生活案例在初中道德與法治課堂中的應用研究

王 靜

（福建師范大學第二附屬中學，福建 福州 350015）

生活案例可以幫助學生更加深入地了解道德和法治的內涵和意義。通過案例分析，學生能夠更加深入地了解道德和法治背后的理念和原則，以及它們在實際生活中的應用。這種深入的理解有助于學生更好地掌握這些概念，從而更好地應用到自己的學習中。除此之外，生活案例可以幫助學生更好地理解道德和法治的聯系和區別。通過案例分析，學生能夠更加清晰地了解道德和法律之間的區別和聯系，以及它們在不同情境下的應用。這種清晰的認識有助于學生更好地理解和應用這些概念，從而更好地處理生活中的問題和挑戰。

一、生活案例在初中《道德與法治》課堂中應用的意義

（一）提高學生的實際操作能力

初中《道德與法治》課程旨在幫助學生了解道德和法治的基本原則和價值觀，并培養他們的社會責任感和法律意識。通過學習這門課程，學生可以了解法治、道德等方面的基本知識和理念。提高學生的實際操作能力，需要學校和教師組織實踐活動、開展社會實踐，如學校可以組織學生參加社區服務活動、實地考察、模擬法庭等實踐活動，讓學生親身體驗法律和道德對于社會的重要性。同時，學校還可以開設與法律和道德相關的課程設計，如模擬法庭、辯論賽、調查報告等，讓學生在實踐中學習、提高實際操作能力。

（二）培養學生的道德意識

初中《道德與法治》課程可以幫助學生培養道德意識。《道德與法治》是一門注重學生道德素養和法律知識的學科，通過學習這門課程，學生可以了解法律規定、道德規范和社會價值觀念等方面的知識，從而培養自己的道德意識。在課堂上，教師可以通過案例教學、角色扮演等方式，引導學生探討道德問題，讓學生意識到自己的行為對他人和社會的影響，從而培養出對他人負責、對社會負責的道德意識；同時，學生還可以了解到社會中存在的各種問題和不良現象，加深對正義、公平、誠信等道德價值觀的理解。

（三）幫助學生了解法律常識

學生在上過初中《道德與法治》課堂之后，可以了解到基本的法律常識。初中《道德與法治》課程是為學生提供基礎法律知識的課程，例如法律意識、法律制度、法律文化等。學生可以從這門課程中了解法律的基本概念和原則，以及法律在社會中的作用和重要性。學生可以通過參與課堂討論、閱讀相關書籍和材料、以及參加社會實踐活動來進一步了解和應用法律知識。此外，學生還可以參加模擬法庭等活動，更深入地理解法律程序和法律職業的職責和作用。

（四）培養學生的判斷能力

初中《道德與法治》課程可以培養學生的判斷能力。在這門課程中，學生將學習不同的道德和法律規范，并探討如何應用這些規范來評估行為和決策。通過這個過程，學生可以學習如何分析和評估信息，以及如何做出符合道德和法律標準的決策。此外，課程中的案例研究和討論也可以培養學生的判斷能力。通過探討不同的案例，學生可以學習如何分析和評估證據，以及如何做出合理且基于事實的判斷。學生還可以通過角色扮演和辯論來提高自己的論證和邏輯思維能力，這也是培養判斷能力的重要手段之一。

二、生活案例在初中《道德與法治》課堂中應用時存在的問題

（一）教師不重視

很多教師是不重視生活案例在初中《道德與法治》課堂中的應用的，缺乏教學準備。教師可能沒有充分準備課堂教學內容，沒有充分理解和掌握課程標準，導致課堂內容單調、枯燥，難以引起學生的興趣和參與。這部分教師在開展教學活動時，仍堅持傳統的教學觀念，這就使其受到了應試教育理念的束縛，造成學生不得不在被動的學習狀態中強行學習課程知識。很顯然，這不利于提升學生的學習效率，也不利于引導學生形成正向的學習觀念。忽略學生的情感需求：教師可能過于關注知識點的傳授，而忽略了學生的情感需求，如對道德與法律問題的探究和思考，對社會公正和公平的關注，以及對道德與法律問題的實踐應用等。缺乏案例分析和互動討論：道德與法律問題往往具有復雜性和多樣性，教師如果只是講解相關知識點，而沒有給學生提供充足的案例分析和互動討論的機會，就難以激發學生的主動學習和思考動力。

