北京呼家樓中心小學校長馬駿：支持在小學階段開設AI課，讓孩子從小接觸AI

“好多工作都被人工智能代替了，孩子到底要學啥未來才不會被代替？”

“AI可以下象棋、會畫畫、能寫作，人還學個啥呀？”

“我是不是要給孩子報個AI課？但他剛上小學，年齡太小會不會不合適？”

今年以來，人工智能技術帶給全球一次次震撼的同時，也給這些家長帶來了新焦慮——AI究竟要不要從娃娃抓起？家長又應該如何做好準備？我們又應該怎樣教育孩子？

未來的孩子到底要學會什么

“人工智能時代的到來，的確對人才提出了新要求。”北京市朝陽區呼家樓中心小學校長馬駿在接受記者專訪時說道。

作為長期深入一線的教育工作者，她深刻體會到人工智能技術對于教育的沖擊。“未來社會是人類與機器共存的一個時代，應該讓孩子們具備與機器共處的能力，這是很重要的素養。”

當你熬夜背誦歷史事實，而AI只用幾秒鐘就將五千年華夏文明的重點整理成列時；當你沒日沒夜在書桌前刷題，但發現怎么也刷不過機器時，這些情況都在提醒著我們，死記硬背、完全應試性的學習已經跟不上這個時代了。

“過去的孩子學習更多是以聽為主，以表達為輔。我認為，未來的孩子不僅要學會傾聽、閱讀等吸納式的學習，更重要的是培養表達能力，尤其是提問的能力。”在與記者交流的過程中，馬駿尤其強調了會提問的重要性。

她以如今的生成式AI為例，要學會運用它，首先要學會提問，特別是精準地提問。而這正是當下最現實的表達能力。“培養孩子發現問題、提出問題、解決問題的能力，還要能把問題與真實生活進行聯系，我認為這是非常重要的。”馬駿說。

記者在與多名教育、科技從業者交流的過程中發現，他們都有一個共識，那就是重復性、機械性的工作將會被大量代替。

商湯科技AI倫理與治理委員會秘書處負責人梅瑩告訴記者，對于目前社會上普遍擔憂的比如標準化強、重復性高的崗位或將被替代的問題，公眾不必過分憂慮。因為在這一過程中，也會產生新的崗位。她援引了普利策獎得主約翰·馬爾科夫所著的《與機器人共舞》一書中的兩組有趣數據：互聯網行業，每使一個崗位消失，會創造出2.6個新崗位……而未來每部署一個智能機器人，會創造出3.6個相關崗位。

“焦慮的點或許不應聚焦在工作崗位是否會越來越少，而是更應關注即將出現哪些新的崗位，未來我或者我的孩子如何及時去獲得這些工作機會。”梅瑩說。

AI要不要從娃娃抓起？

人才標準在變，也正是引發家長群體焦慮的根源。當過去的學習方法不再受用，我們的教育方式是否需要改變？

“我覺得有必要，非常有必要，因為時代在變化，教育方式也應該要改革，這種教育方式的轉變不僅包括學校教育，還有家庭教育。”馬駿認為，在培養孩子的時候，學校教育和家庭教育應該形成一種合力，來培養符合國家需求的人才。

馬駿進一步以興趣班報名為例進行解釋：“家長過去可能給孩子報的都是奧數、英語這類以學科知識為主的學習班，也有一部分家長會培養孩子們在鋼琴、美術等藝術方面的技能。我認為，未來可以多關注以能力素養為主的培養，特別是對學生思維方面的培養，比如解決問題的思維能力、社會適應能力等。”

正如馬駿所說，家庭教育應該根據時代發展進行調整，站在時代轉折點的家長接下來也將迎來許多挑戰。比如，眼下擺在許多小學生家長面前的問題——要不要讓孩子學AI？

記者采訪了多位小學生家長，其中有人非常積極，也有人有些猶豫。猶豫的點主要在于，他們認為孩子年齡太小，接受能力還不夠。

對此，馬駿認為，從接受能力的角度，家長們可以給予當下的孩子們多一些信心。就像Z世代的年輕人是和智能手機、iPad一起成長的一代，現在這批小孩將是和人工智能一起成長的數字時代原住民。他們對于人工智能了解喜愛、研究參與的程度，甚至比家長和父母還要高。

“我個人還是支持在小學階段開設這樣的課程，讓孩子從小能夠接觸一些AI的基礎知識。”馬駿直言道。

同時，她認為，可以針對不同年齡段的孩子調整知識難度。比如低年級可以讓孩子對人工智能有初步的認知和了解，引導孩子對于AI的興趣和愛好，到了中高年級再逐級提升難度，滿足不同學段學生的需求。

“如果將AI學習等同為編程的話，我們會更多地顧慮到學習門檻等。但我理解的人工智能學習，還包括人工智能思維、問題意識、辯證思維、解決問題的能力等。”馬駿說。

教育改革迫在眉睫

技術變革已至，教育也須馬不停蹄地接力改革。

馬駿分析認為，當下學校教育，尤其是小學教育，在人工智能轉型過程中還存在以下三方面的挑戰。

第一是師資問題。“目前來講，教師編制非常短缺，而科技教師、專業教師短缺的情況又尤其突出，所以師資是我們遇到的最大問題。”馬駿說。

第二是資源方面。“我們特別期待能夠引進社會資源，幫助學校解決一些困難，比如師資方面的不足。因為社會資源單位接受新事物的速度較快，資源比較豐富。我們希望他們能夠帶著資源、理念走進學校。”

第三是人工智能技術發展速度非常快，但現在的教材、教具、教學設備等還不能夠應對時代發展速度。

“基于人工智能時代教育改革應該是迫在眉睫的。”馬駿坦言。

也正是源于這份緊迫感，馬駿所在的北京市呼家樓小學積極探索，提出了“PDC實踐育人理念”。據馬駿介紹，PDC即project（項目）、drive（驅動）、create（生成），包括用項目驅動學生欲望和興趣、實踐和體驗、思維和意識，生成經驗與技能、素養與情感、態度與價值，從而激活、改變、發展學生，對其進行價值建構，讓學生具備生存和生活能力，讓知識能夠學以致用。

馬駿表示，PDC教育理念在人工智能時代作為一種教育改革的探索和嘗試，最重要的是能夠基于孩子成長的特點，給予他們應對未來的能力，同時也能給家長一些引領，緩解他們的焦慮。未來PDC項目也將根據人工智能技術的發展，進行相應的調整以順應時代要求。

“時代的變化也要求老師必須不斷學習、教育不斷改革，這樣才能夠滿足孩子的需求。”馬駿說。

（摘自《中國經濟周刊》2023年第19期。作者均為該刊記者）

■ 本欄編輯 趙婷宇