氣象高質量發展下教學團隊建設的思考

■ 姚秀萍 王立梅 鄧一 章麗娜 王卓妮

加強氣象教學團隊建設是培養國家氣象戰略科技人才的基礎，更是氣象教學培訓實現自身高質量發展的重要舉措。本文探討了氣象高質量發展下教學團隊的建設內容，提出了加強教學團隊建設的措施建議。

在20世紀80年代，團隊作為特殊的組織形式進入企業生產過程引起了轟動。我國早在建國之初，“兩彈一星”工程就是團隊建設的優秀實踐。20世紀90年代，我國一些高等學校開始組建學術團隊或教學團隊，成為高校、科研院所集中優勢尋求學術突破、培養創新型人才和形成學術標志的重要舉措。2021年1月，教育部指出，我國已建立省級教師教學創新團隊229個、校級1200余個、省內團隊協作共同體40余個。本文闡述的教學團隊，特指中國氣象局氣象干部培訓學院（以下簡稱“干部學院”）在氣象高質量發展的背景下，結合自身的實際開展教育教學工作成立的團隊，指氣象教育培訓教學團隊（以下簡稱為“教學團隊”）。

實現氣象高質量發展，需要一支高水平的氣象人才隊伍。教師是人才培養質量保障體系中的第一要素。教學團隊建設是凝聚和打造一流氣象師資隊伍、培養高素質氣象創新型人才的必由之路。本文圍繞氣象高質量發展下教學團隊建設的重要意義、目標、內容和途徑等方面進行了探索性總結思考，并對加強教學團隊建設以滿足科技型行業高層次人才培養需求提出了若干建議。

1 氣象高質量發展下教學團隊建設的重要意義

氣象教育培訓事業擔負著培養和建設國家戰略科技人才力量和推動氣象人才隊伍轉型發展和素質提升的任務。加強教學團隊建設是確保完成上述任務的有力抓手，更是氣象教育培訓實現自身高質量發展的重要舉措。

1.1 教學團隊建設是推進氣象教育培訓事業高質量發展的需要

教學團隊建設的實踐和研究表明，教學團隊建設是推進學科建設、課程體系建設以及教育教學改革的重要途徑，是教學名師和學科帶頭人等培養的搖籃，是教師教學合作研究的助力器，為教學質量的提升、教師隊伍的強化和專業人才的培養提供了智力支持和人才支撐。2022年《氣象高質量發展綱要（2022—2035年）》印發，對強化氣象人才培養提出了更高要求：加強氣象教育培訓體系和能力建設，推動氣象人才隊伍轉型發展和素質提升。高質量發展的背景下，氣象教育培訓面臨著新的機遇與挑戰，存在著師資隊伍凝聚力不足，研究方向尚未形成合力，重點方向發展不平衡不充分、共創共建合作有待加強等問題，還不能滿足氣象部門重點業務發展對人才支撐作用的需求。加強教學團隊建設是推進氣象教育培訓事業高質量發展的需要。

1.2 教學團隊建設是推進教學科研咨詢一體化建設的需要

教學科研咨詢一體化是貫徹落實習近平總書記關于辦學治校系列重要指示精神的實踐，是推進氣象教育培訓事業實現高質量發展的有力抓手。教學團隊建設須以教學為中心、科研為基礎、咨詢為支撐，服務氣象高質量發展。團隊成員以教學為中心，具有共同的教學理念和教學目標，著眼于促進課程系統與教學內容的優化，著眼于建立與人才培養適應的教學模式和教學方法，著眼于發揮科研的基礎支撐作用，以科研質量提升教學質量和人才培養質量并為氣象高質量發展提供有價值的對策建議。在教學和科研能力不斷提升的基礎上，不斷推進教學科研咨詢一體化建設。

1.3 教學團隊建設是推進氣象干部教育培訓師資隊伍建設的需要

教學團隊帶頭人是教學團隊的核心和旗幟，能創新性地帶領團隊在教學、科研、課程體系建設、人才培養等方面形成團隊獨特的優勢；能前瞻準確把握教學和科研的發展方向和趨勢。在團隊帶頭人帶領下，中青年教師逐步成長為教學骨干和中堅力量，成為教學團隊可持續發展的后備資源。教學團隊成員不斷提升教學能力和科研水平，促進師資隊伍建設。

