從西安理工大學(xué)一號樓看校園歷史建筑保護(hù)

王慧 王怡陽 高韓明月 常思捷

（西安理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，陜西 西安 710048）

大學(xué)因在社會文化生活中處于特殊地位，在其校園中往往會留下文化內(nèi)涵豐富的具有歷史意義的建筑和場所。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)的整合、重組、新建，中國的大學(xué)校園正處在一個前所未有的建設(shè)和擴(kuò)張的發(fā)展階段[1]。關(guān)于校園歷史建筑的留存、使用、保護(hù)和拆除新建等問題越發(fā)明顯。

西安理工大學(xué)教學(xué)一號樓建于1956 年，是西安理工大學(xué)第一棟教學(xué)建筑，也是學(xué)校立校育人的基石（圖1）。該建筑已有近70 年的歷史，依舊堅實穩(wěn)固，現(xiàn)今仍是學(xué)校重要的教學(xué)活動場所。建筑結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，形式受蘇聯(lián)風(fēng)格影響。一號樓作為西安理工大學(xué)校園建筑的代表，形成自身特定的校園文化與歷史傳統(tǒng)[2]，有深厚的歷史意義、教育意義和保護(hù)意義。

圖1 西安理工大學(xué)教一樓東立面（2021）。

1 西安理工大學(xué)一號樓現(xiàn)狀

西安理工大學(xué)金花校區(qū)位于西安市碑林區(qū)金花南路5 號，東臨東二環(huán)路，西臨興慶公園，南鄰咸寧西路，北鄰仁厚莊南路。附近多為校園建筑和居住區(qū)。其中校園類建筑及其附屬家屬區(qū)多為20 世紀(jì)50—90 年代所建，建筑層數(shù)多在6 層及以下，建筑密度低。如西安理工大學(xué)及家屬區(qū)、西安交通大學(xué)及家屬區(qū)、西安工程大學(xué)及家屬區(qū)。其他居住區(qū)和商業(yè)類建筑普遍建于20 世紀(jì)90年代以后，部分建筑層數(shù)較高，建筑容積率較高。

教學(xué)一號樓位于金花校區(qū)東側(cè)，建筑整體為南北向布置，呈U 型。西側(cè)U 型開口處為校園景觀，東側(cè)為教學(xué)樓主入口，如圖2所示。教學(xué)一號樓共5 層，樓層中部樓梯可到達(dá)6 層閣樓。目前各層主要為機(jī)械學(xué)院和教研使用，同時承擔(dān)學(xué)校部分公共課程教室。5 層北側(cè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教室兩間，頂層閣樓為金花校區(qū)電視臺和廣播站工作室。

圖2 一號樓東立面位置示意。

2 研究對象與方法

教學(xué)一號樓東側(cè)的正立面是本次研究的主要對象。正立面作為建筑形象的代表，有充足的保護(hù)價值和研究價值，相應(yīng)研究結(jié)果可對了解同時期的磚混結(jié)構(gòu)建筑有一定幫助。研究步驟分為初步勘察、測量與實拍、重點區(qū)域復(fù)測、分析比較研究4 個階段進(jìn)行。

2.1 初步勘察

團(tuán)隊對一號樓進(jìn)行首次實地考察和測量，觀察建筑整體形態(tài)和立面情況。建筑各個立面中，東立面長度最長，包含各類型門窗等構(gòu)件，且立面損害類型最多，最具代表性。最終確定建筑東側(cè)的正立面為研究對象。其長度逾130 m，故選擇多點測繪的方法，將其分為5 個部分進(jìn)行研究，并開始圖紙的繪制工作。立面初步拼接結(jié)果如圖3 所示。

圖3 東立面拼合圖。

2.2 測量與實拍

利用卷尺、激光測距儀等工具對建筑進(jìn)行實地測量。

對建筑立面受損具體部分進(jìn)行實拍、取證。制作完整精確的立面圖紙，分析其所用的建筑材料以及后期加建的建筑構(gòu)件。比對一號樓存檔的建筑圖紙和歷史現(xiàn)狀照片，分析建筑變化情況。立面測繪結(jié)果如圖4 所示。

圖4 東立面圖。

2.3 重點區(qū)域復(fù)測

復(fù)測的重點區(qū)域主要有3 種：測量實拍不清晰的位置、損害情況特殊且需要進(jìn)一步確認(rèn)的位置、有特殊構(gòu)件或外裝置的位置（如空調(diào)外機(jī)、雨水管等）。

