如果教師能夠在常規舞蹈教學中融入多方面元素，滲透傳統文化內容，并且以幼兒容易學習理解的方式呈現傳統文化元素，就能夠立足于幼兒教育階段實現傳統民族文化的傳承與傳播，為幼兒群體營造濃厚的傳統文化學習氛圍，使傳統文化元素和具有地域特色的民族文化元素在幼兒啟蒙教育中發揮出教育引導作用，實現民族傳統文化的初步傳承傳播這一目標。

（三）為教師舞蹈教育創新提供思路

在幼兒群體舞蹈教育中，需考慮幼兒舞蹈學習基礎能力以及對舞蹈藝術的感知、模仿能力[2]，大部分幼兒教師在面向幼兒群體開展舞蹈教育時都以教師為主導，以幼兒模仿學習為主要形式。將內容形式相對固定、教學目標相對單一的舞蹈教育素材引入常規幼兒舞蹈教育中進行應用，這種固定性較強的教育引導模式雖然能夠保證幼兒發展遵循一定規律，掌握舞蹈動作和舞蹈表演中的隊形。但幼兒舞蹈學習中的思維能力、創新意識培養效果會受到影響。引入本土民族舞蹈教育元素有利于輔助幼兒教師借鑒本土民族性舞蹈元素實現舞蹈教育素材、樂曲、舞蹈動作的創新編排，為從宏觀上實現幼兒舞蹈教育創新提供支持。

二、本土民族舞蹈在幼兒舞蹈教學中實現滲透的問題

（一）缺乏明確的教育引導目標

幼兒舞蹈教育的基本目標在于培養幼兒對舞蹈這一藝術形式的感知力與基礎審美能力。同時，基于幼兒行為能力、運動能力發展狀態，運用舞蹈教育使幼兒的自主行為能力以及運動能力得到一定程度的提升。為了取得良好的融合教育效果，教師需結合常規幼兒舞蹈教育基本目標，選準融合切入點，明確融合教育目標，并結合不同類型的本土民族舞蹈音樂、舞蹈動作特征，從舞蹈學習難度與適應性角度出發進行系統分析，為不同年齡層次的幼兒安排不同類型的本土民族舞蹈內容與形式進行融合教學。以精準的目標定位，確保融合滲透舞蹈教學取得良好效果。但從目前實際情況來看，舞蹈教育中本土民族舞蹈與常規幼兒舞蹈教學實踐融合時存在缺乏明確目標的現象，這不僅會影響幼兒舞蹈教育的融合滲透效果，也容易影響幼兒參與舞蹈教育時的主觀興趣，導致幼兒舞蹈教學整體質量下降。

（二）教育引導方式方法需進一步創新

面向幼兒園孩子進行引導教育時，方式方法非常關鍵。尤其是舞蹈教學這種具有專業性和技術性的教育內容，更需要幼兒教師在教育引導方式方法上注重創新優化。一方面考慮幼兒主觀興趣與基礎學習能力，另一方面，注重在舞蹈教育中達到文化傳承傳播目標。但從目前實際情況來看，面向幼兒進行舞蹈教育時，教師大都以個人為主導，以示范教育為主要形式。即使融入本土民族舞蹈內容與相關曲目，教育引導時也通常以教師為主導。幼兒在學習中的主觀興趣和主導地位未得到充分體現。舞蹈教育形式相對固定，本土民族舞蹈素材選擇適宜性有待進一步提升[3]。這些問題都會影響幼兒舞蹈教育質量，導致民族舞蹈素材融入應用時出現適宜性和有效性不足的問題。

（三）實踐教育力度不足

實踐教育是指形式多樣且具有靈活性的舞蹈教育形式。由于幼兒基礎學習能力因素以及客觀資源條件因素影響，面向幼兒群體開展舞蹈教育時，即使融入本土民族舞蹈元素或引入一部分民族舞素材資源，幼兒自主實踐的力度和有效性都有所不足。大部分幼兒教師只是將本土民族舞蹈的文化背景創作思路以及舞蹈演出資源作為教學素材讓幼兒觀看學習。幼兒并未參與舞蹈學習實踐，其對具有本土特色的民族舞蹈實踐內容缺乏認知和了解，對相關舞蹈動作也缺乏掌握能力，這不利于本土特色傳統文化的有效傳承傳播，也不利于挖掘幼兒的舞蹈學習潛力。

（四）教師綜合教育引導能力有待提升

幼兒教師基于舞蹈教育的整體引導與實踐教育能力對幼兒舞蹈教育會產生直接影響。從目前實際情況來看，幼兒教師在開展幼兒舞蹈教育時存在以下幾方面的能力問題。一是部分幼兒舞蹈教師對本土民族舞蹈元素和相關文化歷史背景缺乏認知了解。在引入本土特色性舞蹈元素開展教育教學時，存在適宜性不足的問題。二是教師自身對民族舞蹈缺乏實踐能力，無法確保舞蹈教育效果滿足幼兒差異化需求。這兩方面的因素都對本土民族舞蹈與幼兒舞蹈教學的滲透融合造成了不良影響。