2 氣象高質量發展下教學團隊的建設內容

教學團隊建設是以教學工作為主線，通過團隊成員間的合作不斷深化教育教學改革、加強課程和專業建設、推進教學研討和教學經驗交流，同時促進教師自身的專業發展。

2.1 遵循教育規律，樹立科學理念

遵循教育規律，樹立科學理念是教學團隊建設的前提。干部學院作為氣象教育培訓體系的主要機構，經過數十年教學實踐，逐步形成了獨具特色的教學思想。領會和把握習近平總書記關于氣象工作的重要指示精神，聚焦氣象教育培訓在培訓策劃和實施過程中，形成了“氣象業務培訓與氣象基礎教育相銜接、與氣象業務需求相銜接、與世界先進水平相銜接”的“三個銜接”和“針對性和系統性相結合、統一性和靈活性相結合、實用性和前瞻性相結合”的“三個結合”以及“教學相長、教研相長、學研相長”“教書育人”等教學思想與教育理念，對指導加強教學團隊建設發揮了重要作用。

2.2 加強系統策劃，組建教學團隊

2.2.1 加強系統策劃

教學團隊建設中，通過帶頭人的深思熟慮、系統設計給團隊成員以信心，設計通過努力可達成的近期目標，規劃團隊的遠景目標，明確團隊的發展方向，統領團隊向著既定目標邁進。

團隊帶頭人在氣象高質量發展的目標以及實現中國式氣象現代化這一目標遠景下，通過分析評估、專家論證等途徑，明確團隊在重點學科和重點專業方面的主攻方向、科研目標和工作任務；統籌設計和制定符合團隊自身特點和建設目標的團隊培養計劃。以干部學院中短期天氣預報教學團隊為例，團隊帶頭人作用發揮主要包括三個方面：其一是不斷加強自身建設，圍繞氣象科學研究，前瞻準確把握本領域教學和科研的發展方向和趨勢，帶頭申報國家級和氣象部門重大科研攻關計劃并成功獲得項目支持；其二是以主持的重大項目為抓手，把教學團隊成員凝聚到國家和氣象部門重大任務里面，以此作為中短期天氣預報教學團隊在研究和業務中的落腳點和發力點；其三是在國家重大自然基金項目申報中，組織并帶動團隊成員積極申報國家自然科學基金項目，并進行針對性指導，提高了團隊成員基金申報質量，并成功中標。

2.2.2 明確團隊建設目標

第一，確定團隊的名稱。明確團隊名稱和建設的關鍵問題，緊密圍繞氣象部門業務技術發展，根據氣象人才隊伍的培養需求建立教學團隊。以中短期天氣預報教學團隊為例，它是基于干部學院26年來對預報員培訓的理論與實踐探索，針對氣象部門預報員普通崗、關鍵崗、首席崗崗位能力和素質提升，從基礎培訓、崗位能力和素質培訓、崗位輪訓和新技術新方法等分層分類培訓基礎上全面提升全國預報員隊伍的能力素質，在此基礎上逐漸探索形成的教學團隊。

第二，擇優聘選團隊成員。教學團隊采取靈活的聘任方式，并強調優化組合、技能互補、整體搭配、資源共享。中短期天氣預報教學團隊目前成員共11人，全部為干部學院的骨干教師，其中博士9人、碩士2人。從參與教學團隊的人員構成來看，高層次的人才參與教學團隊工作為教學團隊的各項任務開展提供了支撐，并形成了人才梯隊的層次，每一級梯隊都將圍繞本梯隊人員的任務并向上一級梯隊目標努力靠近。各類人才計劃在教學團隊人員中占比見圖1。

圖1 各項人才計劃在中短期天氣預報教學團隊人員中的占比

第三，培養團隊精神。良好的團隊合作氛圍能夠促使其成員的主動性、創造性不斷地釋放，利于團隊成員間的良好溝通、交流和合作，使他們在統一的目標下自覺地承擔責任，并愿意為實現目標協同合作，共同奉獻。

第四，制定團隊目標。制定團隊的總體目標，給團隊成員以愿景和努力方向。團隊的總體目標是通過3年建設，使得中短期天氣預報教學團隊及其成員的教學水平和科研能力有一定提升，實現科教融合，逐漸形成一支師資結構合理、教學和科研成果豐碩、具有國內外影響力的教學團隊。

3 加強教學團隊建設的措施建議

為進一步提升教學和科研能力，提升氣象干部教育培訓質量，更好地服務于氣象高質量發展，必須著力建設一支結構合理、目標明晰、管理科學、教學質量高、科研水平突出的高水平教學團隊。

3.1 加強頂層設計

教學團隊建設具有很強的計劃性、目的性和系統性。一是教學團隊帶頭人在教學團隊設計上要科學、合理、開放、高效。不但自身要積極學習，善于思考，還要積極引導團隊成員在教學中學習、在學習中教研。二是整合教學資源,采取加強內外合作、責任牽動等方法，實現教學、科研、個人發展的有機融合和有效聯動,充分調動團隊成員的積極性和主動性。三是以班次、課程、教材、學科和人才體系等五方面為載體加強教學團隊建設。教學團隊建設涉及學科建設規劃、教學內容構建、教學方法創新、教材編寫等諸多環節，只有組建起一支教學團隊并共同致力于實現以上五個方面的高質量發展，才能實現氣象人才培養高質量。以上述五個方面為載體開展的教學與科研過程既是一個一流師資隊伍形成的過程，也是一個優秀教學團隊構建的過程。