(二)案例選取不合適

教師在選取案例方面做得也不夠到位。如果選取的生活案例與學生的生活經驗、年齡、興趣等不符合，學生可能難以理解、接受和參與討論，甚至會失去興趣和動力。部分教師多直接采用教材中的案例開展講解，讓學生的思維只能被束縛在教材當中，更不用說是聯系到當前的社會熱點事件了。還有一部分教師選取的案例嚴重違反了社會主流價值觀：如果選取的生活案例違反社會主流價值觀，容易引起學生的反感、不理解和抵觸，可能會適得其反。同時，不合適的案例也會對學生的人格發展產生負面影響，嚴重情況下還有可能導致其形成錯誤的三觀，反而消弱了《道德與法治》課程的教學效果。教育效果不佳：如果選取的生活案例不能很好地引導學生樹立正確的道德觀念和法律意識，不能有效地促進學生的道德品質和法律素養的提升，就會導致教育效果不佳。

（三）生活案例在初中《道德與法治》課堂中教學效果不佳

生活案例是《道德與法治》課程中非常重要的教學資源，它能夠幫助學生將道德和法律理論與實際生活聯系起來，并增強他們的道德判斷和法律意識。部分教師雖然能夠意識到在課堂教學過程中加入生活案例的重要性，但是其沒有充分挖掘生活案例中的價值，使案例的使用效果不如預期。如果在初中《道德與法治》課堂中，生活案例的教學效果不佳，可能會出現以下表現：學生缺乏興趣和參與度低。生活案例如果不足夠引人入勝，可能會讓學生感到枯燥無味，導致他們缺乏學習的動力和興趣。學生難以理解案例中的道德和法律問題。此外，部分教師的教學能力也不符合新時期初中《道德與法治》課程對教師的要求，導致這部分教師難以與學生開展更具深度以及廣度的師生互動。如果生活案例不夠清晰明了，或者案例中的道德和法律問題過于復雜，學生可能會感到困惑和不知所措，從而無法正確理解和應用這些概念。

三、生活案例在初中《道德與法治》課堂中應用的策略

（一）選取與學生生活密切相關的案例

生活案例是道德與法治課堂中不可或缺的一部分，它可以幫助學生將所學的理論知識與實際生活聯系起來。教師可以引導學生在課堂中探討案例，讓學生自己思考、分析和解決問題，這樣能夠提高學生的實踐能力。當涉及到初中《道德與法治》課堂中的生活案例時，教師可以選取與生活密切相關的案例。

例如：學生在公交車上遇到老人需要讓座，但是座位已經被其他人占用，這時該怎么做？在引導學生思考之后，教師可以提供一些行動方案，讓學生進行討論并嘗試實踐。一般來說，遇到這種情況，首先應該要考慮到老人的需求和尊重。老年人通常身體不如年輕人健康，站立時間長可能會感到疲勞和不適。因此，如果學生遇到老人需要讓座，我們可以鼓勵他們主動站起來，或者與其他乘客協商是否可以讓出座位給老人。如果座位已經被其他人占用，我們可以向其他乘客請求協助，幫助老人騰出座位。在這個過程中，教師可以作為一個模范行為者，主動示范讓座的正確姿勢，引導學生樹立尊重老人、關愛他人的良好行為習慣。同時，教師也可以與學生一起探討老人的需求以及如何更好地幫助老人，進一步提高學生的公德心和社會責任感。在這一過程中，教師也可以結合現有的社會事件對學生進行反向提問。如“當老年人強行要求你讓座位時，你該怎么辦？”，使學生能夠從多元化的角度思考以及回答問題，進而樹立正向的思維觀念以及辯證看問題的態度。

（二）選取關于道德和法律問題的案例

教師在進行案例選取的時候，可以選取道德實例：不說謊，運用的理論是德行倫理學。德行倫理學是關于道德行為的研究，主要關注人們應該如何行動才能實現良好生活的倫理學分支，它旨在探討什么是好的品格和行為，以及如何培養這些品格和行為。德行倫理學強調的是個人的品德和道德責任，認為人們應該追求自己的人格完善，同時為他人和社會做出有益的貢獻。教師需要明確的是，初中學生已經逐步形成較為成熟的觀念，其也會在接觸大量信息的過程中發現更多的道德問題以及法律問題。針對這一特點，教師就可以利用其好奇心旺盛且學習速度快的特點開展正向引導，讓全體學生能夠做到知行合一。

例如，當學生面對自己犯錯而需要向家長或老師坦白時，他們應該講真話。這個實例可以結合德行倫理學，強調人們應該恪守誠實、正直等道德品質，不說謊可以增強自己的信譽和聲譽。在該案例中，當學生需要向家長或老師坦白時，教師可以通過以下方式引導學生講真話。首先，教師需要創造安全的環境：教師應該創造一個安全的環境，讓學生感到他們可以信任自己。這可以通過積極的肯定和鼓勵來實現，而不是通過懲罰或批評來威脅學生。其次，教師要主動了解學生的觀點：在引導學生講真話時，教師應該先了解學生的觀點。教師應該詢問學生關于發生錯誤的原因、情況和學生自己的感受。這有助于建立信任，并使學生更愿意坦白。再次，教師要鼓勵學生承擔責任：教師應該鼓勵學生承擔自己的責任，并承認自己的錯誤。這可以幫助學生學會對自己的行為負責，并且讓他們了解到自己的行為有后果。最后，教師需要幫助學生思考如何彌補錯誤：教師可以幫助學生思考如何彌補自己的錯誤。這可以通過與學生合作制定解決問題的計劃來實現。這也有助于學生認識到自己的錯誤可以得到糾正，并且可以對自己的行為負責。與此同時，教師不應該貶低或懲罰學生，如直接斥責學生、隨意與學生家長聯系等，因為此類手段會讓學生更不愿意坦白，并產生嚴重的抵觸心理。教師應該采取積極的方法來鼓勵學生講真話，并幫助他們學會從錯誤中學習。總之，引導學生講真話需要教師的耐心、理解和信任。教師應該通過積極的方式來鼓勵學生講真話，并幫助他們學會從錯誤中學習。

