基于產教融合的職業本科商貿類專業實踐教學探究

李佳

在傳統教學模式下，普通本科商貿專業課程教學過度重視學生理論知識的教學，忽略了學生應用能力的培養，進而造成學生在入職以后難以適應崗位的實際需求。為了達到理想的教育改革效果，教師必須梳理改革的認知，充分發揮產教融合的優勢，借助國家體制的建制化優勢，形成區域創新體系，構建相適應的教育政策，進一步推動職業教育改革。

職業本科商貿類專業實踐教學的原則

一、注重理論和強調實踐關系

產教融合是促進經濟社會協調發展的重要舉措，通過企業和學校的聯合，形成一個良性互動的全新生態體系。在此背景下，商貿專業要重視理實一體化教學，加強學生職業能力的鍛煉，突出商貿專業為生產力服務的直接性。

從商貿專業生產實踐的要求，對現有的課程進行完善和調整，這不只是我們認識活動規律的要求，還是本專業教學趨于實用性、即時性等特征的整體體現。對此，在商貿專業的教學過程中，應該將實踐當作教學活動的起點和終點。

二、重視基礎和強化專業關系

一直以來，我國產教融合效果都不是非常理想，傳統的教育強調的是先基礎、后專業的循序漸進式的課程體系。作為本科商貿專業教育，從宏觀角度講，高度重視基礎性及技能性的課程開發原則，尤其是對于本專業的基礎課程，更需要重視學生對概念的理解，增強學生對知識的靈活應用能力。

三、立足當前和著眼長遠關系

對職業本科商貿專業教育的學習者而言，學習是為了更好、更直接地服務社會，因此商貿專業要嚴格控制招生規模與方向，嚴控專業課程尤其是主干課程內容，體現適應性和實用性。

遵循職業教育規律，進一步加強課程的現實和職業性。形成戰略聯盟，促進職業教育與產業相互滲透，加強課程與職業聯系，建立人資長效機制，為企業提供勞動力、技術。

四、以學習者為中心原則

基于產教融合，搭建職業本科院校商貿專業實踐教學體系，一方面要注意激發學生參與活動的積極性，另一方面鼓勵學生積極參與實際的項目運營，從而讓學生更好地檢驗和鞏固所學的商貿專業理論知識。與此同時，將教學與做充分結合在一起，切實體現出教學做合一的教學目的，顯著地提升了學生的職業能力。

五、產教融合原則

伴隨著“一帶一路”倡議的實施，企業對電商人才的需求量在逐步加大。商貿專業在人才培養方面需要進行一定的轉型和優化，例如網店設計、網點運營等多種崗位的教學要求，必須進行適當的更新，只有這樣才能夠保證學生能夠深入地了解前沿知識。商貿專業的課程設置，需要明確課程教學和實踐教學之間的關聯，高度重視能力培養與專業知識的構建，尤其是需要強調學生思辨能力的培養。

職業本科院校商貿類專業實踐教學存在的問題

近年來，商貿類專業實踐教學的研究和探索在逐步加深，但是從實際情況來看，產業與行業結合深度不足， 而且也并未徹底解決商貿實踐教學建設的問題。結合本校實際而言，具體問題如下：

一、實訓方式較單一

在商貿類專業實踐中，采取的實踐教學手段非常單調，大多數情況下都是采取實驗實訓室模擬的方式，因此，學生基本上沒有機會了解實際的業務。與此同時，考慮到商貿交易涉及一定的商業秘密，所以學生及時參與到實訓中，依然無法進行深入的了解。而不少院校為了強化學生的實踐能力，在條件許可的情況下借助于模擬軟件開展教學，而這樣的方式雖然可以獲得一定的成效，且比單一的理論教學更為高效，但是伴隨著社會的發展，傳統教學模式下，學生的實際需求難以得到滿足，與此同時，學生能力也難以對接企業的需求，造成了教學效果不理想，弱化了學生在課堂的參與度。

二、合作停留在表面

近年來，雖然職業本科類院校也在不斷地推進校企合作、產教融合，而在實際的實施過程中，依然存在較多的問題。例如：教學觀念陳舊，改革無法推進，未能夠實現產教深度融合。與此同時，在實際的改革中，企業的積極性比較低，缺乏有效的支持，導致改革工作無法有效推進。上述這些因素的存在，都在一定程度上影響到了商貿類專業教學的推進。由于商貿類專業的學生數量比較多，不少企業現有的項目無法為學生提供足夠的實踐機會。還有一部分專業在教學中，采取老舊的虛擬化案例和項目，難以激發學生對未知的探索欲。

三、實踐與競賽脫軌

近年來，很多院校雖然參加了各類技能比賽，但是比賽過于關注學生自身的實踐能力，對學生的創新意識重視度偏低。與此同時，學生參加大學生創新創業比賽等競賽，往往是學生自主提出創業項目，通常與企業的實際情況并不相符，缺乏實踐性，往往經不起實踐驗證，導致近年來上報項目在高一層級的競賽中基本上難以獲得不錯的成績。從產教融合的角度來講，真正和企業實際需求相匹配的項目，才能夠在大賽中獲得評委的認可，與此同時，實際運營的項目也可以獲得更高等級的獎項。

