從命題材料中發掘任務邏輯

趙曉月

近年來高考作文題大多是材料作文，作文題目中提供的這些材料在開闊考生思維的同時，也給考生審題立意帶來一定的難度。作文材料之間的關系、材料和寫作任務提示之間的關系，如果梳理不清楚，考生就只能選擇自己熟悉的信息去寫作文，導致作文人云亦云、千篇一律。命題和寫作在本質上是一種交流，但這種交流是不對等的。命題教師經過深思熟慮后給出的材料，考生卻在很短的時間內應急草就，同時考生還想得到對等的效果。在考試之后公布的評分細則，總會把命題的合理性和科學性闡述清楚，評卷教師在點評的時候總會發現考場作文的不足之處。所以“想考什么”和“能寫什么”，就成了我們必須思考的問題。“能寫什么”往往能夠反映出考生的思維邊界和思維邏輯，是考生在厘清材料邏輯基礎上的合理發揮，突出了推論和突破，考生完成的是情境下的具體任務，是寫作生成的具體展現。因此，我們必須高度重視材料之間的關聯，然后去確定作文的立意，深化作文的主題，形成符合表達意圖的整體邏輯，也就是任務邏輯。筆者結合近幾年的高考作文試題，探究如何從命題材料中發掘任務邏輯。

一、 強化材料內容的邏輯關系

很多高考作文題給考生提供了材料，這些材料內部存在著明顯的邏輯關系，但到底是什么邏輯關系，命題教師沒有給考生列舉出來。考生如果在審題的時候理不清材料內部的關系，最終就會把考場作文寫成脫離材料限制的話題作文。下面以2021 年高考適應性考試作文題目為例展開分析。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

1950年，新中國剛剛成立，百廢待興。朝鮮戰爭的戰火燒到鴨綠江邊，國家安全面臨嚴重威脅。危急關頭，在極不對稱、極為艱難的條件下，中國人民奮起抗美援朝，保家衛國。先后有290余萬志愿軍將士赴朝參戰，19萬7千多名英雄兒女獻出寶貴生命，涌現出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬名英雄功臣。中華大地，萬眾一心，支援前線。歷時一年的捐獻武器運動，募得的捐款可購買3700多架戰斗機。兩年零9個月艱苦卓絕的浴血奮戰，拼來了山河無恙、家國安寧，穩定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲與世界和平。偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民。

校團委舉行“銘記歷史，迎接挑戰”的主題征文活動。請結合上述材料寫一篇文章, 說說你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息; 不少于800字。

對作文給出的材料進行邏輯分析得知：本材料以“奮起”為中心，分為奮起的原因、奮起的過程與方式、奮起的結果三個方面。告訴我們“遇有挑戰，必須奮起”。

“1950 年，新中國剛剛成立，百廢待興”，此句點明了時間與當時國內外的形勢背景。“朝鮮戰爭的戰火燒到鴨綠江邊，國家安全面臨嚴重威脅”，說明我們遇到兩個大的挑戰。【這是作文立論的起點，奮起的原因】“危急關頭，在極不對稱、極為艱難的條件下，中國人民奮起抗美援朝，保家衛國。先后有290 余萬志愿軍將士赴朝參戰，19 萬7千多名英雄兒女獻出寶貴生命，涌現出楊根思、黃繼光、邱少云等30 多萬名英雄功臣”。【奮起一，體現忠誠、犧牲主義精神、英雄主義精神】“中華大地，萬眾一心，支援前線”。【奮起二，體現偉大的愛國主義精神】“歷時一年的捐獻武器運動，募得的捐款可購買3700 多架戰斗機”。【奮起三，體現偉大的愛國主義精神】【此三處說明奮起的過程、方式】“兩年零9 個月艱苦卓絕的浴血奮戰，拼來了山河無恙、家國安寧，穩定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲與世界和平”。【奮起的結果。體現偉大的愛國主義精神和國際主義精神】“偉大的抗美援朝精神一直激勵著中國人民”。【作文主旨】

該題體現的邏輯思路：遇有挑戰——迎接挑戰——浴血奮戰——家國安寧、世界和平。

抗美援朝，保家衛國的勝利是偉大精神的勝利。精神的力量是可以無往而不勝的。今天，我們同樣遇到挑戰，貿易的、科技的、疫情的，各種卡脖子的，等等。我們能做的就是迎接挑戰，那靠什么來迎接挑戰？答案是靠中國精神！由此可見，作文的重心必須是討論“挑戰”與“精神”的關系。