同時對建筑立面損毀情況進(jìn)行初步分析，其損壞原因可能來自風(fēng)雨侵蝕、構(gòu)件對墻體損毀、人為破壞等。對應(yīng)的損壞類型在復(fù)測中核實現(xiàn)場情況，確認(rèn)損壞原因的準(zhǔn)確性。

2.4 分析比較研究

整理調(diào)研資料，確定建筑立面損傷的部位。對相似特征的損傷進(jìn)行分類研究，并判斷、驗證損傷原因。評判同一損傷類型不同位置的損毀程度，確定損傷等級。對損毀嚴(yán)重的立面部分提出必要合理的干預(yù)措施。對部分有安全隱患的建筑構(gòu)件或建筑材料提出合理的安全控制措施，以保障教學(xué)樓長期穩(wěn)定的有效使用。

一號樓東立面共分為5 個部分進(jìn)行研究，分別編號為E-01、E-02、E-03、E-04、E-05（圖3—4）。

3 建筑立面受損情況類型研究

在建筑使用過程中，外立面容易受到外界因素的影響而造成損傷。根據(jù)同類型損傷部分的具體情況，研究團(tuán)隊劃分3 類損傷等級，用于評判損傷程度，并指導(dǎo)后續(xù)保護(hù)干預(yù)。損傷等級劃分如表1所示。

表1 損傷等級劃分表

損傷的分類有若干種方法。一種方法認(rèn)為，根據(jù)歷史建筑保護(hù)相關(guān)研究，歷史建筑損壞原因較多，可分為人為因素及自然因素[3]。

3.1 人為損傷

人為損傷一般指由于安裝、撞擊破壞等人為原因造成的破壞。如在建筑表面安裝空調(diào)機(jī)、電線、排水管等固定措施時留下的孔洞、大門大廳吊頂?shù)牟鸪圹E、修繕不當(dāng)存在的墻體二次受損等。人為損傷匯總?cè)绫? 所示。

表2 人為損傷匯總表

3.2 自然損傷

自然損傷則指因氣候、天氣、濕度、附近動植物活動等自然環(huán)境條件變化而引起的建筑立面損傷。如磚石間干濕變化產(chǎn)生的裂縫、墻體上大面積的膨脹裂縫、墻體表面磚石剝落等。根據(jù)自然損傷的具體類型，可細(xì)分為：物理損傷、化學(xué)損傷、生物損傷。

3.2.1 物理損傷

建筑立面材料受到物理風(fēng)化作用發(fā)生體積縮脹，導(dǎo)致建筑物結(jié)構(gòu)表面發(fā)生不均勻變形，影響建筑物的使用壽命，如磚石間干濕變化產(chǎn)生的裂縫、墻體上大面積的膨脹裂縫、墻體表面磚石剝落等。物理損傷匯總?cè)绫? 所示。

表3 物理損傷調(diào)研表

3.2.2 化學(xué)損傷

化學(xué)損傷一般是由于建筑立面材質(zhì)與空氣中氧氣、酸、堿、鹽等成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致化學(xué)成分發(fā)生變化，從而引起建筑立面改變。如有機(jī)涂料的氧化、清水磚的堿化、排水管等金屬構(gòu)建的銹蝕變色等?；瘜W(xué)損傷如表4 所示。

表4 化學(xué)損傷調(diào)研表

3.2.3 生物損傷

潮濕（排水管長期排水、雨水侵蝕）環(huán)境下導(dǎo)致苔蘚等微生物在散水及外墻勒腳處叢生，在建筑墻面留下痕跡，有可能導(dǎo)致建筑表皮損傷，進(jìn)一步影響建筑結(jié)構(gòu)強度。生物損傷匯總?cè)绫?所示。

表5 生物損傷調(diào)研表

4 保護(hù)原則與干預(yù)修復(fù)建議

從1964 年《威尼斯憲章》起草以來，科學(xué)、規(guī)范的建筑保護(hù)理論已逐步成型。有關(guān)校園歷史建筑保護(hù)的研究也經(jīng)歷了一定的發(fā)展。“修舊如舊、保持原貌、最小干預(yù)”是歷史建筑修復(fù)的法定原則[4]。基于此，在進(jìn)行干預(yù)修復(fù)之前，我們也確定了校園歷史建筑保護(hù)的一般性原則。