職業本科商貿類專業實踐教學路徑

實踐教學的主要目的是鍛煉學生的職業能力，從而提高學生的就業水平。在一定程度上，基于產教融合的實踐教學，能夠更好地強化學生的職業思維和意識。對此，在職業本科商貿類專業實踐中，需要切實體現出本專業和行業、企業之間的有效對接，盡可能地搭建出更加符合實際情況的育人環境，這也是本科院校進行專業建設的關鍵所在。加快制定符合行業標準的教學體系，是提高職業本科類商貿專業教學質量的重點。

一、共同參與人才培養與定位，優化人才培養方案

職業本科商貿類專業的學生具有極高的社會適應性，但由于學科人才培養的目標不清晰，導致本專業的教學質量普遍偏低。商貿是經貿上的社會事務，從歷史的層面而言，該專業所涉及的范圍非常大，而且也相對比較復雜。其中，產業協會是本區域企業的主要參與者，對企業的可持續發展有著重要的引導，也為產教融合搭建了更為有效的平臺。而在實際的商業社會活動中，企業和行業協會是最為重要的參與者，因此，行業協會的有效支持以及企業的投入等，將會直接影響到最終教學體系轉型的有效性。

二、跟蹤關注畢業生就業情況，優化專業教學內容

教學智慧并非教師自身的專業水平，而更多的是如何更好地探索與應對問題。因此，學校方面要及時地追蹤學生的就業情況，從而更好地把握學生職業技能水平的核心，在很大程度上，這也是高校領導層以及職業本科商貿類專業的重要內容。為了更好地研究本專業學生的就業情況，需要學校方面做好記錄和分析，這也是學校完善教學內容、強化創新意識以及培養更符合企業需求人才的重要參考。除此之外，及時地了解畢業生的就業情況，是促進學生提升教學質量的關鍵所在，也是增進學生和企業之間距離的重要保障。

三、完善實踐教學的評價體系，培養一流商貿人才

實踐教學是課程的重要構成，從產教融合的視角開展職業本科商貿類專業教學，不但需要創新實訓的內容，還必須重視評價體系的完善。由于學生對實踐教學的了解比較少，因而學生自身的參與度偏低。尤其是評價的不合理，更容易造成實踐教學效果達不到預期。因此，在搭建實踐教學的評價體系時，必須盡可能保證體系的合理性、科學性，如對實訓的態度、實訓的結果等。結合實際需要，可以加大實訓占比，促使每個人都可以積極主動配合。在完善的評價體系支持下，學校可以培養出更優秀的商貿人才。

首先，為了實現產教深度融合，最大限度地優化實訓評價體系，教師可以適當增加企業實際情況，把真實的項目融入實踐中，深化學生的主體性。其次，校企合作不能流于表面，應該努力達到更深層的目標，把企業的一系列項目融入實訓教學中，協同完成對專業人才的培育，促使學生能夠更為滿足企業的需求。最后，學校方面可以制定政策措施，激發教師的主動意識，努力完成商貿專業的教學改革，在新時代下，努力探索企業和專業的深度融合，切實促進學生就業，達到更為理想的教育目的。

四、引進一系列校企合作項目，增加實踐訓練機會

職業本科商貿專業應立足企業實際需要，密切聯系企業，精準培養人才。例如：校企合作，要盡量發揮協同效應，為學生創造更加方便的實訓條件。特別是在實際的崗位上，學生應與職工進行深度交流，從而積累更多的實踐經驗，實現理實結合的目的。

學習專業的理論知識，主要是服務實踐活動的開展。在新形勢背景下，專業教學活動的組織，必須圍繞產業與教育兩大要素，進一步提升實踐教學的效果。尤其是本科教育階段，更是要優化課程的組織結構，增強學生的實操能力，以便達到知識的靈活應用效果。

五、依托于商貿實踐技能大賽，完善實踐教學體系

近幾年，職業本科院校逐步進行改革，并開展了職業技能大賽，不但訓練了學生的實踐技能，還為學生創造了更多的實訓機會。為了讓學生在比賽中有所收獲，教師要注意實踐項目的設計，保證課程與項目的深度融合。這不僅是提升融合的重要舉措，更是提升實訓效果的核心。

例如：國際經濟與貿易專業教學，教師可以融入企業創新項目，鼓勵學生進行獨立探究，自主進行跨境電商的項目設計，進而讓更多的項目轉變為有價值、可實現的競賽成果。

六、積極打造出實踐教學平臺，強化實踐操作能力

產教融合背景下，為了增強學生的職業能力，學校必須加快視訊平臺的建設，盡可能地為學生創造各種特色教學項目，讓學生能夠更好地參與實踐操作。與此同時，教師還需要注意層次性教學體系的建構，促進教學與實訓的有效融合，讓學生更好地進行實踐能力鍛煉。在很大程度上，建設實踐教學平臺，能夠便于商貿專業學生參與實訓，進而讓其在真實的環境下積累豐富的經驗，這對其獨立意識的增強也有非常重要的意義。

綜上所述，以產教融合促商貿專業教學改革，要始終以需求對接促成價值交換，匯聚全球創新要素，形成產教要素的雙向轉化機制，為學生提供了真實的實踐平臺，與此同時，要通過政策等手段，調動各方參與的積極性，促進職業本科院校實踐教學的改革。［本文系山西工程科技職業大學校級科研基金項目：產教融合背景下職業本科實踐教學平臺建設研究—基于智慧商貿專業群建設的視角（項目編號：ZJ202213）的研究成果。作者單位：山西工程科技職業大學］