幼兒音樂活動的教育策略
——以“大象和蚊子”游戲為例

甘肅省玉門市第一幼兒園 田會玲

音樂活動是學前兒童藝術教育的重要內容，其主要包含歌唱、律動、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂演奏等形式，其中音樂游戲因內容豐富、形式開放、充滿趣味而深受幼兒喜愛。而如何在音樂教育活動中充分發揮音樂游戲的魅力，實現音樂游戲的價值最大化，從而促進幼兒在藝術教育領域更好地發展？這需要教師從理念、行動等方面更好地思考和實踐。

思想先導：準確定位音樂游戲的價值

音樂游戲是一種以發展幼兒音樂能力并通過開展游戲的方式促進幼兒身心全面發展的教育活動。它以游戲的方式學習音樂，以音樂的內容開展游戲，既有音樂的藝術性又有游戲的趣味性，實現了寓教“樂”于樂的教學效果。

1.有利于激發幼兒對音樂活動的興趣

興趣是最好的老師。在音樂游戲中，教師采用講述故事、變換節奏等不同方式，借助材料、場景等教學資源，積極營造輕松、愉悅的教學氛圍，更好地吸引幼兒積極主動地參與到其中并樂此不疲。在大班音樂游戲“大象和蚊子”中，龐大的大象和弱小的蚊子在體型上首先形成了鮮明的對比，幼兒好奇地發問出“大象和蚊子之間會發生什么事呢”“蚊子會被大象踩死嗎”等問題。教師則追隨教學活動的進程，引導幼兒在傾聽、猜想、表演的音樂游戲中找到滿意的答案，既滿足了幼兒的好奇心，又讓他們在游戲中獲得了積極的情緒體驗，同時無形中也激發了幼兒對音樂活動的興趣。

2.有利于培養幼兒良好的音樂素養

音樂游戲以音樂為載體，其中包含音律、節奏等抽象的音樂內容。教師可以通過音樂游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中理解音樂的內容、掌握音樂的節奏，進而培養幼兒的藝術感染力和表現力。在“大象和蚊子”的游戲中，教師可以先讓幼兒在兩段反差極大的音樂中聽辨蚊子和大象這兩個游戲角色，提升幼兒的音樂理解能力，然后利用朗朗上口的兒歌節奏，引發幼兒理解和表現不同的故事情節。例如，在“走、走，跳、跳、跳”的節奏中學習大象走路，在“看見了叮、看見了叮”的節奏中表現蚊子叮咬大象的動作——幼兒把聽到的音樂內容轉化為有趣的游戲情節并徜徉其中，潛移默化地提高了自身的音樂表現力和審美能力。

3.有利于形成良好的師幼關系

在音樂游戲中，教師和幼兒既是學習的共同體，也是游戲中不可拆散的玩伴——教師要充分發揮支持者、合作者、引導者的作用，在音樂游戲中充分尊重幼兒的游戲愿望，鼓勵幼兒大膽表現；教師可以通過創設開放的游戲環境、協商制定游戲規則等方式與幼兒形成平等、和諧的師幼關系。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師允許幼兒自主選擇不同的游戲角色和游戲時長，師幼集體商議“當大象趕蚊子時，蚊子該怎么辦”等問題，當教師主動“放權”后，幼兒真正成為游戲的主人，同時也和教師成為最佳的玩伴。

4.有利于培養幼兒的合作意識

合作能力對于幼兒健康成長的作用顯而易見。教師需要借助音樂游戲的角色互動，通過親身示范、同伴引領等方式，積極為幼兒搭建合作交往的平臺，促使幼兒在游戲中增強合作意識、提升合作能力。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師積極引導幼兒思考“如果只有大象沒有蚊子，我們的游戲還能玩得開心嗎”“大象趕蚊子時，蚊子不守規則會怎么樣”等問題，進而讓幼兒知道只有“大象”和“蚊子”在音樂的統一指揮下，即在同伴的合作游戲中才能玩得盡興。在游戲進程中，幼兒一會兒變成蚊子叮咬大象，一會兒變成大象驅趕蚊子，在游戲規則的指引下，他們不斷形成集體意識和合作意識，從而也更加懂得合作的意義所在。

5.有利于鍛煉幼兒的反應能力

音樂旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化等都是教師設計音樂游戲的最佳著力點，同時教師可以借助這些有利因素，積極調動并鍛煉幼兒在游戲中的快速反應能力。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師和幼兒共同設計規則：認真聽辨，當蚊子發現大象睡著了才能去叮咬；當大象驅趕蚊子時，蚊子要快速躲閃。游戲中，大多數幼兒都能根據音樂節奏的變化快速地做出反應，當一只蚊子因為沒有及時躲閃而被大象“踩死”時，同伴們都將為他感到可惜，這時幼兒能夠充分地理解根據角色作出準確判斷和反應的重要性。

巧用心思：積極創設寓教于樂的游戲情境

契合的游戲情境是游戲進程的最佳推手。教師可以結合游戲創設生動有趣的情境，帶給幼兒身臨其境的游戲體驗，讓音樂教學活動更具情境性和情節性。

1.利用故事創設有趣的教育情境

有趣的故事對幼兒的吸引力是無窮的，教師可以通過給音樂游戲穿上“故事的外衣”，讓幼兒將音樂內化，并吸收為聽得見、看得懂的故事，從而更有利于他們對游戲內容、游戲規則的把握。例如，教師選用“熊和石頭人”“貓捉老鼠”“小動物和大灰狼”等經典的音樂游戲，可以讓幼兒在故事中與音樂互通、互動。又如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，當音樂通過“被叮”“被趕”串聯成有趣的故事后，幼兒參與游戲活動的熱情瞬間被點燃，活動效果也不言而喻。