4.1 校園歷史建筑保護(hù)的一般性原則

4.1.1 信息可讀性

基于建筑保護(hù)“原真性”原則，所有的干預(yù)保護(hù)措施不可破壞原有校園建筑的歷史感。每階段的干預(yù)措施應(yīng)有一定的識別性，不可直接覆蓋原有建筑的風(fēng)格、材質(zhì)等特征。

4.1.2 活態(tài)化保護(hù)

近現(xiàn)代校園遺產(chǎn)作為一種活態(tài)遺產(chǎn)，隨著學(xué)校的持續(xù)生長，不斷衍生出新的價值[5]。建筑要通過設(shè)計手段，滿足現(xiàn)代教學(xué)和生活要求，避免建筑使校園精神等非物質(zhì)的遺產(chǎn)價值逐漸消退，不利于遺產(chǎn)的永續(xù)發(fā)展。

4.2 一號樓建筑保護(hù)的干預(yù)和修復(fù)建議

4.2.1 建筑立面整體的持續(xù)定期觀察

研究歷經(jīng)17 個月有余，建筑立面大多數(shù)損傷部位在前后不同時期對比后并無明顯變化，損傷對比詳見表6—7。在還不能肯定現(xiàn)今所實施的保護(hù)方法和所采取的保護(hù)措施是最科學(xué)、最有效的時候，可以采用最少干預(yù)和最簡單的加固措施，為今后的發(fā)展留有余地[6]。對于建筑立面整體情況而言，最佳干預(yù)方案是減少非必要的硬性干預(yù)。對于一號樓建筑立面整體，建議采取觀察的方式，定期記錄損傷部位的變化，如有破損突然加劇，及時進(jìn)行處理。觀察記錄周期建議為1 年一次。

表6 損傷記錄不同時期比較1

表7 損傷記錄不同時期比較2

4.2.2 破壞性設(shè)施設(shè)備拆除移位

教學(xué)一號樓的使用過程中，逐步增裝防護(hù)欄、空調(diào)、掛牌、電箱等設(shè)備，并架設(shè)大量線路。部分設(shè)備在安裝和使用過程中對建筑立面造成嚴(yán)重破壞。如安裝空調(diào)外機(jī)和掛牌在墻面直接打孔，線路裸露貼墻架設(shè)，表面塑料使用過程中融化污染墻體等。此類破壞性設(shè)施設(shè)備應(yīng)及時拆除移位?？照{(diào)可整樓安裝中央空調(diào)，外機(jī)置于屋頂，避免影響立面外觀。電箱、線路應(yīng)盡快合理鋪設(shè)，避免直接貼墻架設(shè)，減少安全隱患。

4.2.3 嚴(yán)重?fù)p傷部位修復(fù)

對于建筑嚴(yán)重?fù)p傷部位，即研究中認(rèn)定的三級損傷部位，應(yīng)及時進(jìn)行修復(fù)處理。根據(jù)受損類型不同，可采取不同方式。清水磚和水刷石材質(zhì)的近代建筑立面材質(zhì)的色彩一般比較淡雅真實，要運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法保護(hù)它的歷史感[7]，尤其避免對立面簡單粗暴的統(tǒng)一涂刷。針對人工損傷和物理損傷的墻體，可對破損部位清洗后采用中性材料進(jìn)行修補，如圖5—6 所示。對于化學(xué)損傷墻體，可采用穩(wěn)定壓力水槍沖刷清洗。對于化學(xué)損傷的金屬部件，可清理后涂刷防銹漆。

圖5 窗下墻體裂縫填補。

圖6 墻體打孔處填補。

4.2.4 檢查、干預(yù)和修復(fù)工作記錄

定期檢查形成檢查報告，干預(yù)和修復(fù)工作形成工作記錄。及時比較建筑立面的變化過程，為建筑立面整體的保護(hù)工作提供資料記錄。

5 校園建筑立面保護(hù)總結(jié)

中國對于近代校園建筑的保護(hù)工作還有需要完善的部分，建筑保護(hù)工作的重點依舊集中在古建筑留存和遺址、傳統(tǒng)歷史建筑等，對校園歷史建筑的關(guān)注度還不夠高。校園建筑與其他功能建筑不同，有其獨特性。大學(xué)不僅僅是作為物質(zhì)空間而存在，更是一種文化精神的傳播和延續(xù)[8]。對校園建筑進(jìn)行保護(hù)，更能體現(xiàn)對校園文化精神的傳承。針對校園建筑立面保護(hù)，可從以下幾點繼續(xù)推動發(fā)展。