（三）選取引導學生思考的案例

在初中《道德與法治》課堂中，教師可以通過借助實際案例來引導學生思考，幫助學生更好地理解道德和法律的關系，培養學生的道德觀念和法律意識。

教師在教學時，可以使用案例分析法，教師可以選擇一些具有代表性的案例，如交通事故、盜竊案、虐待案等，將案例的經過、結果和相關法律法規進行詳細的分析和解讀，引導學生思考涉及到的道德和法律問題。例如，在交通事故案例中，教師可以引導學生思考“遵守交通規則的重要性”“交通事故責任的認定原則”等問題，幫助學生樹立安全意識和責任意識。

教師還可以使用角色扮演法。教師可以設計一些角色扮演活動，讓學生分別扮演不同的角色，如罪犯、被害人、律師、法官等，通過模擬案件的審判過程，讓學生更深入地了解法律程序和法律精神，從而培養學生的法律意識和法治觀念。

不僅如此，討論式教學法也是不錯的教學方法。教師可以提出一些開放性問題，如“道德與法律的關系是什么？”“個人的自由與社會責任應如何平衡？”等，讓學生在小組或全班討論中自由發表觀點，展開思維碰撞，引導學生自主思考，形成自己的觀點和判斷，培養學生的道德思維和判斷能力。

完成學習活動后，教師也需要開展針對性的評價以及反思，從一系列課堂活動中明確學生的實際學習需求，將結果與新課標的要求相結合，以此培養學生的核心素養。總之，通過以上方法，教師可以讓學生通過實際案例感受道德和法律的重要性，了解法律的基本原則和精神，提高法律意識和法治觀念，從而幫助學生樹立健康的人生觀、價值觀和世界觀。

（四）選取當前熱點類生活案例

當今社會，熱點事件層出不窮，利用當前熱點類案例進行道德與法治教育可以使學生更容易理解相關的概念和原則。教師可以在初中《道德與法治》課堂中利用當前熱點類案例來進行教學。教師在教學過程中，可以根據學生的年齡、心理和認知水平選擇適當的熱點事件。對于初中生而言，教師選擇的案例不能過于復雜和敏感。例如，最近發生的一些涉及校園欺凌、網絡詐騙、食品安全等案例都是比較適合作為道德與法治教育的熱點事件。

如果教師選擇的是一起校園欺凌事件，教師可以讓學生思考以下問題：欺凌者的行為是否符合道德準則？欺凌者應該承擔什么樣的道德責任？受害者應該如何應對欺凌？校方和家長應該如何處理欺凌事件？欺凌是否違反了法律規定？相關法律條款是什么？在提出問題之后，教師需要提供正確的法律知識，幫助學生了解相關法律條款和規定，以便學生能夠正確地判斷和處理類似事件。如果教師選擇用網絡詐騙類型的案例進行教學，那么，對于網絡詐騙事件，教師可以向學生介紹相關的網絡安全法律和規定，以及如何防范和避免受到網絡詐騙的方法。如有必要，教師也可以與當地的公安部門開展合作，讓專業的公安警察來到校內為學生開展專題宣傳教育活動，使學生能夠在學習道德與法治知識的同時拓寬思維視野，從根本上增強其學習體驗。

教師在教學中應該著重提高學生的社會責任感和公民意識，讓學生明白自己應該承擔的社會責任和義務。例如，教師可以讓學生思考以下問題：作為學生，自己應該如何維護學校的秩序和安全？作為公民，自己應該如何為社會做出貢獻？如何保護自己的合法權益？總之，通過適當的熱點事件引導學生提高自身的社會責任感和公民意識，是教師在進行教學時應該注意到的方面。

四、結語

在初中《道德與法治》課堂中引入生活案例教學可以幫助學生更好地理解和掌握道德和法律知識，提高其實際運用能力和解決問題的能力。隨著社會的不斷發展和進步，生活案例也將不斷涌現，為《道德與法治》課程提供豐富的素材和資源，使其教學更加生動有趣、貼近實際。