地理概念視角下的解題策略及備考建議

王路琪

(河南省駐馬店市教育課程與教學發展中心)

概念是人類在認識發展過程中,從感性認識上升到理性認識,把所感知事物的共同本質特點抽象出來,加以概括表達,從而形成的概念式思維慣性?；靖拍詈突驹硎菢嫵蓪W科主題框架和體現學科本質屬性的重要內容。對于地理學科而言,地理概念的表述,常常蘊含著地理事物和地理現象發生的條件、原理、形成過程以及影響結果,具有較強的引導性和統攝性。目前,高中地理試題中創設的真實情境多為現實中復雜的生產生活現象或者濃厚的學術情境,甚至設置不良結構來造成認知沖突,條件不清晰或考查路徑不明確,對考生的高階思維認知水平要求較高。教師在講評試題時,常將內容聚焦于主題和事實,關注考查的知識點,往往不能從概念的視角來解決問題,導致出現就題論題的現象。抓住試題中包含的地理概念尤其是核心概念,能夠抓住突破口,迅速找到解題切入點,起到事半功倍的效果。

一、聚焦常規概念,提升關鍵能力

常規概念指的是地理教材中出現的和教學過程中經常用到的地理概念,是支撐地理學科的主體脈絡。地理試題中采用常規概念,主要考查考生對地理基礎知識的理解和運用能力。以這些常規概念為基礎,延伸和拓展考生獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物以及論證與探討地理問題的關鍵能力。抓住試題材料中出現的核心概念解題,線索往往清晰明了。

【例1】(2022年全國甲卷,7,8題)下圖示意北美東南部沿海沖積平原某區域1890年以來海岸線的變化。讀圖,完成7,8題。

7.在圖示區域海岸線變化最快的時段,該區域可能經歷了

( )

A.強烈的地震

B.劇烈的海嘯

C.頻發的颶風

D.洶涌的洪水

8.判斷甲水域是湖泊而非海灣的依據是

( )

①甲水域北岸岸線基本穩定

②百年來變動的海岸線近似平直

③甲水域有河流匯入

④甲水域呈半圓形形態

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

【解析】該組試題以北美東南沿海海岸線的變化為載體,綜合考查地理事物的時空變化。圖文結合,語言簡潔。乍看之下,毫無頭緒,其實仔細梳理材料中出現的地理概念,便會一目了然。第7題出現的地理概念有地震、海嘯、颶風、洪水等。根據教材中的講解,地震和海嘯是地球的內力作用形成的,發生在地殼運動活躍的板塊交界處。而材料中北美東南沿海不屬于板塊交界處,因此可以排除地震和海嘯。洪水發生在陸地上,流入海洋,會帶來泥沙沉積,導致海岸線向海洋擴展,與題意相反。根據颶風的概念可知,其發生在低緯度的海域,由海洋向陸地運動,會讓海岸線向陸地擴展且擴展速度較快,故C選項正確。第8題出現了湖泊和海灣的概念,湖泊是封閉式的陸地水體,和海洋是分離的。海灣屬于半敞開式的海域,是被曲折的海岸線圍起來的。所以一百多年來不管海岸線如何變動,湖泊岸線幾乎不受影響,故A選項正確。

【備考建議】常規概念的考查,不僅考查考生的地理認知水平和關鍵能力,也是對“一核四層四翼”的踐行。深入梳理教材當中的地理概念,尤其是整理核心概念,如熱力環流、海陸風、熱量、鋒面、植被、土壤、城鎮化、人口遷移、產業活動等;深入掌握這些概念表示的地理事物和現象發生的條件、特征、發生的區域以及產生的影響;辨析易混概念的特征,如熱量和光照、風力侵蝕和風化作用、季風環流和三圈環流、產業結構和產業布局等。地理概念的系統化對于地理知識的強化和形成具有重要的促進作用。

二、演繹新生概念,構建邏輯鏈條

近些年來,高考試題當中頻繁出現一些新生事物的概念,考查考生的遷移能力以及培養考生的辨析和創新能力。對于新生概念的解讀需結合材料當中的情境和常規概念進行演繹推導,掌握新生概念以闡述事物的成因、特點以及影響,構建其內部邏輯鏈條,從而提高解題效率。

【例2】(2023年新課標卷,7,8題)蓮花盆是一種獨特的地下喀斯特景觀。它是在溶洞的薄層水中由水底向上發育的盆狀或圓盤狀沉積體(如圖)。廣西某溶洞數百米長的洞穴中,分布著百余座大小不一的蓮花盆,最大的蓮花盆直徑達9米,據此完成7,8題。

7.形成蓮花盆需要

( )

①水自洞頂不斷滴落

②水沿洞壁緩慢滲出

③不斷流動的薄層水

④相對靜止的薄層水

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

8.曾經流過該段溶洞的地下河為發育大規模蓮花盆群提供的關鍵條件是

( )

