數字財務人才培養視角下的 案例教學模式研究

周良

共享財務、智能財務的發展已蔚然成風，教育教學迫切需要重構。數字時代的財務人才必須具備全新的數字財務能力，高校只有不斷改革和創新教學模式，才能滿足社會發展需求。案例教學模式將理論與實踐相結合，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的，從而激發學生學習興趣和主動性，進而提高教學質量。

傳統專業課程教學的弊端

一、脫離真實經濟環境

財務課程教學培養的是財務管理、會計、稅務、審計等方面的人才，其教學內容與企業真實的經濟環境有著緊密的聯系。因此，財務課程教學與真實的經濟環境教學不可分割。例如，財務管理課程的教學內容主要有投資管理、籌資管理、營運資金管理、收入與分配管理等多個課程，而這些課程的環節都與企業管理、個人理財等有著密切的關聯。企業在經營和發展的過程中最核心的問題在于提高收入，降低成本，這些都需要財務管理專業知識。同時，個人理財活動等也需要專業財務人才的指導操作。但課堂教學內容仍以書本理論為主，學習中要求學生掌握相關知識和計算公式，卻沒有在教學過程中引入實踐教學內容，對實踐案例的深入探討較少。

二、教學模式有待提升

教學本質上是“教與學”的統一，教師的教和學生的學是一個統一的過程。教師的任務在于教書育人、傳道授業解惑、培養學生的行為習慣、給予學生正確的思想領導；學生的學習在于對知識進行接受和吸收、對教師的行為進行模仿，做到溫故知新且有所創新。可以說教師的教離不開學生的學，學生的學習情況是教師教學成果的體現。同時教學過程中要以學生的學為主導，教師的教為輔導。當下高校財務課程教學模式，常出現以教為主而輕學的情況，同時教師的教學質量是通過教學督導評分、同行評分以及學生評分等組成，學生的學生情況由考試成績來決定，要求學生能夠實現主動學習、自主學習、創新思考等學習方法?？梢姡斚轮亟潭p學的教學方式，很難滿足數字財務人才的培養要求，教學模式有待提高。

三、忽視個性教育

數字財務人才培養要求學生具備一定的創新思維和創新能力，要求學生要具備敢于探索、敢于面對風險、敢于承擔責任的綜合素質，對學生個性和品德培養的要求較高。個性教育就要對學生的個性品質進行培養，培養創新型、適應性、獨立自主的富有個性的財務人才。讓學生能夠更好地適應社會環境，提高自信心，獲得面對挫折的能力，做到不盲從，勇于探索，敢于創新，進而推動財務經濟的發展。但是當下的教學模式往往是一個老師帶多個班級，教師很難對每個學生的情況進行了解，在實施教學方式方面常受到束縛，進而限制了學生的個性化發展，導致學生的創新想法被扼殺在搖籃中。

四、學生參與度不高

目前財務專業的學生上課存在開口難，課堂互動不積極的情況，究其原因主要有以下幾方面：第一，由于財務相關專業涉及基礎會計、財務會計以及財務管理等多方面的知識，學生在前期學習基礎知識時，若知識不扎實，基礎知識掌握不牢固，就會導致學生很難在后面的教學中參與到與教師的互動之中；第二，很多00后學生依賴性強，缺乏獨立思考和解決問題的能力，碰到難題常出現畏懼躲避情況，導致教師難以有效開展教學活動；第三，受諸多社團活動、電子設備如手機等影響，學生之間也會相互影響，從而導致課堂參與度不高，在教學互動中，自主規避互動，影響教學質量。

案例教學法的內涵及特色

案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的結論或原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。作為一種貫徹新教育理念的重要教學模式，案例教學在數字財務人才培養中發揮著重要作用。

案例教學法的特色表現在以下幾個方面：1.高度情境性。案例是對典型事件的真實再現，它不僅將書本上的抽象內容還原為具體的工作生活情境，而且可以增強學生的角色體驗，激發學生的形象思維，從而縮小理論與實踐的差距。2.深刻啟發性。案例教學設計了一種問題情境，引導學生由形象思維到理性思維，通過案例，獨立思考分析，進而做出判斷。3.突出實踐性。學生在課堂上就能接觸到大量的現實案例，進而完成理論到實踐的轉換。學生通過對案例的調查、閱讀思考及分析相關資料、討論和交流等活動，既可以鍛煉學生的分析及解決問題的能力，又可以加深他們對基本原理的理解掌握。4.重視雙向交流。案例教學是互動式教學，一方面，教師掌控整體教學進程，引導學生思考，組織討論，總結歸納；另一方面，學生在教師指導下，主動參與到案例教學中，獨立思考，討論交流，提出解決問題的方案。

基于數字財務人才培養的案例教學模式研究

一、數字財務人才培養視角

數字財務人才的培養應突出大數據和信息化能力，借鑒CGMA2019年重新定義的財務能力框架模型，我們優化構建了專業人才培養的數字財務能力框架，具化為五個方面的能力：1.專業基礎能力。2.數據思維能力。3.數字應用能力。4.數據分析能力。5.職業素養能力。