材料核心（一級）關鍵詞：奮起。

材料分三層：奮起的原因、奮起的過程與方式、奮起的結果。

奮起的原因：遇有挑戰——國內的，國際的。

奮起的過程與方式：萬眾一心，浴血奮戰。

奮起的結果：國家安寧，世界和平。

導致結果的原因（實質）：愛國主義精神、英雄主義精神。

考生如果能夠對材料作出上述的邏輯性分析，對作文進行審題立意是沒有問題的。事實上，這樣的分析是寫作需要的，我們需要根據題目材料的表達邏輯，去確定作文的邏輯順序、作文的結構和方向。材料的邏輯結構，明示或暗示了作文的邏輯結構。研究材料的表達邏輯，就要給材料分層，要弄清楚它們的內容、關系和聯系。材料內容層次之間的關系一般包含遞進關系、因果關系、并列關系、總分關系和對比關系等。一旦我們的作文內容違反了材料的邏輯結構，那么表達的內容就會出問題，就會犯審題不到位的錯誤。作文內容的信息，要到材料中去找，必須依托材料組織作文的內容，正所謂“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”。同樣的，作文邏輯的確定，是先在的，是材料的邏輯給出的，因而，閱讀分析材料、搞清楚材料的內容與關系是十分重要的。作文邏輯結構的確定是必須要依托材料的邏輯結構的。考試中提供的材料是一些問題、原因以及對策，那么作文的邏輯結構就應該是“問題—原因—對策”。我們如果對“銘記歷史，迎接挑戰”這一主題審題不深刻，就會導致對主題和所給材料之間的關系理解不到位，對題意的理解不到位。所以我們在審題的時候要審讀好材料的邏輯結構，這樣才能寫出順理成章的佳作。

二、 比較任務材料，形成對照思維

當作文的寫作任務需要對材料選擇進行比較的時候，比較的意義不僅僅體現在選擇任務上，還展現在選擇任務之后的寫作中，運用對照思維形成文章的寫作邏輯和文章的脈絡。近年來，很多高考作文題都是通過展示材料之間的對比關系，凸顯人生價值，引導學生做好人生選擇。這樣的作文題思維含量較高，當然我們還可以通過發掘任務空間，進而達到提升學生思維空間的教學目的，落實以德樹人的教育目標。

命題的教師在命制作文試題的時候往往借助比較，這就需要考生以比較來立意構思。例如“我傾聽，不僅僅是一種態度”這個作文題目，其中，“傾聽”是虛心、真誠等尊重說話者的態度，更是好奇、投入的一種良好的行為習慣，還是傾訴者和傾聽者之間溝通的一種方式。傾聽者認真的態度能夠讓傾訴者盡情表達，良好的行為習慣能讓自己有所發現，最終實現兩者的互通有無。當傾訴者是長輩的時候，我們虛心的態度能夠使自己得到更多的教誨，良好的行為習慣能使自己理清對方話語的基本邏輯；當傾訴者是崇拜的對象的時候，我們認真的態度能夠使雙方重視交流機會；當傾訴者是同輩的時候，我們理解的態度能夠拉近雙方的心理距離，良好的習慣能夠使我們發現表達的新意；當傾訴者是幼小的兒童時，我們真誠的態度能夠讓對方表達得更加完整，良好的行為習慣能讓我們達成共鳴。這個考試題目中的“不僅僅”一詞是在提示考生要把比較進行到底，在“態度”“習慣”和“橋梁”三者之間架構起比較的支架，根據不同的傾聽對象去表述具體的表達內容。就像我們在人際交往中，往往會遇到不同身份、不同地位的傾訴對象，只有表現出良好的態度，才能處理好人與人之間的關系。

當然還有很多作文題目，命題的老師并沒給出明確的比較任務，例如2021 年四川作文試題：掌聲是汗水的回響，智慧是思考的回響，文明是歷史的回響……請以“回響”為話題，寫一篇不少于800 字的作文。有的考生簡單地把材料中的三句話作為文章的主要結構，這是最直接的選擇。考生這樣去構思，是預設材料三句話中的“回響”的內涵是一樣的，以此形成三個相互獨立的表達段落。這三句話中的“回響”表面上意思一樣，但如果用這個詞語串聯起整篇文章，就會發現各個段落之間缺少必要的關聯。深入思考一下，三句話中的“回響”具有不同的意義。“掌聲是汗水的回響”，在這里回響主要是“回饋”的意思，但是對汗水的最好回饋應該是勞動成果，而不是掌聲。“智慧是思考的回響”，回響主要表達的是“獎賞”，是在獲得收獲后的最高獎賞，同時智慧還能促使思考的再升級。“文明是歷史的回響”，回響就具有“篩選記錄”的意思，文明是歷史精選記錄的結果，而歷史長河中那些糟粕則不在回響的序列中。這樣“回饋”“獎賞”“篩選”就清楚地揭示了“汗水”“思考”“歷史”三者之間的遞進關系，這也是通過比較關鍵詞語在不同語境中的意義而得出的，這就強化了語境的邏輯關系，在作文構思的時候就會實現比較思維的提升和立意的突破。

總之，梳理材料之間或者材料內部的邏輯關系，其核心就是訓練學生的邏輯思維，訓練的重點是歸納思維以及為之服務的對比思維，歸納有助于提煉出多個角度，促使材料產生新意，對比能得出材料之間的差別，能發現新角度之間的邏輯順序。于是，在梳理邏輯關系和順序中，我們的思維就會進入一個全新的境界。