高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考研討

金益鋒

【摘要】在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對物理素養(yǎng)這一新的概念進(jìn)行了明確的闡述.物理教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深度挖掘，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，制定具體的教學(xué)方法，并采用有效的策略進(jìn)行課堂教學(xué).在物理教學(xué)過程中，新課標(biāo)對物理教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，采用一種科學(xué)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生構(gòu)建出完整的物理知識架構(gòu)，促進(jìn)他們思考能力的持續(xù)發(fā)展，從而提高高中物理課堂的有效性.

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；高中物理；課堂教學(xué)

物理學(xué)促進(jìn)了人類對自然界的理解和發(fā)展.在高中物理教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)，是高中物理學(xué)科發(fā)展的必然要求.在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能從物理學(xué)角度客觀描述、解釋物理現(xiàn)象.同時(shí)，還要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，對高中階段的學(xué)生進(jìn)行物理意識的培養(yǎng)，利用實(shí)驗(yàn)對物理問題進(jìn)行探索，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，對信息進(jìn)行收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.指導(dǎo)他們與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，并對試驗(yàn)的過程及結(jié)果進(jìn)行思考，最后能夠自主地制定出自己的試驗(yàn)方案.在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，并利用案例來證明自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新，同時(shí)可以感受到物理學(xué)家的探究精神.因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對物理教學(xué)方法的研究，提高學(xué)生的物理探究欲望.

1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境

在新的時(shí)期，物理教師應(yīng)該主動(dòng)建立起與時(shí)代相適應(yīng)的教育觀念，并將探究式的教學(xué)方式與課堂相融合，為高中生營造出和諧的探究氛圍，讓高中生能夠在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地對物理問題進(jìn)行探究，從而找到學(xué)習(xí)物理的快樂.

例如 在教學(xué)“變壓器”知識時(shí)，教師以魔術(shù)“點(diǎn)亮燈泡”引入課堂，給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生探索欲望.課堂導(dǎo)入中添加手表、手機(jī)隔空充電等，體現(xiàn)物理與信息技術(shù)的聯(lián)系.課堂中，教師給予學(xué)生多次展示機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動(dòng)，師生交流形式多樣，課堂氛圍融洽.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，啟發(fā)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)原理，并動(dòng)手操作.在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極動(dòng)手操作，交流合作，互相配合.小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.學(xué)生們也當(dāng)起了小教師，慷慨激昂地向全班同學(xué)展示小組討論結(jié)果，思路清晰.課堂的最后，教師以本節(jié)課的知識揭秘了課前魔術(shù)的物理原理、隔空充電的原理，做到了首尾呼應(yīng).

又如，教師教授“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，課堂第一部分溫故知新，教師首先抽查一名學(xué)生復(fù)習(xí)回顧第一章曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向、特點(diǎn)和條件，為本節(jié)課圓周運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和線速度的方向的授課內(nèi)容做鋪墊；第二部分情境導(dǎo)入，教師通過動(dòng)態(tài)圖片展示生活中常見的四種圓周運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察本節(jié)課要研究的物體做什么運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的；第三部分情境教學(xué)，通過觀察生活中自行車大、小齒輪通過鐵鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)視頻類比到物理實(shí)驗(yàn)器材——向心力演示器的大、小轉(zhuǎn)盤通過皮帶傳動(dòng)，再進(jìn)一步從中提取出物理模型，理解動(dòng)態(tài)圖中的大、小圓周運(yùn)動(dòng)的快慢從不同角度出發(fā)，可以得到完全不同的結(jié)論，從而讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2 以小組合作的方式進(jìn)行探究

在高中物理課堂上，通過對學(xué)生進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，發(fā)現(xiàn)了該教學(xué)模式的優(yōu)越性，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.指導(dǎo)高中生通過協(xié)作來進(jìn)行分析和研究，從而尋找出對應(yīng)的物理答案，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和探索的意義.

