高職文物修復與保護專業文化建設的實踐探索

范一尹

（福建藝術職業學院 福建 福州 350000）

2019 年，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（即“職教20 條”），規定了新時代職業教育的發展和建設要求。2020 年，教育部等九個部門聯合印發了《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023 年）》，2021 年中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，這些文件為各高職院校的發展改革提供了明確的實施路徑，從而促進了高等職業教育的整體發展。在2022 年，我國還頒布了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》，以法律的形式解決了職業教育“為誰培養人”“培養什么樣的人”“如何培養人”的根本問題。這不僅為職業教育的立德樹人保駕護航，也對高職專業的文化立德和專業樹人提出了新的挑戰和要求。當前，與發達國家相比，我國的職業教育體系建設還不夠完善，辦學規模和人才培養質量也存在參差不齊的問題[2]。面對新時代新征程，各職業院校對于高質量發展新理念和新舉措的探索變得尤為迫切，這也凸顯了專業文化建設的重要性以及其作為高等職業教育高質量發展“軟實力”的關鍵意義。

長期以來，學界對專業文化并沒有統一的界定，它既區別于以價值觀為核心的組織文化，也不同于系部文化、學院文化等概念。現階段較為流行的是參考學科文化的界定，即指“在特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和”。同時，也有一些專家學者提出了獨到的見解。例如，周會青在《關于我國高職院校專業文化建設的研究》中認為，“‘專業文化’是校園文化中的一種亞文化，是在一定歷史時期，經過多年辦學的積累，專業成員包括教師和學生本身所逐漸形成的共同價值觀、知識、技能、精神氣質和行為規范的總和”。武智則提出，“專業文化”是在校企文化融合的前提下，以專業建設為核心的一種文化，是學校與企業、專業與職業、學習與工作的理論武裝和技能培養的紐帶，同時也是校園文化與企業文化交流融合的體現，涉及精神、物質、行為、制度等多個層面。

綜合上述觀點，筆者認為專業文化是校園文化中的一種亞文化，是通過校企文化融合、以專業建設為載體形成的共同價值觀、知識、技能、精神氣質和行為規范的總和，是專業建設的靈魂，也是校園文化的主體構件和實體性支撐。專業在發展和成熟的過程中找特點、創優勢、提品質、造品牌，都離不開專業文化的融入與推動。在職業教育高質量發展的大背景下，更要以專業文化建設為抓手，增強專業軟實力，激發專業內涵發展，全面落實立德樹人根本任務。福建藝術職業學院文物修復與保護專業，緊貼新時代對遺產保護人才的需求，結合行業崗位素質特點，重視歷史傳承，增強文化自覺，喚起文化自信，積極開展專業文化建設的實踐和探索，推動專業建設的可持續發展。本文以福建藝術職業學院文物修復與保護專業的專業文化建設為例，針對專業文化建設的現狀和問題，探討高職專業文化建設的實施對策。

1 專業文化建設的重要意義

1.1 專業文化建設是對文化立德、專業樹人的必要實踐

專業文化建設能更好地凸顯專業特色，推動專業內涵的發展，并促進立德樹人根本任務的全面落實。明確和傳承專業的核心價值，塑造獨特且鮮明的專業品牌形象是專業文化建設的核心任務，它不僅代表了我們的專業標識，更是我們專業理念和專業品質的象征，學生能全面了解所學專業的特色和行業背景，加深對專業的認同感和歸屬感，更好地適應專業要求，拓展職業發展前景。

專業文化建設不僅涉及專業知識的傳授，也注重職業道德、職業素養的培養以及創新精神的激發。這種全面發展的教育目標有助于豐富專業內涵，提升專業的教育價值，推動專業的可持續發展。此外，專業文化建設也是課程思政建設的重要抓手之一，是落實立德樹人根本任務的關鍵路徑。通過弘揚“工匠精神”“敬業精神”，引導學生樹立正確的職業道德觀念，培養其社會責任感和創新能力，以實現立德樹人的教育目標。

1.2 專業文化建設是實現人才培養目標的重要手段之一

通過多年的建設和發展，我國高等教育已形成了較為完善的學科體系和人才培養模式。當今經濟社會發展日新月異，各高校都不斷調整學科設置、優化人才培養方案、加強專業內涵建設。當前，人才培養效果的差異不僅僅體現在各類硬件指標上，更取決于學科文化的積淀與創新，通過加強專業文化建設，高校能更好地實現人才培養目標，提高專業的核心競爭力和社會影響力。