2.利用實物創設直觀的活動場景

游戲材料在活動場景的創設中也起著舉足輕重的作用。在音樂游戲中，教師可以根據游戲情景選擇投放大樹、房子、草地等不同的實物，不斷豐富游戲情景，吸引幼兒主動參與。投放實物還能更好地服務于游戲教學活動，例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師利用實物創設了大象睡覺的草坪和蚊子的小家，幼兒通過服裝扮演角色、道具再現情境等真正參與到游戲當中，這既貼合游戲內容，又有效解決了蚊子無處躲閃的潛在問題，可謂一舉兩得。

雙管齊下：有效突破游戲中的難點

音樂是音樂游戲的靈魂，它貫穿于音樂游戲活動始終，但是對于幼兒來說它是抽象無形的，教師只有借助一定的教學方式，突破這一難點，才能化無形為有形，促使幼兒在理解音樂的基礎上自主參與音樂游戲，從而感受音樂的美妙，體驗游戲的快樂。

1.充分利用多種語言感染幼兒

幼兒對音樂的理解力和表現力需要在日常的音樂活動中不斷積累和豐富。這時，教師可以利用抑揚頓挫的口頭語言和夸張有趣的肢體語言，引導幼兒通過語言、表情、動作等不同方式表現自己對音樂的理解。例如，在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師形象地模仿大象又重又慢地走路、蚊子又輕又快地飛舞，進而表現大象驅趕蚊子又快又狠的情景，這便一下子抓住了幼兒的眼球，讓幼兒頓時來了興趣——繼而在后續游戲的表演中才能或惟妙惟肖，或憨態可掬，同時，幼兒也把自己對音樂的理解表現得趣味十足，直到游戲結束他們還意猶未盡。

2.借助生動、直觀的圖譜再現音樂

幼兒參與音樂游戲是建立在自己對音樂熟悉和理解的基礎上，音樂圖譜采用形象的符號可以生動地展現音樂內容，幫助幼兒更好地融入音樂，其對音樂游戲教學的作用是顯而易見的。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師利用腳丫圖示代表大象行走，用弧線代表蚊子飛舞，用大象耳朵圖示代表大象驅趕蚊子。當幼兒讀懂了圖譜后也就清楚了游戲情節，因而在游戲中更加興趣盎然、從容自若。

關注細節：科學應對可能出現的問題

音樂游戲相比歌唱、欣賞等其他教學形式更加開放，也更具挑戰性。都說細節決定成敗，在音樂游戲中自然也不例外，這就需要教師更多地關注教學活動中的細節，確保活動萬無一失。

1.關注音樂的速度和輕重

在游戲中，如果所用的音樂速度過快則不利于幼兒傾聽感受并及時反應，教師要根據幼兒的年齡、能力特點，結合游戲玩法合理地加工、編配音樂速度。例如，大象走時音樂要慢一些，蚊子飛時可以快一些，最后打蚊子時要重一些，這樣處理后音樂就更貼切，也能更好地為游戲活動助力。

2.科學規劃、設計游戲場地

游戲場地是活動之前首先要考慮的因素，如果場地過小、設計不合理，都會制約游戲的順利開展。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師預設到當幼兒集體參與游戲時，肯定會出現場地擁擠、無處躲閃等問題，這時教師提前將可利用的場地再次開發，選取便于幼兒通行的位置設置成蚊子的小家，即可有效解決游戲互動中存在的諸多問題。

3.提前預設，有效應對規則缺失的可能

游戲規則對保證游戲的順利開展至關重要，但是在游戲進程中，尤其是當幼兒處在極度興奮的狀態下，就容易忽略游戲規則，造成游戲現場混亂。因此教師要提前思考：在哪些環節必須強調規則？當游戲規則失效時應如何積極應對？從而才能在出現問題時做到科學調控。在音樂游戲“大象和蚊子”中，教師提前考慮到了一系列問題，例如，當幼兒學大象走路時如果腳步聲太重，可能會影響幼兒對音樂的傾聽；當蚊子飛來叮咬大象時，大象就起來驅趕蚊子，這時就可能造成音樂內容與情節的不匹配。因為思考在先，當一些問題在活動現場接踵而至時，教師就能做到有的放矢了。

及時“退場”：實現由扶到放的有效轉換

在音樂游戲中，教師一定要摒棄“游戲活動主宰者”的錯誤認知，力求把教師“教”的策略轉換成幼兒“學”的策略，準確把握“進”和“退”的時機，適時踐行語言的退位、空間的退位、觀念的退位，充分把游戲的主動權還給幼兒，從而通過教師的“退”促進幼兒的“進”，展現教師的教育智慧和幼兒的成長收獲。在音樂游戲“大象和蚊子”中，為了讓幼兒先將音樂節奏和故事情節相匹配，教師在圖譜的基礎上采用節奏兒歌適當輔助，當幼兒經過多次感受已經較好地理解和掌握音樂內容后，教師及時從語言上退位，淡化兒歌節奏，引導幼兒自主讀圖譜、聽音樂、玩游戲。當幼兒初步有序參與游戲時，教師及時走出“C”位，從教學引領者化身為游戲參與者，在大象和蚊子的世界里隨機切換、體驗童趣。教師退位后身份的轉變隨即帶來觀念的轉變，這也讓教師更加明白：音樂游戲魅力無限，教育策略無處不在。