例如 教師在教學(xué)“動(dòng)能和動(dòng)能定理的應(yīng)用”一課時(shí)，從知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)入手，著重于“動(dòng)能定理的應(yīng)用”，“從恒力做功到變力做功”，再到“多過程問題”的總結(jié).本節(jié)課主要采用小組合作探究模式，學(xué)習(xí)活動(dòng)通過小組討論并展示來完成，讓學(xué)生充分展示自己的思路和方法.學(xué)生通過討論和思想的交流碰撞，自然而然地解決了學(xué)習(xí)過程中的疑問.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

又如，教師在教學(xué)“動(dòng)量定理”內(nèi)容時(shí)，以“探創(chuàng)引拓”思想開展教學(xué).通過生活中一些實(shí)例、課堂中的小實(shí)驗(yàn)，探究、創(chuàng)設(shè)情境和建立物理模型，與學(xué)生合作推導(dǎo)“動(dòng)量定理”規(guī)律，再結(jié)合一些生活實(shí)例的定量計(jì)算、定性分析，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)在生活與生產(chǎn)中的應(yīng)用，了解物理學(xué)對社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn).在教師的引領(lǐng)下學(xué)生由淺入深，推導(dǎo)動(dòng)量定理，對比動(dòng)能定理，應(yīng)用動(dòng)量定理解釋了生活中的物理現(xiàn)象，分析了剛發(fā)生的新聞事件，辨識了偽氣功，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽取相關(guān)的物理模型，分析并解決實(shí)際問題，整節(jié)課充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).

3 激發(fā)探究興趣，開展實(shí)驗(yàn)研究

為了使學(xué)生能更好地掌握物理知識，就必須努力提高學(xué)生對物理知識的興趣.只有學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師才能在教學(xué)中邁出一大步.在這一過程中，指導(dǎo)高中生去找到物理知識存在的樂趣，這就是物理教師的一項(xiàng)教學(xué)工作，因?yàn)閷Ω咧猩裕咧形锢碇R具有一定的難度，如果高中生不能理解這些知識點(diǎn)，就很難將它們掌握這些知識點(diǎn).在這段時(shí)間里，只要能激起高中學(xué)生的好奇心，激起他們的膽識與毅力，就能在某種意義上實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的真實(shí)意義.在教科書中，高中物理的許多內(nèi)容都與高中學(xué)生的日常生活有著某種關(guān)聯(lián).學(xué)生在對物理的研究過程中，能夠找到與他們的日常生活有著關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象.這個(gè)時(shí)候，教師就必須激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)散思考，去尋找物理知識與日常生活之間的關(guān)聯(lián).因此，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該積極地進(jìn)行與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)高中生的探索與動(dòng)手能力.

例如 教師在教學(xué)“用雙縫干涉測量光的波長”一課時(shí)，通過讓學(xué)生選取廢棄鏡子、激光筆、卷尺、毫米刻度尺、美工刀、夾子等日常材料自制實(shí)驗(yàn)器具，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解“雙縫干涉測量光的波長”的實(shí)驗(yàn)原理，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中改變實(shí)驗(yàn)條件，讓其學(xué)會(huì)用光的干涉測定單色光的波長，加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解與應(yīng)用.

4 借助實(shí)例教學(xué)

實(shí)例教學(xué)有效地?cái)U(kuò)展了教師的教學(xué)方法，改變了過去教學(xué)中只能讓學(xué)生被動(dòng)記憶物理知識的局面，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，聯(lián)系實(shí)例可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，也可以對物理的重要知識內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識與學(xué)習(xí).

例如 教師在教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí).教師引用風(fēng)車、鐘表、自行車、摩天輪等大量生活中圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察各物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，總結(jié)得出什么是圓周運(yùn)動(dòng)，接著圍繞如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢這一問題探究線速度、角速度、周期、頻率和轉(zhuǎn)速等概念，最后探討各物理量之間的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，用語精煉，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo).指向明確，教學(xué)手段靈活多樣，學(xué)生積極思考勇于探索，在合作探究中逐個(gè)突破重難點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位.

5 借助情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

新課改背景下，高中物理教學(xué)要想高效地進(jìn)行，就要求教師科學(xué)合理地對教學(xué)理念進(jìn)行革新，對高中物理課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革與完善，使學(xué)生在多樣化教學(xué)方法下能深刻地把握與理解物理教學(xué)的重點(diǎn).

