抱樸守正?考查素養?循序創新?行穩致遠

洪華標　羅艷利　張書良　余建剛

2023年高考物理廣東試卷（下稱2023年廣東卷）延續了2021年和2022年自主命題風格，深入貫徹落實立德樹人根本任務，以必備知識為基礎，以關鍵能力為重點，以學科核心素養為導向，充分考慮學科內容邏輯、教學規律和學生認知規律，注重加強理論聯系實際，增強與自然現象、生活生產和科技發展等方面的聯系，合理選取情境，考查學生進行專業學習和終身發展所需要的必備知識和關鍵能力.對比往年試題，2023年廣東卷呈現有“四變”和“四不變”的特點．

一、2023年廣東卷的“四變”

1.題型結構有變化

與前兩年試題比較，2023年廣東卷的一大變化是取消了選做題，全部為必做題，7道單選題，3道多選題，2道實驗題，3道計算題，一共有15題.其中選擇題的題量和分值保持不變，但2道實驗題和3道計算題的分值較前兩年有微小變動.3道計算題都設有3個小問，由易到難呈現，讓不同水平的學生都能學有所得，也有助于增加試題的選拔功能.此外往年廣東卷主觀題難度逐漸增加，最后一題往往難度最大，稱之為壓軸題，但今年廣東卷的第14題分值為13分，平均得分為3.3分，得分率為全卷最低，難度比最后一題（第15題）還大，是隱藏的壓軸題，某種程度上也可以說與第15題構成了雙壓軸題．

2.情境設置有變化

2023年廣東卷不滿足于常見情境設置，增加了陌生情境，同時加大了問題與情境的結合度.試題從自然現象、生產實踐、科技發展和學習探究中廣泛選材，提煉出新穎情境，充分考查學生分析、解決實際問題的能力.例如試題第3題“銫原子噴泉鐘”、第7題“行星凌日”、第9題“電子墨水”和第13題“駐波聲場中的小氣泡”的情境，并不是學生常見的情境，屬于陌生情境，考查學生獨立思考、多角度多層次解決問題的高階思維能力，激發了學生的創新思維和創新意識．

3.試題設問有變化

普通高中物理課程標準（2017版2020年修訂）（下稱新課標）指出高考試題“應盡量創設類型多樣的、具有一定復雜程度的、開放性的真實情境作為試題的任務情境”.為此，2023年廣東卷創新情境呈現形式，優化了設問方式，創設了半開放性的情境問題，增強了試題的開放程度和創造性.例如第11題（4）問“為了減小d1、d2測量的相對誤差，實驗中激光在M點入射時應盡量使入射角______.”此空設問屬于半開放性問題，答案存在多樣性，需要學生綜合運用所學物理知識和數學知識才能得出答案，鼓勵學生利用創造性和發散性思維多角度地去分析、解決問題．

4.實驗題考查有變化

（1）板塊有變化

往年的廣東卷實驗題是“一力一電”，即一個力學實驗和一個電學實驗，今年廣東卷的實驗題是“一光一電”，即一個光學實驗和一個電學實驗．

（2）分值有變化

對比近三年實驗題的分值，不難發現，2023年廣東卷實驗題比前兩年增加了1分，表明實驗考查在高考中的占比增大，這也折射出物理實驗在物理教學中地位的上升．

（3）得分有變化

從歷年的得分統計上看，實驗題的區分度較好，得分率較高.其中2023年廣東卷光學實驗題平均得分為4.08分，電學實驗題平均得分為5.75分，與前兩年相比，實驗題的平均得分率有明顯下降，這反映學生在面對陌生問題情境時，解決真實問題的能力有待加強．

二、2023年廣東卷的“四不變”

1.立德樹人價值導向不變

2023年廣東卷考查了2道自然現象類情境題、4道生產生活類情境題、3道科技發展類情境題，引導學生探索自然，熱愛生活，關注科技發展.例如第4題漁船用回聲探測器發射的聲波來探測水下魚群和障礙物，體現了科學技術服務于生產生活實踐，引導學生熱愛生活、學以致用.又如第6題理想變壓器對電動汽車充電、第9題電子墨水的無光源顯示技術等可以有效地降低能耗和環境污染，引導學生關注科學·技術·社會·環境（STSE）的關系，引領低碳生活，踐行了“立德樹人”考試功能．

2.考查必備知識不變

2023年廣東卷的考查內容范圍和比例與新課標保持一致，全面考查高中物理的必備知識，考查知識板塊歸類如下：力學（2，3，4，7，8，10，15題，共43分）、電學（5，6，9，12，14題，共37分）、光學（11題，共7分）、熱學（13題，共9分）、原子物理（1題，共4分）.力電板塊考查總分值為80分，占全卷的80%，光學板塊分值7分，熱學板塊分值9分，原子物理板塊只有一道單項選擇題4分，分值最少.細分近三年廣東卷各小題考點如表3．