二、案例教學法的路徑操作

案例教學法可通過以下幾個步驟完成，每個步驟和環節當中，教師可根據學生的性格、特點以及教學內容等，選擇適合的案例，將其納入財務課程的教學之中。

（一）課前案例準備

首先，教師要熟悉和明確教學內容，根據教學內容，選擇適合學生個性特點及學習情況的案例，同時要確保教學案例的介入能夠有效實現教學目標。其次，教師要根據課程的內容對教學環節進行設計，對課堂需要和學生進行互動以及向學生提問的各個環節進行充分設計，進而達到教學效果；最后，教師應將課堂上要進行討論的相關內容提前告訴給學生，讓學生有足夠的了解和準備。通常情況下，作為教師要提前一到兩周將課堂需要進行討論的案例告知學生，布置相關的作業，讓學生對需要討論的案例，進行知識點和相關資料的收集和查閱，確保學生做好準備工作。

（二）小組討論

在完成了教學內容后，教師要在這個環節中給予學生足夠的時間以進行知識交流。教師可將學生分為多個小組，讓學生根據案例談論自己的看法，增強學生之間的交流和互動。在這個過程中教師要注意，突出學生為教學主體的地位，同時教師要根據課前準備和教學目標進行全面把控，確保教學進度的順利進行，為學生營造一個良好的氛圍，讓學生能夠自由發揮，引導學生進行思考和探索。學生在交流過程中，要能夠認真傾聽別人的思考成果，吸收他人的意見，同時提出自己的見解，做到相互借鑒和成長的同時，還能夠提升自我的分析能力、判斷能力以及表達能力。在整個過程中，教師要及時發現突發情況，并做到靈活處理。在學生表達完自己的見解后，教師要及時反饋和評價，并提出自己的見解，進而激發學生在學業上更上一層樓的積極性。

（三）總結及評價

在完成案例教學后，教師要及時對教學案例進行分析，找出不足之處、難點等方面的問題，對問題進行分析，同時找出解決問題的方法，思考為什么會出現這些問題，結合教學過程中講解的知識點進行思考和經驗總結。對于教學成果顯著的地方，教師要加以總結，并且分析獲得良好教學成果的客觀因素，分析各個學生的觀點、個性以及對學習的積極性，思考個人在整個案例教學中的觀點，并為今后更好的案例教學積累經驗。

案例教學法實施的幾個關鍵問題

案例教學法在財務課程中的應用能夠優化財務教學課程的教學，改善教學脫離企業真實環境、教學模式有待提高、教學過程中忽視個性化教學以及學生參與度不高等問題。為了保障案例教學法在數字財務人才培養方面的順利實施，筆者作為有多年經驗的一線教師提出以下幾點建議：

一、圍繞教學目標，精心選擇案例

案例是案例教學的核心，好的案例能夠激發學生主動參與的熱情，提升教學效果。開展案例教學，首先要根據教學目標和教學內容精選案例。課程組老師可通過案例的采集、加工和整理，持續建設完善案例庫。在運用具有一定借鑒意義的務實案例進行教學的過程中，也可借鑒其中的經驗和意義，來引導學生進行思考和經驗的總結。

二、充分利用現代教學手段

信息技術時代，充分利用現代化技術進行教學具有重要意義，能夠有效提高教學質量，同時幫助學生樹立數字財務理念，培養學生的數據應用及分析能力。為實現大數據能力培養目標，充分融合信息技術與財務管理，任課教師必須重視將大數據技術融入案例教學活動中，利用信息技術企業的財務大數據教學產品，對教學活動和教學內容進行重組和優化，使得案例教學課堂更加靈活和有趣。

三、做好案例教學設計

案例教學過程中，要通過制定相關的規矩，進而更好地引導學生進行學習。例如，首先，將案例教學學生的個人觀點的分享，納入學生的考核之中，將學生掌握的信息軟件技術納入考核中，進而激發學生的學習積極性，激發學生個人表現的積極性。其次，將小組討論納入考核中，對于表現出色的小組給予獎勵，讓學生重視和了解到團隊合作的重要性。

四、建設數字財務教師隊伍

教師在案例教學中的作用仍然是首要的，案例教學的順利實施也對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了更高的要求。首先，通過定期開展案例教學培訓、案例教學研討會、案例教學競賽，提高教師綜合教學能力；其次，通過數字財務專項培訓、學歷深造、境內外交流訪學等，培養教師的大數據理念，拓寬專業視野，把握最新行業發展動態；最后，組織老師走進企業調研。通過調研，把握業界對財務人才的最新需求，從而更好地改進案例教學內容及教學方法。［基金項目：2020年湖南省教改項目《數字化背景下應用型財務管理專業人才培養方案研究》（HNJG-2020-1128）。作者單位：湖南財政經濟學院］