3.2 加強師資隊伍建設

第一，加強團隊帶頭人培養。制定并落實培養計劃；聘請行業內知名專家指導，促進帶頭人專業水平的持續提高。第二，定期安排團隊成員參加國內外學習和合作交流。通過培訓掌握國內外先進理論、學習國內外先進的課程體系建設方法，進行專業建設和課程建設的交流。第三，開展項目開發與研究。帶頭人積極申報國家及省部級及以上科研項目，成員也要積極發表論文，提高學術水平和科研能力。第四，加強專業建設工作。教學團隊帶頭人主持本專業建設工作，帶領團隊成員不斷提升業務能力。

3.3 營造團結合作的工作氛圍

第一，通過建立完善的選拔、聘用、考核制度，形成壓力與動力并重的團隊氛圍。制定一套科學合理的考核指標和激勵機制，對有突出貢獻的教學團隊帶頭人和團隊成員給予一定物質待遇、職稱評聘、進修學習等方面的支持與鼓勵，打造具有較高的專業技術能力、教學能力、實踐能力、科研能力的優秀教師隊伍。第二，加強團結與合作，發揮群力群策作用。在團隊帶頭人帶領下，團隊骨干參與教學計劃制定、主持或參與精品課程建設、編寫相關教材，參與項目開發與研究，主持或參與由團隊帶頭人承擔的省級及以上科研項目，及時總結科研成果并發表論文，提高專業水平。第三，建立團隊分享機制，加強學術交流與培訓。通過參加國內外學術交流以及相關培訓并建立學習成果常態化分享機制，提升教師學術水平和科研能力。

3.4 推進教學科研咨詢一體化

教學、科研和咨詢相輔相成、相互促進。一是注重科研成果轉化為教學。作為教育培訓機構，教學是一切工作的中心，而課程建設是教學的基礎。通過申請高質量課題以及發表論文，促進成果轉化成課程，促進課程更新與建設。在教學一線加入新的業務技術與科研成果、科研理論等，促進教學內容的不斷更新，帶動學員學習討論的熱情，提升教學質量。二是推進教學與科研融合發展。如開展中短期天氣預報教學科研研討會，積極與相關院校以及氣象部門業務單位保持溝通交流，如通過教學觀摩、課程培訓、骨干教師交流掛職等方式積極學習、吸收和借鑒先進成果和經驗，實現資源、信息等共享，推進教學和科研融合。三是推進教學科研成果轉化為咨詢報告。教學團隊的力量更加強大，團隊成員集思廣益將教學科研成果轉化為咨詢報告，為中國氣象局黨組相關決策提供參考建議。

總之，以“抓住重點、攻克難點、循序漸進”的路線，推進專業建設與教學改革。思想上要高度統一，領會習近平總書記關于氣象工作的重要指示精神；做好相關工作的梳理和總結，圍繞氣象業務急需與關切，開發和完善培訓項目；加強相關軟科學和硬科學研究，加強與業務單位、高校的聯系與合作，發揮長處補齊短板，提高教師的綜合競爭力，推進干部學院“教學科研咨詢三位一體”的發展格局。

4 結論與展望

教學團隊建設是一項系統性工程，需要在實踐中不斷地發展和完善，以下從三個角度展望未來加強教學團隊建設的實踐和研究。

1）追蹤教學團隊的國內外進展。關于教學團隊、創新團隊、管理團隊、科研團隊等的概念界定沿用了西方管理學中團隊建設的理論，但是眾說紛紜，尚未形成對一流教學團隊的統一認識。在中國，一些教學團隊的成長軌跡和成功經驗呈現了不同于國外的特征和經驗，值得我們據此作出歸納和總結，為本地化的教學團隊建設注入生機和活力。

2）研究教學團隊建設的組織運行機制。本文主要側重于闡述教學團隊的策劃和設計。團隊建立后，如何調整和優化團隊的組織和管理是始終困擾團隊管理者的難題。對于教師為主體的教學團隊，團隊管理者需要不斷優化團隊中的制度結構，促使每位教師在團隊的組織結構中各盡其才，各展其能。

3）研究教學團隊內外部的激勵和評價機制。建設教學團隊既要可靠的制度支持，更要穩定的經費保障，還要用個人聲譽、分享意愿和群體認同對團隊成員形成正向激勵。教學團隊評價如何客觀且科學地反映一個團隊的整體實力以及每一位成員的水平，是設定科學合理的評價指標體系和評價方法的基本出發點。合理的評價機制促使教學團隊組織運行機制和激勵機制的實時調整和優化。

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