5.1 樹立并傳播校園建筑保護(hù)意識

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)立面損傷類型為人為損傷。部分自發(fā)的建筑修補工作造成了建筑立面的二次損傷。增強廣大群眾建筑保護(hù)意識，是做好建筑保護(hù)工作的基礎(chǔ)。運用科普講座、新媒體宣傳的方式，將建筑固有的美學(xué)特色進(jìn)行還原并傳播?，F(xiàn)在對近代建筑的保護(hù)不僅是對建筑的修復(fù)和美化，更是站在后人的角度為歷史建筑保護(hù)工作的開展打下基礎(chǔ)。建筑保護(hù)工作保護(hù)的是時代的印記，更是對建筑的尊重、對文化的傳承。大到是一個時代的縮影，小到是一個群體的記憶。

5.2 推廣校園建筑保護(hù)方法的科學(xué)性

在對教學(xué)一號樓的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)建筑部分位置存在維修的痕跡，通過簡單的補救措施來維持建筑的安全性。從科學(xué)的角度來看，應(yīng)該對建筑整體進(jìn)行分析，確定年代、材料和損傷類型，進(jìn)而選擇觀察或干預(yù)措施。對校園歷史建筑進(jìn)行科學(xué)的保護(hù)工作是一個還在進(jìn)行中的課題，需要不斷挖掘、完善，后續(xù)任重道遠(yuǎn)。在科技方法的更新中，要學(xué)習(xí)如何將新型技術(shù)運用到建筑保護(hù)的實際問題中，為建筑保護(hù)工作發(fā)揮力量。

5.3 對校園建筑對象進(jìn)行針對性的保護(hù)設(shè)計

建校之初的教學(xué)樓一號樓有它的精神內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程、過往文化，是學(xué)校文化精神的具體體現(xiàn)，是一代又一代學(xué)子大學(xué)生活的剪影，見證了學(xué)校70 年來的風(fēng)雨歷程。美國中世紀(jì)歷史學(xué)權(quán)威查爾斯·哈斯金斯說：“大學(xué)的出現(xiàn)是教育的偉大復(fù)興，這并非14、15 世紀(jì)意義上的那種復(fù)興，而是一個更早的復(fù)興。”而對教學(xué)一號樓的保護(hù)與延續(xù)也將是對早期校園精神的另一種復(fù)興。

在實踐當(dāng)中，各個校園建筑有可借鑒的相似性，但每棟建筑都有各自的特征。應(yīng)鞏固其元神，秉持“微創(chuàng)式、漸進(jìn)式”的更新原則，盡量還原原貌或維持原貌，對完好的建筑進(jìn)行清掃與維護(hù)，對外部破損但結(jié)構(gòu)完好的建筑進(jìn)行小幅度修繕[9]。在對具體的校園建筑對象進(jìn)行建筑保護(hù)工作時，應(yīng)借鑒相關(guān)類型建筑的保護(hù)工作經(jīng)驗，但也要分析其建筑的自由特征，制定有針對性的保護(hù)方案。對于校園建筑經(jīng)常面臨的改建、擴(kuò)建工作，既要充分尊重現(xiàn)實的功能需求，但更要尊重建筑本身，做好保護(hù)設(shè)計工作預(yù)案，確定影響建筑原貌的關(guān)鍵部分和不可移動部分，最大限度地尊重建筑本身的原真性，避免任何對建筑毫無根據(jù)的歪曲或者對未完成部分毫無意義的改造[10]。

校園歷史建筑的保護(hù)工作是一項需要盡心盡力的項目，在一年來的項目工作中，團(tuán)隊摸索出了一些方法，同時也存在很多問題和不足。作為高校歷史文化的重要載體，高校歷史風(fēng)貌建筑除具備一般歷史建筑具有的歷史、科學(xué)和藝術(shù)價值外，還具有顯著的育人功能和教育價值[4]。保護(hù)校園老舊建筑的意義不僅是提升建筑的顏值，還要表達(dá)建筑的內(nèi)涵。隨著時間推移，校園古舊建筑的問題也將日益突出，只有加強保護(hù)、修復(fù)及加建，才能在承載歷史的同時，更科學(xué)、更合理地延續(xù)現(xiàn)在以至將來，這是建筑領(lǐng)域恒久的課題[11]。