2 文物修復與保護專業文化建設現狀

現階段，我國已基本理順了遺產保護相關專業學歷教育的路徑。《職業教育專業簡介（2022 年修訂）》中，高職文物修復與保護專業的專業類是文化藝術大類，文化服務類，職業面向為從事文物修復師、可移動文物保護專業人員等，崗位群舉例為文物修復、文物保護崗位（群）等，接續高職本科舉例為“文物修復與保護”，接續普通本科舉例為“文物保護技術”。在《職業教育專業目錄（2021 年）》中，高職本科文物修復與保護專業的接續專業碩士學位授予領域舉例為“文物與博物館”。同時，在《普通高等學校本科專業目錄（2012 年）》中，“文物保護技術”的專業類是歷史學類，學位授予門類是歷史學。在《研究生教育學科專業目錄（2022 年）》中，專業學位“博物館”的學科門類也屬于歷史學。由此可見，高職階段的文物修復與保護專業主要集中于文化藝術大類，而本科階段和同等學力的研究生培養專業則屬于歷史學。但是，高職院校中文物修復與保護專業存在“藝術”有余而“歷史”不足的問題，導致該專業應屆畢業生就業情況、專升本和同等學力考研的情況與社會需求存在諸多矛盾。

福建藝術職業學院文物修復與保護專業自2018 年申報以來，已培養了三屆畢業生，建設了古籍修復與保護、書畫裝裱與修復、文物數字化、文物攝影等實訓室。同時，邀請了省古籍修復非遺傳承人作為行業導師并建立專業導師工作室，畢業學生多進入博物館、文物修復公司等文保相關行業機構，專業建設初見成效。然而，面對當前省級高水平高職專業群建設的要求，該專業迫切需要可實施的專業文化，并發揮其引領作用。目前來看，專業文化建設存在以下問題：

首先，對專業文化建設的重要性認識不足。文物修復與保護專業作為文化遺產保護的關鍵組成部分，專業文化建設是該領域工作的基石。然而，部分專業教師的教學能力和學科背景存在不足，缺乏足夠的學術研究和實踐經驗，他們難以為學生提供充分的指導。同時，專業文化建設過程缺乏與外部機構的合作與交流，缺少對整個行業的形象和聲譽的關注，這易導致行業中的不規范行為、低水平的服務等因素，對專業人才培養產生負面影響。學生在專業實踐中只關注技術層面，忽視專業文化所要求的行為規范、倫理道德以及對文物修復與保護事業的責任感等。這些情況在一定程度上造成了教學與專業文化的割裂，限制了專業文化建設的全面發展。

其次，專業文化建設效率緩慢。遺產保護領域的專業文化建設是一個復雜且長期的過程，需要長期穩定的持續努力來推動變革。由于學校的“非遺”辦學特色和專業群發展要求，文物修復與保護專業的歸屬在2021 年初被重新劃分，不可避免地經歷了一段教學資源銜接和專業轉型所帶來的過渡期，打斷了專業文化的積累過程。在專業文化建設方面需要額外的努力，以恢復并發展專業的價值觀和行為規范。此外，文物修復與保護專業對傳統工藝和技能的繼承和保護要求較高，這種要求同時受到傳統觀念的影響和慣性的限制。傳統觀念和工作方式依然存在于學校教育、實踐引導和行業傳統中，這限制了專業文化變革的進程。這些問題的存在使得文物修復與保護專業難以啟動高質量的改革，并對該專業未來的發展趨勢產生了影響。

此外，專業文化的融入方式相對滯后。由于文物修復與保護專業的特殊性和復雜性，許多學校與實際工作場所的合作并不緊密，這也導致專業文化與實際工作的聯系較為薄弱。這種情況影響了學生對專業文化的理解和應用能力的培養。特別是該專業的高職學生幾乎沒有機會參與“頂崗培訓”和“聯合培養”，入職公辦文物機構的難度更是巨大。這些傳統和保守的做法限制了專業文化與專業實踐的融合和創新。傳統的教學方法和課程設置往往無法及時更新，這導致課程設計和專業實踐活動的開展缺乏對專業文化的有機整合和創新。同時，由于缺乏對專業發展趨勢的把握和適應，專業文化建設受到了影響，使得專業文化在教學中的傳達和引導效果不佳。學生對于專業文化的了解僅停留在理論層面，無法真正應用于實踐中。因此，我們需要改變現狀，創新人才培養模式，加強學校與實際工作場所的合作，注重專業文化的有機融入和創新，以更好地培養學生對專業文化的理解和應用能力。

