基于微信小程序的新文科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)調(diào)研系統(tǒng)設(shè)計*

王 虹 孫藝嘉 劉曉野 馬明君 方姝雅 鄭 萍

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué),黑龍江哈爾濱 150030）

教育部深入貫徹習(xí)近平總書記教育理念，全面推進新文科時代教育的進程，構(gòu)建世界一流的具有中國特色的新文科人才培養(yǎng)體系，將提升新文科時代專業(yè)素質(zhì)教育成為發(fā)展的首要任務(wù)。我國文科教育在經(jīng)歷了改革和發(fā)展后形成了學(xué)科融合導(dǎo)向下知識目標，能力目標和素質(zhì)目標三維目標共同推進的文科建設(shè)新環(huán)境。以高等院校文科專業(yè)為研究對象，新文科專業(yè)的素質(zhì)由學(xué)習(xí)能力，實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、科研能力和職業(yè)能力6個指標體系構(gòu)成。專業(yè)素質(zhì)是檢驗教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的核心要素，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高新文科學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容之一[1]。

大數(shù)據(jù)背景下，我國新文科素質(zhì)教育主要受主觀和客觀兩方面因素影響。客觀因素體現(xiàn)在教育理念的差異化水平、課程設(shè)置的系統(tǒng)性程度、師資隊伍的建設(shè)水平、實踐平臺的完善程度以及文化環(huán)境的影響力水平，這些制約著高質(zhì)量的新文科人才的培養(yǎng)。主觀性因素主要分為認知能力與行為能力，影響著新文科時代人才的發(fā)展。各個影響因素之間存在著獨立或粘連的關(guān)系，很難確定真正影響新文科生專業(yè)素質(zhì)的核心因素[2]。

大數(shù)據(jù)作為云計算時代核心的科技手段，具有數(shù)據(jù)信息量大、種類繁多、時效性高，價值密度相對較低等典型特征。大數(shù)據(jù)平臺廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，進而對高校素質(zhì)教育的運行與管理產(chǎn)生深遠的影響，高等新文科教育是建立青年人民族自信心的重要陣地，應(yīng)順應(yīng)時代趨勢精準把握新文科教育新形勢[3]。大數(shù)據(jù)平臺推進現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)調(diào)研信息化重組的進程，更有利于科學(xué)化、針對性的挖掘?qū)W生素質(zhì)，高度把握信息的時效性[4]。

一、大數(shù)據(jù)時代調(diào)研系統(tǒng)的應(yīng)用價值

運用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，耗時長，精準度低。基于微信小程序設(shè)計的新文科時代學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的調(diào)研系統(tǒng)，在數(shù)據(jù)收集上范圍大、速度快，能更直觀、定量地反映文科生的專業(yè)素質(zhì)水平，為新文科時代教育研究提供數(shù)據(jù)依據(jù)，同時解決傳統(tǒng)研究者調(diào)查研究數(shù)據(jù)時出現(xiàn)的衍生問題；系統(tǒng)的設(shè)計為實現(xiàn)新文科時代學(xué)科融合教育提供了信息技術(shù)保證，培養(yǎng)新文科學(xué)生大數(shù)據(jù)分析意識與思維能力，達成新文科基本理論體系與跨學(xué)科知識融合的重要目標。基于大數(shù)據(jù)背景，調(diào)研系統(tǒng)可以及時精準的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并跟進學(xué)生的科研進度。教師可根據(jù)各項專業(yè)素質(zhì)指標，分析學(xué)生的能力水平，及時調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)重難點，適時增強課上課下的互動情況。系統(tǒng)在一定意義上解決了僅以學(xué)習(xí)成績作為單一評價標準的弊端，建立以認知能力、行為能力、專業(yè)素質(zhì)三重評價標準并重的多元化評價體系，將課程出勤率，各級項目的參與情況，英語水平，學(xué)生團隊協(xié)作能力與學(xué)科競賽參與度及學(xué)生的道德素養(yǎng)集中納入新文科時代文科生評價體系中，培養(yǎng)學(xué)生成為符合國際需要的高素質(zhì)高質(zhì)量的復(fù)合型人才。大數(shù)據(jù)時代推動了新文科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)分析條件的信息化重組過程，推進教師混合式教學(xué)的順利進行。在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)等方面兼具及時性和科學(xué)性，激發(fā)文科生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文科生獨立思考的能力，提高學(xué)生的理性認知與感性認知，促進文科生向高素質(zhì)高水平的方向發(fā)展。