例如 在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，教師情境引入設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)擺球碰鼻的活動(dòng)，然后以“感受多種形式的能量”“尋找能量轉(zhuǎn)化過程中的關(guān)系”和“利用機(jī)械能守恒定律解決問題”三個(gè)任務(wù)進(jìn)行課堂推進(jìn)，重視情境創(chuàng)設(shè)和問題驅(qū)動(dòng)，通過瀑布、跳遠(yuǎn)、射箭、撐竿跳等情境提煉物理模型，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生層層分析，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與科學(xué)表述，學(xué)生課堂參與度高，知識理解與應(yīng)用到位.然后從“追尋守恒量”“動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化”“機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)”和“用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒”四條主線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)探究中突破機(jī)械能守恒的條件、機(jī)械能守恒的系統(tǒng)性等重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，不僅在情景創(chuàng)設(shè)上新穎，而且在課堂組織上調(diào)控自如，師生活動(dòng)得當(dāng).

又如，教師在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)：金屬絲電阻率的測量”一課時(shí)，以生活中的實(shí)例、情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、比對、總結(jié)生活中發(fā)生的各種長度測量方式，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣高漲.教師利用仿真動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生分析游標(biāo)卡尺的讀數(shù)原理，讓學(xué)生理解得更生動(dòng)形象，學(xué)生在親身體會(huì)中理解知識、在情境中感受物理.直至學(xué)生在一步步的讀數(shù)誤區(qū)中慢慢學(xué)會(huì)各種精度的游標(biāo)卡尺讀書以后，教師帶著玩具套件讓學(xué)生用游標(biāo)卡尺測量內(nèi)徑、外徑的過程中，使學(xué)生感知到較強(qiáng)的專業(yè)性，就像自身投入了工件設(shè)計(jì)與測量似的，整堂課學(xué)生表現(xiàn)異常積極，學(xué)會(huì)了很多，收獲滿滿.

6 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育與計(jì)算機(jī)輔助有機(jī)結(jié)合，已是一種新的發(fā)展方向.在過去，由于物理課程比較抽象，因此，傳統(tǒng)的教室已經(jīng)無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，因此，將高速、高精度、大容量、多元化的教學(xué)資源引進(jìn)到物理課堂中十分必要.

例如 教師在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，通過對實(shí)例的分析，讓學(xué)生逐步掌握處理圓周運(yùn)動(dòng)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定運(yùn)動(dòng)軌跡、圓心和半徑，能根據(jù)圓心位置確定向心加速度方向，再進(jìn)行受力分析，確定向心力的來源，并建立力與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系的方程.通過暢言智慧課堂配備的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受到所需向心力與合力大小關(guān)系不同，物體所做圓周運(yùn)動(dòng)不同.

又如，教師在講授“功和功率”時(shí)結(jié)合教材中的問題引入，讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的功的概念，使用暢言智慧課堂隨機(jī)選人和搶答功能，由學(xué)生舉例說明什么是做功過程.學(xué)生反應(yīng)熱烈.教師進(jìn)一步分析起重機(jī)提著重物靜止不動(dòng)時(shí)拉力對貨物是否做功.通過討論，使學(xué)生明確做功的兩個(gè)不可或缺的因素，即力和物體在力的方向上的位移.

再如，教師在教學(xué)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”時(shí)，先讓學(xué)生對教材中的例題運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解，再讓學(xué)生用動(dòng)能定理求解，最后引導(dǎo)學(xué)生對這兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理處理問題的優(yōu)點(diǎn)與不足.在此過程中，教師使用拍照講解、對比講評的功能，進(jìn)行有針對性的講解，真正做到以學(xué)定教、因材施教，極大提高了課堂效率.

7 結(jié)語

總結(jié)來說，在新課程改革的大環(huán)境下，通過實(shí)施創(chuàng)新物理的教學(xué)方式，可以有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對目前高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行了清晰的定位，同時(shí)對教師也有了更加嚴(yán)格的要求，但是目前物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)新課標(biāo)中教學(xué)要求，還存在著很多的問題.教師唯有從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，遵循物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂過程，能夠真正促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)有效性的提高，較好地適應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)對教學(xué)的需求.

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