青春里因詩詞長出的麥穗

徐寧遙

秋日的午后，我安靜地聽著老師講解古代文學。陽光透過窗格一點點照射下來，夾雜著涼意的微風四起，枝丫上的鳥雀抖動著羽翼，紛落的秋葉在半空中旋轉，像一場盛大煙火表演的落幕。當講到曹丕的《典論·論文》中的“年壽有時而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮”時，老師解釋道：“或許年壽有盡，榮樂隨心，它們都是有期限的，而文章所傳遞的情感和要義是無盡的。”這席話似一束光線穿透樹枝，載著綿軟的白云，在蒙上奶黃色濾鏡的記憶里游移。恍然之間，我又回到了那個流金鑠石的夏天。

少時，我常為記誦不清課本里的詩篇而苦惱。背《蜀道難》時，我剛背到“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，下句的“黃鶴之飛尚不得過”就好似天空中盤旋的花蝴蝶，一眨眼的工夫，就躲進了懸窗上放置的硯臺中。語文老師把我留在辦公室里背誦，我的腦海里閃過萬千詩章，“露從今夜白，月是故鄉明”。咿呀學語時，我總聽父母講述嫦娥奔月的故事，中秋前夕，嫦娥在月宮里尋找鏡中萬花筒般迷離的夢；“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手”，是叩開那扇古銅色的門，拭去歷史的塵埃，迎面而至一個素雅美麗、裊娜多姿的女子。

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，笛弄晚風三四聲，仿佛穿越時間的脈絡，定格成天水碧的永恒，郵寄著一封封寫在過去、駛向未來的信箋。此刻，我的思索像寂靜夜晚里忽明忽暗的星，“夜來南風起”“小麥覆隴黃”，是怎樣的好景致，云銷雨霽，綠蔭垂檐，又是少女的閑夏。我開始試圖尋找那些沉默的記憶，將素色紙卷里流轉的溫情，復刻成永恒的段落。

這般光景像編織的碎片，一針一線縫縫補補般，才能被勉強堆砌進“儲藏室”。為了記誦得更快，我和小伙伴創設起了語境，設計文字游戲，譬如“飛花令”“下句對上句”“詩詞對話”等。不知從何時起，那些因背誦不出詩篇的哀怨，逐漸在文字深深淺淺的印跡里，撫平了褶皺。我像翻開塵封往事的故事集，書頁如蝶翼在指腹間御風起舞，杏花疏影，在與詩人橫跨時空的浪漫對白里，如癡如醉。那場夏天的雨落在少女的心尖，深藍色的天空寄托著比云霞還斑斕的夢。

我從含糊記誦經典，到深深為之動容的過程里，慢慢長大了。直到讀大學后的一個隆冬，我同友人前往揚州，暮色闌珊，皓月當空，銀色的月光照映出斑駁的樹影，遠處的新橋上亮起了暖黃色的燈火，河的盡頭望不見一葉扁舟，只有零星的行人路過，呼嘯的狂風吹著橋畔瘋了似生長的枯草，廣播里放著哀婉凄惻的笛聲。任憑景點如何翻新，卻無法重現那荒廢的池苑、被砍伐的喬木，繁花似錦的廣陵，終不過是大夢一場。“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”，年少時不斷記誦還會出現偏差的《揚州慢》，此刻被我惦念于心。

記得駱玉明老師曾在書中寫過：“讀古典詩詞，能夠更好地建立我們跟我們的民族文化的一種血脈關聯，理解中國人的情感表達方式和人生趣味。”年少時記誦古典詩詞，培養了我們感受民族文化的能力，古典詩詞能開闊少年的視野，促使少年擁有語言的敏感性與情緒的感知力，在龐大的語言體系中，替少年選擇出最優的那部分。那個遙遠初春種下的一粒種子，在多年后某個秋雨滴答的午后，終于長成了高高的麥穗。