A.曲折的河道 B.平坦的河床

C.充足的水汽 D.豐富的泥沙

【解析】本組試題考查喀斯特地貌的形成和發育條件,蓮花盆是眾多喀斯特地貌中的一種,對學生來說屬于新生概念,借助于對常規概念——喀斯特地貌的理解和材料構建以下邏輯鏈條:蓮花盆發育在溶洞底部、屬于喀斯特沉積地貌以及有一定形狀規則,可推導出蓮花盆的形成需要水自洞頂不斷滴落和相對靜止的薄層水,故第7題選B選項。只有平整的洞底才能形成淺水池和相對穩定的沉積環境,故第8題選B選項。

【備考建議】新生概念一般是對陌生地理事物的表述和歸納,考生相對比較生疏,一方面考查考生知識遷移能力,另一方面也是對考生思維慣性的打破和重構,所以讀題時要緊扣材料中的解讀,切勿想當然。平常學習中,要增大閱讀量,開闊眼界,增加相關知識儲備;著重培養自己的演繹和歸納、邏輯和推理、分析和綜合能力等,找出地理事物所要表達的核心思想;解讀材料時,明確新概念的本質屬性,找出新概念中的關鍵信息,緊密結合所學常規概念對其進行演繹推導;結合情境和設問,明確因果關系,構建知識鏈條,才能得出正確結論。

三、緊扣試題情境,生成概念性思維

概念性思維是指人們應用分析、綜合、歸納、演繹及抽象等方法來處理被考查事物和現象,并通過形成概念進行表述,以及通過形成概念之間的關系來代表被考查事物和現象之間相互聯系的一種思維方法。有些試題情境陌生、主題表述不鮮明、語言隱晦,且無明顯的核心地理概念作為指引,只是闡述地理事物和現象且彼此之間關聯不明顯。試題表述 “形散”,考生需要對試題中的描述進行抽象壓縮處理,找出事物之間的地理要素關聯,用一個“概念”來簡化信息,構建清晰明了的線索,形成“神聚”。

【例3】(2023年全國甲卷,6～8題)如圖顯示地中海北岸某地水系分布,①②③④為湖泊,其中①②③分別與入湖河流構成獨立水系,研究者在野外考察中發現,①②③南側高地上均存在谷地,谷底卵石堆積,研究表明該地曾發生過水系重組。據此完成6～8題。

6.推測①②③的湖泊類型、湖水主要輸出方式分別為

( )

A.淡水湖、下滲 B.淡水湖、蒸發

C.咸水湖、下滲 D.咸水湖、蒸發

7.判斷①②③南側谷地是

( )

A.狹長湖盆 B.斷流河道

C.古冰川槽谷 D.泥石流通道

8.據水系變化推測,MN一線

( )

A.南部抬升,北部沉降

B.南部沉降,北部抬升

C.褶皺隆起

D.褶皺凹陷

【解析】本組試題圖文簡潔,地理要素較為繁雜且時空跨度大,線索凌亂?？忌枰o扣試題情境,將零散的、碎片化的知識聚攏起來,生成概念性的思維,從繁雜的信息中一線貫穿,抽象歸納出核心線索,形成具有綱領性、高度概括性和統領性的概念性表述。根據材料可知,④地湖泊所在的河流沒有形成獨立水系,推測①②③湖泊所在水系此前和④應該是如出一轍。管中窺豹,推導該區域發生的地質過程:①②③湖泊所在水系在目前的MN線南北兩側曾經連為一體,后來地殼運動導致MN一線抬升成為分水嶺,水系分割為南北兩部分,其北側河流受MN分水嶺的阻擋,湖泊演化為內流湖,而MN南側成為河流的源頭。所以MN線上的谷地為斷流河道,其南部抬升而北部沉降。該區域大概率是地中海氣候,夏季炎熱干燥,蒸發旺盛且為獨立水系,應為咸水湖。從這些要素中抽象出“地質過程”這一概念。多種要素綜合,串聯出事物的發展變化過程,邏輯清晰。

【備考建議】概念性思維能助推考生迅速進入試題主題,提升其研究和創新能力?？忌枰嵘陨淼拈喿x能力,對試題表述的地理要素進行拆分和綜合,明確試題的主題思想;拓寬閱讀面,增加知識儲備,提升自己的歸納概括和邏輯能力;將學科知識進行單元化、框架化和系統化處理,明晰事物和現象的概念、發生的機制以及帶來的影響。

在教育部“一核、四層、四翼”的指導下,高中地理的考查更加注重學科的核心素養,鍛煉考生的思維品質,試題靈活多變,情境變化多樣。從地理概念入手,找到解題的切入點,提高解題的效率。