三、本土民族舞蹈在幼兒舞蹈教學中的滲透融合路徑分析

（一）明確舞蹈教育基本目標

不同類型的本土民族舞蹈資源對于幼兒來說都需要一個理解接受的過程，且不同類型的民族舞蹈在難度動作特征以及舞蹈教育目標上也存在差異。教師應結合幼兒舞蹈學習主觀興趣和基本能力進行綜合分析，以不同類型本土民族舞蹈為基礎，合理分配民族舞蹈教育素材資源，并精準定位相應教育目標，規劃教育引導內容，為后續教育實踐提供參考。另外，明確目標后也便于教師與幼兒進行有效溝通，結合幼兒基礎學習能力和學習意愿完成舞蹈教育任務的融合滲透，提升幼兒舞蹈教育質量[4]。下表1 為某幼兒園利用本土侗族舞蹈資源開展融合舞蹈教育活動的目標內容統計表。

表1

由上表統計結果可見，教師需結合幼兒基礎學習能力、學習興趣選取不同類型的民族舞蹈與常規幼兒舞蹈教學實現滲透融合，并積極汲取民族舞蹈的豐富文化內涵，樹立不同班級層次的差異化舞蹈教育目標。基于不同類型舞蹈形式，針對性鍛煉和提升幼兒的舞蹈學習能力，充分利用民族舞蹈融合教學實現幼兒思維能力與實踐能力的全面提升。

（二）創新本土民族舞蹈與幼兒舞蹈教學融合方法

創新本土民族舞蹈與幼兒舞蹈教學融合方法主要強調，分別從教育引導內容選擇和教育引導方式方法兩方面入手實現創新優化，為提升本土民俗舞蹈滲透融合教育效果奠定基礎。具體來說，創新融合教學方法需要把握以下幾方面要點。一是由教師結合幼兒基礎學習能力、認知能力選取適當素材，融入常規舞蹈教學過程。例如，對于云南、廣西地區的幼兒園舞蹈教育來說，在其本土民族舞蹈素材中，孔雀舞是具有典型代表性的民族舞蹈形式。雖然幼兒對孔雀舞的高難度動作缺乏掌握能力，但孔雀作為大自然中美麗的動物，幼兒對其主觀興趣相對更高。教師可在鍛煉幼兒小肌肉運動能力以及身體協調性與靈活性的過程中，將孔雀舞手部動作要領以及孔雀舞表演視頻作為創新教育引導方式方法的素材與資源引入常規幼兒舞蹈教育過程中。一方面激發幼兒感知和體會孔雀舞美感的興趣和主觀能動性。另一方面，也通過細節的手部動作的引導與訓練，鍛煉幼兒小肌肉運動能力和肢體靈活性[5]。讓幼兒在優美的舞蹈動作、優雅空靈的舞蹈配樂中感受孔雀舞的美感。同時，將孔雀對于傣族人民的意義和價值進行相應的滲透講解。這不僅能夠激發幼兒的民族情感，也有利于培養幼兒的藝術審美能力，運用創新的教育引導方法為創新融合教學提供支持。在實踐創新中，交互式電子白板、多媒體輔助平臺和工具都可酌情應用在舞蹈教育中。另外，幼兒教師也可編排適合幼兒實踐的孔雀舞動作讓幼兒積極參與實踐，達到舞蹈實踐教育目標。

（三）積極開展多樣化的舞蹈教育實踐活動

主題性實踐活動主要是指，教師可突破幼兒教育環境局限，通過舉辦多樣化的實踐活動為幼兒營造接觸與感受民族舞蹈的氛圍，創建具備良好文化內涵的平臺。通過帶領幼兒參與主題性實踐活動，或立足于本源實踐資源組織實踐活動，為拓寬幼兒舞蹈學習視野，培養幼兒舞蹈審美能力奠定基礎。從實際出發來看，舞蹈教育實踐活動的形式可包括以下幾種類型。一是由幼兒園與社會組織實現有效溝通，帶領幼兒參與諸如舞蹈競賽或藝術節類實踐活動。對一部分具有舞蹈學習基礎的幼兒來說，這不僅能夠為其創造更加豐富多元的實踐平臺，也能幫助幼兒開闊眼界，使其在參與競賽和藝術活動的同時，感受到本土特色舞蹈資源的魅力。而對于一部分普通幼兒來說，其也能夠通過參與或觀看相關競賽與實踐活動，對本土舞蹈文化藝術以及多樣化的舞蹈文化產生更加全面而深入的了解，激發幼兒學習舞蹈的主觀興趣，同時，達到傳承傳播舞蹈藝術傳統文化這一目標[6]。

（四）積極提升幼兒教師專業能力

在本土民族舞蹈與常規幼兒舞蹈教學融合滲透背景下，提升幼兒教師的專業能力需要把握以下幾方面要點。一是教師應通過自主實踐學習具備創編民族舞蹈的能力，使傳統民族舞蹈經過改良后，更好地與傳統幼兒舞蹈教育內容實現融合。幼兒教師一方面可通過理論學習充分了解和把握本土特色民族舞蹈的發展歷史以及文化內涵。另一方面，也可基于個人工作實踐不斷積累經驗，積極與其他教師進行溝通交流，為個人舞蹈作品創編改良提供思路。二是教師應注重個人實踐活動組織實施能力的提升與培養。通過在工作中不斷學習積累，在教育實踐中不斷發現問題并解決問題，提升個人在幼兒舞蹈教育過程中的實踐能力。

四、結束語

綜合本文分析可知，本土民族舞蹈與幼兒舞蹈教學融合滲透具有高度必要性。教師需結合自身教育引導能力以及本土民族舞蹈素材資源基本情況進行綜合分析研究。通過在實踐教育中創新方法，引入多元化資源，為提升幼兒舞蹈教育教學質量提供支持。同時，這也是體現民族舞蹈教育價值的科學路徑。