3 文物修復與保護專業文化建設的措施

專業文化建設是一個系統工程，在服務文化遺產領域，文物修復與保護專業旨在培養學生的專業素養和職業道德。為實現這一目標，該專業需要緊密結合行業特點和歷史傳承，增強文化自覺和自信，通過實質條件和組織機構、科技和信息系統、專業培訓和學習資源以及知識、技能更新機制等方面的綜合措施，提升專業文化水平，推動專業發展，并為學生的個人發展和就業奠定堅實基礎。

3.1 完善信息化教育基礎設施

完善信息化教育基礎設施是專業文化建設的一個重要環節。通過將文物修復與保護專業的專業文化建設與現代科技有機結合，我們能夠拓寬教學與實踐的路徑，為專業的發展提供有力支撐。為此，學校可以提供多項保障和支持。

首先，學校應重視信息化課程的建設，鼓勵教師積極開發包括虛擬實驗室和數字化文物資源庫在內的一體化課程。這些信息化課程可以為學生提供更加靈活且個性化的學習體驗，幫助他們更好地學習和理解專業知識。其次，學校應為教師和學生提供必要的教學設備，如配備平板電腦的智慧教室、數字化攝影設備、三維建模軟件等，以支持專業文化建設和信息化教育的實施。此外，學校可搭建在線交流平臺，通過信息化教育打破地域和時空的限制，從而有力地促進學校、教師和專家之間的合作與交流。這些在線資源、案例研究和專業交流平臺可以幫助學生接觸到更多的實際案例和實踐經驗。這些活動為學生提供了與行業內專家和同行互動的機會，使他們能夠獲得豐富的學習資源和實踐機會。這種交流平臺也有助于提升文物修復與保護專業的整體教學水平，通過不同學校、教師和專家之間的深入合作與交流，我們可共享資源和經驗，共同提升教學水平和學生培養質量。最后，學校應提供技術培訓，使教師和學生能熟練掌握和運用這些設備和軟件，以提高信息化教育的效果。通過以上措施實施，學校能從各個方面提供保障和支持，推動信息化教育的發展。

3.2 深化實踐教學內涵

致力于促進專業實踐與專業文化的緊密結合。專業文化為專業實踐提供了價值觀和行為準則，同時專業實踐使專業文化不僅停留在理論層面，還能在實際工作中得以體現和發展。此過程中，通過組織專業文化研討會、主題講座等活動，邀請行業內專家分享其經驗和見解，以引導學生重視專業文化的價值理念，提升學生的專業文化意識。為了引導學生注重專業文化的價值理念，學校組織一系列的專業文化研討會、主題講座等活動，邀請行業專家分享他們的實踐經驗和獨到見解。

不斷加強實踐教學環節至關重要。實踐教學不僅能提升學生的實際操作能力，還能進一步深化其對專業文化的理解與認同。因此，除傳統理論教學外，學校還應積極組織多種形式的實踐教學活動，包括實驗室工作坊、實習項目、實地考察等，幫助學生將所學知識應用于實際工作，提高其技術水平。學校以教學實踐和專家實踐的“雙螺旋”形式，將專業文化的精神內涵融入教學中，通過與實際工作的結合，為學生提供參與實踐、實習和項目實訓的機會，以培養他們的問題解決能力和團隊合作能力。這有助于引導學生樹立正確的價值觀和職業道德，培養他們對文物修復與保護事業的深厚責任感和積極擔當精神。