為深入探究新文科時代文科生在認知能力、行為能力和專業(yè)素質(zhì)之間的潛在影響關(guān)系，為新文科學(xué)生設(shè)計了專門提升其認知能力和行為能力的調(diào)研系統(tǒng)，開發(fā)了以大數(shù)據(jù)為依托的將測試者的答案數(shù)據(jù)實時提交至云端數(shù)據(jù)庫的程序。這一微信小程序為優(yōu)化新文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案與提高培養(yǎng)效果提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

二、系統(tǒng)設(shè)計

1.總體框架

通過查閱文獻、專家座談、問卷調(diào)查及咨詢等方式，對新文科時代學(xué)生認知能力、行為能力、專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在價值與外在表現(xiàn)進行深入探究，明確其核心構(gòu)成要素情況。“新文科時代文科生認知能力和行為能力對專業(yè)素質(zhì)影響”數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)可得到調(diào)查的原始數(shù)據(jù)集，主要由首頁說明、注冊登錄、問卷內(nèi)容和尾頁四部分構(gòu)成。首頁包含了問卷功能說明、數(shù)據(jù)用途以及版權(quán)所屬。注冊登錄部分為匿名注冊，選擇學(xué)校、年級、年齡，注冊完畢進入問卷答題。問卷內(nèi)容為單選，選擇完畢提交答案，進入尾頁[5]。后臺通過一站式云開發(fā)，利用云數(shù)據(jù)庫，設(shè)計數(shù)據(jù)集合并將頁面數(shù)據(jù)存儲在其中，利用云函數(shù)訪問云數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)頁面數(shù)據(jù)的實時更新（如圖1所示）。在云函數(shù)中，通過服務(wù)器端API進行邏輯實現(xiàn)，實現(xiàn)前端和后端的數(shù)據(jù)交互[6]。

圖1 系統(tǒng)框架

2.功能結(jié)構(gòu)

調(diào)查問題主要分為認知能力、行為能力、專業(yè)素質(zhì)三部分。專業(yè)素質(zhì)包括學(xué)習(xí)成績、實踐能力和創(chuàng)新能力3個維度，專業(yè)素質(zhì)主要由學(xué)生的專業(yè)成績、智育排名、參加各類項目與論文專利等發(fā)表情況為評價依據(jù)。學(xué)生認知能力可劃分為理性認知和感性認知2個維度，認知能力問題主要由學(xué)生入學(xué)成績、上課情況、參與各級別學(xué)科競賽情況、英語能力與參加活動情況構(gòu)成。行為能力主要由個人行為和團隊行為雙維度構(gòu)成，行為能力主要是由學(xué)生學(xué)習(xí)費用花費情況與團隊活動的參與情況組成。專業(yè)素質(zhì)、認知能力、行為能力三重維度綜合測試題共37道（見文末表1），滿足因素分析使用，小程序收集信息會通知用戶軟件相關(guān)信息以及數(shù)據(jù)使用情況。用戶信息皆為匿名使用。

表1 專業(yè)素質(zhì)及影響因素調(diào)查表

3.軟件實現(xiàn)方法

（1）用戶注冊登錄功能：通過db.collection('userinfo').add()函數(shù)向數(shù)據(jù)庫新增用戶注冊信息。通過調(diào)用db.collection().where().get()函數(shù)判斷用戶注冊信息并登錄。

（2）問卷模塊化導(dǎo)入：在問卷功能文件夾下直接加入sas(問卷名).js，向其中添加mоdule.eхроrts={qnаire:qnaire}，同時在主js中調(diào)用該模塊：const qnaire=require("./sas.js")，實現(xiàn)了問卷模塊化，便于修改更新問卷內(nèi)容。問卷以結(jié)構(gòu)體數(shù)組形式儲存，用數(shù)組下標控制顯示每道問題。每題答案以A至G字母標識，最終形成每人一條字母數(shù)組答案數(shù)據(jù)，存儲至云數(shù)據(jù)庫中進行數(shù)據(jù)分析。

（3）判斷答題完成情況：遍歷答案數(shù)組，標志答案為空下標，拒絕提交答案并返回下表題目界面。

（4）問卷結(jié)果提交至云數(shù)據(jù)庫：使用db.collection().doc().update()局部更新上傳答題后的全部答案。

三、功能實現(xiàn)與測試

1.小程序使用

注冊用戶信息無需實名注冊，答題結(jié)束后提交即可完成。具體操作流程為：（1）掃碼進入小程序，閱讀相關(guān)說明文字，點擊繼續(xù)進入注冊登錄。（2）點擊學(xué)校選項框，上下滑動選擇學(xué)校信息，然后點擊確定按鈕。（3）點擊年級、年齡選項框，選擇正確年級、年齡信息。（4）確認信息無誤，點擊確認注冊，進入問卷。（5）單擊選擇問題答案，左側(cè)有對勾為選擇成功，單擊下一題，繼續(xù)回答其他問卷問題。（6）填寫完畢所有問題確認提交所有問題無誤，單擊提交按鈕。（7）提交完成跳轉(zhuǎn)至尾頁，單機退出按鈕退出小程序。