從表3可知，近三年廣東卷呈現主干知識考查頻次高、非主干知識交替出現的特點，核心考點重現率與覆蓋率高，同時強調知識的縱橫聯系和整體把握.如2023年廣東卷第15題綜合考查了運動學公式、牛頓運動定律、動量守恒定律、平拋運動等知識，體現學科內綜合，符合高考評價體系的綜合性要求.這體現了2023年廣東卷抱樸守正、行穩致遠的特點．

3.以情境為載體不變

縱觀近三年廣東卷，試題一大亮點是將自然現象、生活勞動、體育運動、科技發展中的具體案例與物理試題有機結合，情境試題占比都達到80%以上.2023年廣東卷全卷15題，有9題屬于生活實踐問題情境，有5題屬于學習探索問題情境，具體統計如表4．

自然現象類、生產生活類、科技發展類屬于生活實踐問題情境；源自教材類和科學探究類屬于學習探索問題情境.如第2題機器人檢測故障、第5題醫用回旋加速器、第8題圓弧滑道運送貨物等都是聚焦真實問題的好題，需要學生在真實情境中應用相關物理概念和規律解決問題，能有效考查學生的物理觀念和科學思維能力．

4.考查關鍵能力不變

（1）考查學生從圖表獲取和處理信息的能力不變．

近三年廣東卷圖表信息豐富，圖表具有直觀、簡化的特點，隱藏了大量信息，對學生獲取和處理信息能力要求較高.2023年廣東卷文字閱讀量較前兩年有所減少，但圖表閱讀量略有增加，全卷共11題有配圖，圖給信息數目達到19個.第3題、第7題、第9題、第13題、第14題都考查了對圖像的理解和應用.從圖表中準確獲取關鍵信息是解決問題的前提，備考時需加強識圖、讀圖和用圖的能力培養．

（2）考查學生模型建構能力不變

模型是人們認識世界的手段和工具，物理模型是從物理學的視角對客觀世界進行描述與解釋的工具.模型建構是科學思維的關鍵要素，能有效考查學生分析、綜合、抽象、概括等思維品質，是高考重點考查的關鍵能力.新課標中學業質量水平4對模型建構能力的要求是“能將實際問題中的對象和過程轉換成所學的物理模型”.基于此，近三年廣東卷注重創設真實的問題情境，要求學生在實際問題情境下建構物理模型，把實際問題轉換成物理問題，并將物理模型與相關物理規律相結合以解決實際問題.例如第3題“機器人檢測故障”要求建構平衡狀態模型、第5題“醫用回旋加速器”要求建構勻速圓周運動模型、第6題“變壓器對汽車充電”要求建構理想變壓器模型、第13題“駐波聲場中的小氣泡氣體”要求建構理想氣體的等溫變化模型、第15題“藥品自動傳送系統”要求建構勻加速直線運動、勻減速直線運動、平拋運動等模型，這些都是對學生的模型建構能力的考查．

（3）考查學生科學推理和科學論證能力不變

2023年廣東卷注重考查學生的科學推理和科學論證能力.如第12題測量鹽水的電阻，需要綜合利用閉合電路歐姆定律、串并聯電路的特點對測鹽水電阻的原理進行演繹推理.又如第10題A項要求判斷兩滑塊碰撞過程動量是否守恒.如果學生機械記憶“碰撞過程內力遠大于外力，系統動量守恒”的結論，很可能誤選A項.解答A項要求學生充分理解動量守恒的含義，需要比較滑塊1和滑塊2組成的系統碰撞前后的總動量.碰撞前后的總動量分別為：p1=mv1=1×0.40kg·m/s=0.40kg·m/s；p2=2mv2=2×1×0.22kg·m/s=0.44kg·m/s，p1≠p2，即兩滑塊組成的系統在碰撞過程中動量并不守恒，原因在于滑塊1在碰撞過程始終受恒力F作用.本題考查學生基于證據（數據）得出結論的科學論證能力，反刷題和反機械記憶意圖明顯．

