加強大學生創業教育培育的路徑

文/鄒丹丹

大學生是國家寶貴的人才資源。加強大學生創業教育，可以提高大學生的綜合素質，提升大學生的創業能力。

加強大學生創業教育的必要性

增強大學生創業意愿。培養創新型人才十分重要。高校是培養創業型人才的重要教育場所，因此，在高校開展創業教育，不僅要滿足對創業型人才的培養需要，還要與大學生的訴求相一致。高?？梢园训诙n堂活動與創業教育緊密地結合起來，選取典型的創業成功案例，充分發揮榜樣的示范效應，從而提高大學生的創業意愿。鼓勵和指導大學生參加以創業為目的的社會實踐，為社會發展和建設服務，在此基礎上，協助大學生樹立正確的創業觀念，并為大學生實現創業夢想提供支持。

提升大學生創業能力。高校想要準確對大學生進行創業能力的培育，需要對大學生創業能力的培育有正確的認識。在培育大學生創業能力的同時，不僅要注意層次性和階段性培育，還要做到全面且分類清晰。要重視對大學生綜合素質的培養，為其將來創業做好鋪墊，使大學生能更好地開展創業活動。此外，對于大學生的創業教育，也要有針對性。每一個大學生的性格特點都不一樣，他們想要創業的領域也不一樣。因此，要對大學生因材施教，讓他們學會思考問題、解決問題。

滿足企業對大學生的需求。在校企合作背景下進行大學生創業教育，是高校在教育方式上與時俱進、實現雙贏的一次嘗試。高校根據人才培養計劃，結合企業的實際情況和相關要求，及時調整教學目標和教學內容，以達到培養企業所需高素質人才目的。高校可以建立創業學院，并以學生和社會的需求為基礎，開展與之相適應的教學工作，指導學生形成相關創業理念，提升他們對創業的興趣。學生在學校的時候，就可以進行與創業有關的工作。高?？梢越M織學生走進企業，了解社會的需求，并邀請在創業方面有突出成績的校友回到學校，分享他們的經歷。

大學生創業教育存在的不足

創業教育的理念認知較模糊。創業教育不是只教大學生如何創業，也不是只傳授他們創業所需要的技術和知識，而是要在創業意識、創業精神和創業能力方面進行相關教育，將他們的創新潛力發揮出來。目前，部分高校對大學生創業教育的目標認識不夠清晰。一些高校在進行創業教育時，沒有充分認識到大學生創業的根本目的是要提高大學生的創新素質、培養綜合型人才、指導大學生進行全面的發展，讓大學生形成終身學習的觀念。

創業教育師資隊伍欠缺。開展創業活動，教師是至關重要的?，F在，部分大學里只有少數教師專門從事創業教育，而且大部分都沒有創業經驗，導致他們對創業教育的理解不夠透徹。創業教育教師的專業知識儲備也不夠充分，這就造成了他們在進行創業活動時，無法做到游刃有余。由于有些教師長時間在大學里從事教育工作，雖掌握專業理論知識，但對企業并不太了解，也沒有太多參與實踐的機會，教學時，注重于理論的講解，而缺乏專業的實踐性教學，也缺乏實際操作的能力。

大學生創業理念亟須糾正。課程是培育大學生教育教學的重要載體，而“多維型”的創業教育實踐課程需要在實踐中不斷深化。目前，大學生對創業教育課的認識還存在著一些誤區。傳統的創業教育課程多為一門選修課程，一些大學生對這門課并沒有給予足夠的重視。此外，部分大學生覺得創業教育對他們的未來并沒有實質性的幫助，有的大學生把創業看成參加大學生創業競賽，對創業的含義和實踐等認識存在偏差。

大學生缺乏自主創業意識。一些大學生仍然抱著一種應試的觀念看待創業課程，在學習的過程中，問題意識不強，缺少探究意識，沒有在實踐中萌發出自主創業的意識。在面對未知的創業活動時，沒有將理論與實踐充分結合，沒有將所學知識用到實際操作中。

大學生創業教育的培育路徑

明確培養目標。創業教育是一種素質教育，高校開展創業教育課程，主要是為了讓大學生能夠掌握與創業相關的基礎知識和基礎理論，從而更加深刻地理解創業的過程和方法，對相關創業法律法規和政策有更多的了解；讓大學生增強創業意識、增強社會責任感、增強創新精神，同時提高大學生的創業能力，更好地促進大學生創業就業，并促進其全面發展。

加強創業教育師資隊伍建設。與專業課程教育相比，創業教育學科具有很大的跨度和很強的綜合性，對教師的綜合能力有很高的要求。高校要加強創業教育的師資隊伍建設，可以聘請有一定創業經驗的專職教師來授課，引導大學生參與創業活動，讓大學生的能力在創業實踐教學中不斷得到提高。與此同時，高校可以定期舉辦創業教學能力培訓會議，并采用專題輔導、參觀工作坊、實地考察、研討交流等方式，鼓勵教師從專業角度提出自己的見解。還可以為教師提供一個創業教育培訓平臺，把增強教師的創業意識和實踐能力作為主要的培訓內容。針對目前一些教師創業意識不強、實踐教學能力不足的現狀，要堅持“培引同施”的人才發展思想，鼓勵教師到企業去實踐，通過“走出去”和“帶回來”的方式，到企業和行業中實踐，把新技術、新工藝和新方法引入到課堂中。

完善創業教育課程體系。高校應該不斷完善創業教育課程體系，要建立將大學生作為主體、把大學生放在核心位置的課程體系，對大學生在創業課程和項目選擇中遇到的問題進行分析，讓大學生明白開設該課程的意義。同時，高校也要了解并盡可能地滿足大學生的多樣化需求，從而體現出創業教育課程的多樣性。課程體系設計可從以下兩方面著手。第一，開設一門創業公共課程，提高大學生的創業素養，培養大學生的創業精神，并提高大學生的風險預估能力。在課程設計中，應讓大學生明確企業經營過程中各個階段的重點工作內容，并對該行業的發展趨勢有清晰的了解。第二，提供多種與創業有關的課程。伴隨著社會經濟的不斷發展，在信息化時代，大學生創業項目的種類越來越多，對大學生的綜合能力也提出了更高的要求。

端正對創業教育的態度。大學生要對創業教育給予足夠的重視，要從根本上轉變自己的觀念，要嚴肅地看待創業教育，更要意識到創業教育的必要性。主動學習有關創業教育的相關知識，參加有關創業教育的實習活動，調整自己的心態。大學生在進行創業教育學習的時候，要積極閱讀相關的書籍，查閱相關的資料，加強自身對創業教育的認識，學好創業教育的理論知識。在進行創業活動實踐時，大學生要主動參與，充分發揮在學習和實踐過程中的主體作用。

重視培養大學生的自主創業意識。高校教師要注重對大學生自主創業意識的培養，可以通過課堂學習創業理論、宣講國家扶持政策，將創業教育融入思想政治教育中，激發大學生的興趣。也可以讓大學生閱讀與創業相關的書籍，觀看相關的視頻和參加講座，吸引大學生關注創業教育。也可以模擬創業活動，如實驗實訓、創業大賽、創業社團等，形成濃厚的創業文化氛圍。還可以組織大學生去企業實習或進行創業實踐，積累經驗，培養創業所具備的素質。