2.調(diào)查問卷系統(tǒng)測試

經(jīng)過兩年的數(shù)據(jù)采集，本研究對5所抽樣高校的新文科專業(yè)本科生進行了抽樣調(diào)查，共計選取1500位高校本科生匿名參與了本次調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果錄入大數(shù)據(jù)平臺云端。調(diào)查對象由五所學(xué)校組成，分別為二所211院校、二所普通本科院校和一所專科院校。調(diào)查涵蓋了主要文科專業(yè)大類。調(diào)查對象年級構(gòu)成較為合理，大一至大三文科類本科生占比略高；本調(diào)查問卷屬匿名性質(zhì)，需要統(tǒng)計學(xué)校、性別等基礎(chǔ)信息，但信息重復(fù)性高，無法作為用戶標識。為了防止多用戶使用同一賬戶填寫問卷、同一用戶多次填寫問卷，信息亂填等特殊情況發(fā)生，本程序設(shè)置一機一次填寫機會，連續(xù)多個選項為相同選項后自動棄用該問卷[7]。小程序以云開發(fā)openid進行區(qū)分，有效地解決了用戶數(shù)據(jù)沖突、反復(fù)提交等問題[8]。

問卷題目采用的是swiper橫向輪播圖一頁一題，原版判斷答題完成情況是用下一題按鈕一題一檢，測試后發(fā)現(xiàn)橫向撥動輪播圖可以跳過判斷直接進入下一題，修改后變?yōu)榻Y(jié)束提交檢測答題情況。

四、大數(shù)據(jù)時代新文科人才素質(zhì)培養(yǎng)模式及實施建議

調(diào)查結(jié)果顯示，我國應(yīng)探索全新人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國家所需的復(fù)合型文科人才：（1）教師采用更適合學(xué)生的教學(xué)手段與方法，依托互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展，實現(xiàn)教育方式的創(chuàng)新化與科技化改革，積極采用線上線下結(jié)合的混合式教育，采用翻轉(zhuǎn)課堂，雨課堂等多種教學(xué)軟件構(gòu)建新文科教育多元化教學(xué)體系。（2）建立人才保障機制，提高教師的教育水平與實踐能力，不斷更新教師的教育理念，建設(shè)一流新文科時代師資隊伍，培養(yǎng)我國所需的復(fù)合型人才，引領(lǐng)學(xué)生積極參加科研活動與學(xué)術(shù)競賽，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)合作環(huán)境，同時鼓勵學(xué)生參與社會公益活動培養(yǎng)人文精神，提高文科生的理性與感性認知。（4）在新文科建設(shè)的潮流中，各高校應(yīng)緊密跟進并全面構(gòu)建文科教育的新典范，形成人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)具有高度社會意識、高質(zhì)量、高素質(zhì)的新文科專業(yè)人才，將新文科產(chǎn)出成果廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟社會中，從而真正意義的實現(xiàn)新文科教育的實質(zhì)性跨越，達到文化強國的目的。

五、結(jié)語

以微信小程序為基礎(chǔ)技術(shù)手段，設(shè)計新文科生專業(yè)素質(zhì)調(diào)研系統(tǒng)。用高效、快捷的方式收集整理相關(guān)信息，建立全面系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)平臺，為新文科人才培養(yǎng)改革奠定基礎(chǔ)[9]。通過詳細描述系統(tǒng)設(shè)計的過程，具體設(shè)計了程序總體框架與軟件實現(xiàn)方法，調(diào)查問卷系統(tǒng)測試對專業(yè)素質(zhì)的影響因素提供數(shù)據(jù)支撐，為新文科人才培養(yǎng)提供有效參考。系統(tǒng)具有一定的擴展外延性，可向全國各高校進行推廣，此項設(shè)計為相關(guān)使用者提供了理論與技術(shù)參考，拓展了高校人才培養(yǎng)研究的途徑，深層次地展示了微信小程序的實際用途與未來前景，為各高校大數(shù)據(jù)背景下新文科專業(yè)人才的培養(yǎng)提供新思路。