三、2024屆高考備考的四點建議

1.重視考情分析，務必回歸教材

備考首先要認真研究歷年高考真題，分析廣東卷的命題特點，收集高考信息，準確把握備考方向，精準定位，高效施策.廣東卷強調在深刻理解知識的基礎上融會貫通、靈活運用，注重通用方法.備考時要認真體會高考試題對教學的引領作用，把基本概念、基本原理和基本規律掌握得扎扎實實、清清楚楚，主動探究深層次的知識，才能在解題時信手拈來，應用自如.其次要回歸教材.教材是落實物理課程育人功能的直接課程資源，教材中的許多內容都深刻體現了新課標的理念，有許許多多與生活、生產實際和新科技相聯系的問題情境.備考要聚焦課標的要求，有針對性地回歸課本，做到各個擊破，全面復習，不留盲點，尤其要用好教材上的習題.教材的習題都是專家精心挑選的，具有很高的借鑒價值，可以有效檢測學生對基本概念、原理、思想方法的掌握情況．

2.把握復習進度，強化分層教學

凡事預則立，不預則廢.備考時要根據學生實際情況和教學重難點，制定精確到“周”的一輪復習教學進度表，才能化繁為簡、有條不紊完成復習進度.

二輪復習大約在高考前100天開始，學生要制定個性化的復習計劃，選題不宜太難，也不宜過易.二輪復習遇到的計算題往往綜合性強，例如動力學、電磁學大多數題目考查的知識點多，問題的關聯度高，一個知識點不過關，往往導致整道題卡殼。因此學生要認真對待所做的每一道模擬題、真題，既要通過抽絲剝繭尋找問題的最優解，又要認真做好題后反思，在反思中實現對知識點的融會貫通.對于經典錯題（錯過多次的）則要有所取舍，根據自己的實際情況將力所能及的題目整理到錯題本，每隔一段時間，在不看答案的情況下重寫一遍解題過程，進而真正實現知識的內化.

另外還要研究“學情”，認真做好分層教學設計，對不同層次學生要設計不同的教學內容，采取不同的教學策略.在作業分層設計時，不同層次的學生，要求完成的作業數量和難度應有所區別.層次相對較低的學生重視選擇題的訓練，以選擇題和主觀題的簡單試題解答入手，鞏固學生的基礎知識并強化運用；對層次相對較高的學生群體，可通過測試、訪談和調查問卷等方式了解學生需求，提供學生“跳起來夠得到”的題，激發學生的挑戰欲.無論是何種層次的學生都要注意培養答題的規范性，要讓學生盡可能減少非智力因素失分，提高復習效率．

3.重視模型建構，提升建模能力

研究表明，學生在解答真實問題情境的試題時，普遍存在模型建構能力不足的現象.從給定的真實問題情境中建構物理模型是一項復雜的任務，需要學生具備較強的建模能力.錢學森先生認為：“模型就是通過我們對問題的分析，利用我們考察來的機理，吸收一切主要因素，略去一切不主要因素所創造出來的一幅圖畫。”因此備考培養學生的模型建構能力，可以從以下三點入手：一是梳理常見的物理模型的特征和適用條件.常見的物理模型分實體模型和過程模型兩種.實體模型包括“質點”“點電荷”“單擺”“彈簧振子”“理想變壓器”“理想氣體”等；過程模型包括“勻速直線運動”“勻變速直線運動”“勻速圓周運動”“彈性碰撞”“理想氣體的等溫變化”等；二是加強審題能力的培養.解題時帶領學生一起讀題，教會學生捕捉題目中的關鍵詞（如“靜止、緩慢、緩緩、恰好、剛好”等），并對關鍵詞進行信息加工，獲取隱藏條件或信息；三是用好圖形表征工具，引導學生畫好受力分析圖、運動過程示意圖、物態變化圖等，利用圖形、圖像工具將問題信息呈現出來，再通過聯想、類比和抽象等思維方法把問題信息與常見物理模型關聯起來，最終建立相應的物理模型.只有不斷提升學生的建模能力，才能使學生在遇到新情境試題時，將知識進行有效遷移，進而準確構建出物理模型．

4.重視實驗復習，培養創新能力

由前面的分析可知，廣東卷的實驗題具有良好的區分度，備考時一定要注意實驗復習.歷年廣東卷實驗題均是“出于教材但又不拘泥于教材”，都是以教材實驗為基礎進行創新.例如教材呈現的是伏安法對金屬絲電阻率的測量，而今年廣東卷第12題在此基礎上創新為“測定鹽水電導率”實驗.這就要求復習實驗時，絕不能只對原實驗進行簡單的重復，而是要注重對實驗原理的分析和推導，并帶著問題對其重新審視，找出實驗原理和方法的優缺點，探究有沒有可以延伸和拓展的地方.對于復習過程中遇到的典型實驗創新習題，可采取習題實驗化，將其改為學生分組實驗，提供相關器材，讓學生進行自主實驗探究，讓學生做到“見異求同，見同求異”，培養學生實驗操作能力和創新性思維，只有這樣才能適應高考中出現的“新”實驗．

責任編輯 李平安