本文以上杭縣博物館紙質文物修復項目為例，由三名學生組成實踐小組承擔了一件破損嚴重的古籍善本的修復工作。他們在進行了合理的分工后，通過研究文物的歷史背景和破損模式，了解了其原始狀態，并提前制訂了一份修復方案。在修復過程中，專家們不僅傳授了學生專業技能，而且通過自身的示范作用，教學生如何成為一名有責任感、有道德感的行業從業人員。學生在專家的指導下嚴格遵守職業操守，視文物為歷史的見證者。他們遵循最小干預原則，注重保持對原始狀態的尊重。在面臨諸多挑戰的情況下，學生積極尋找解決方案。他們通過線上線下的各種方式與專家緊密合作，共同應對困難，確保修復工作符合國家標準和文物保護原則。這種對待困難的態度讓學生認識到保持樂觀、積極進取的重要性。修復項目完成后，學生參與了項目的驗收會議，得到了企業和博物館雙方的認可，這種認可肯定了學生的團隊協作精神，使之意識到團隊成員之間相互支持和配合的重要性。學生在交流合作中還促進了專業文化的傳播，增強了自身對專業文化的認同感和歸屬感，提高了專業文化的影響力和傳承力。這種真實職業場景中的經驗積累，對學生未來的職業發展將產生積極影響，同時也為文物保護事業的傳承和發展做出了貢獻。在這個過程中，專家的支持和指導是相當關鍵的，其給予了學生更多的學習和進步的機會，也使得整個實踐過程更加充實和有意義。

3.3 重構育人機制與教育教學模式

新時代，高職院校應充分發揮專業文化的力量與影響力，重新構建并優化教育教學模式和人才培養體系。這一重構旨在更好地適應當前社會的需求，培養具有專業素養和綜合能力的人才，并促進學生的全面發展。

首先，高職院校應構建以專業文化為核心的課程體系和教學方法，以滿足新時代對遺產保護人才的需求。為了提升教學質量，高職院校應重視通過實踐活動、案例分析、項目合作等方式培養學生的實踐操作能力和專業素養。具體核心課程設計如表1 所示。

表1 核心課程安排

其次，學校應對專業知識和技能進行精細化管理和培訓，并增設與專業文化緊密相關的課程，如鑒賞與鑒定、遺產保護與管理、文博基礎、文化與社會和專業實踐等。這些舉措將有助于學生在學習中獲得更全面的知識儲備和技能提升，增強他們在未來工作中的競爭力。

學校應重視教師隊伍建設，為教師提供良好的發展平臺和機會，以吸引并保留優秀的教師資源。這不僅可以提高教學質量，還對學校的整體發展產生積極的影響。

建立全面的學生評價體系，該體系應著重評估學生的實踐操作能力和專業素養。通過引入實踐案例和行業導師等方式，能夠加強學生對專業領域的認識，深入了解行業需求。此外，應該設計多元化的評價渠道，如課堂評價、行業導師評價、社會評價以及跨校評價等，以此更全面地了解學生的學習發展狀況和潛力。

設立完善的學生發展支持機構和導師工作室制度。通過教研室和專業學術委員會的成員為學生提供個性化的指導和支持，將有助于推動學生在專業和個人成長方面的全面發展。

最后，學校應更加積極地與各行業進行合作與交流，通過與企業、行業組織等建立穩定的合作關系，共同創建校外實踐基地以及行業實驗室等。

專業文化建設是一個動態、系統發展的過程，它緊密圍繞教育教學中心，始終為專業、院校和師生服務。通過專業文化建設，我們可以更好地界定專業的特點，促進專業內涵的發展，并落實立德樹人根本任務。同時，專業文化建設還有助于提升專業的競爭優勢，改善專業形象，推動專業領域的進步。為了推動文物修復與保護專業的專業文化建設，高職院校可以采取以下措施。首先，完善信息化教育基礎設施，將現代科技與專業文化有機結合，為教學和實踐提供更廣闊的渠道和支持。其次，深化實踐教學內涵，注重實踐與理論相結合，以專業文化為引領，培養學生的綜合能力和專業素養。最后，重構育人機制與教育教學模式，適應當代社會的需求，培養具備適應能力和創新精神的專業人才。相信通過以上措施的實施，文物修復與保護專業的專業文化建設將取得更加顯著的成果。我們期待專業文化能夠深度融入專業的各個方面，推動文物修復與保護事業的持續發展，為傳承和弘揚歷史文化做出更大的貢獻。讓我們共同努力，為專業文化建設的進步和發展而不懈奮斗。