課間十分鐘，不妨讓孩子“破圈”撒野

文 郭維易

近日，晉中市一名教師在自己的社交平臺(tái)上抱怨課間“圈養(yǎng)”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，大部分學(xué)生在課間選擇留在班里，甚至坐在自己的座位上一動(dòng)不動(dòng)，即使大課間活動(dòng)有20 分鐘，下課鈴響起后操場(chǎng)上和樓道里依舊空空蕩蕩。對(duì)此有學(xué)生表示，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定下課只能在自己所在樓層上廁所、喝水，不允許到其他樓層、操場(chǎng)玩耍。甚至有些學(xué)校還安排了“巡視員”，如果有學(xué)生發(fā)出聲音或者追逐打鬧被“抓”到，就會(huì)扣班級(jí)的考核分，所以大家下課都不敢出教室門。

隨即，“把課間十分鐘還給孩子”的話題迅速在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)探討。許多成年人紛紛回憶起自己童年時(shí)的校園生活，認(rèn)為課間十分鐘雖然很短暫，但卻是校園生活最美樣態(tài)的集中展現(xiàn)，無(wú)數(shù)幸福快樂(lè)的童年回憶都發(fā)生在這段時(shí)間。雖然只有短短的十分鐘，但是可以在操場(chǎng)上盡情地玩耍，丟沙包、跳皮筋、打乒乓球等等，提高身體的靈活性和柔韌性，以緩解久坐學(xué)習(xí)帶來(lái)的不適感；如果課堂上有沒(méi)有聽懂的知識(shí)，可以與小伙伴交流互動(dòng)，答疑解惑，鞏固知識(shí)；還可以選擇一些自己喜歡的音樂(lè)或書籍，放松心情，享受美妙的時(shí)刻。總之，課間十分鐘應(yīng)該是快樂(lè)、輕松和充滿活力的，學(xué)生們可以利用這段時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹⒑头潘桑瑸榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

“圈養(yǎng)”原因：安全顧慮，空間擁擠

事實(shí)上，造成學(xué)校將學(xué)生“圈養(yǎng)”起來(lái)的原因有很多。一方面，一些學(xué)校管理者害怕出安全事故、害怕?lián)?zé)任，或許由于過(guò)去的確出現(xiàn)過(guò)學(xué)生發(fā)生磕碰，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校擾亂教學(xué)秩序的行為，所以學(xué)校選擇風(fēng)險(xiǎn)最小的管理方式。更有甚者，個(gè)別學(xué)校以安全為名，將體育課的內(nèi)容也都安排成了“低風(fēng)險(xiǎn)”的室內(nèi)活動(dòng)。另一方面，有些學(xué)校由于建筑面積不足和校園人數(shù)超標(biāo)，學(xué)校本身已經(jīng)在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，活動(dòng)空間更顯逼仄，讓學(xué)生課間全部走出教室，根本沒(méi)有活動(dòng)的區(qū)域。總之，不管是主觀上的不敢、不愿意，還是客觀上的不能、不方便，學(xué)校的確面臨不少困難。

但是，課間十分鐘是學(xué)校為學(xué)生安排的休閑、娛樂(lè)時(shí)間，是讓學(xué)生休息放松、緩解上課疲勞、釋放天性的寶貴時(shí)間，決不能因?yàn)閷W(xué)校在實(shí)施過(guò)程中存在一些困難就將其取消。如此做法，雖然在短時(shí)間內(nèi)收到了穩(wěn)定校園秩序的效果，但對(duì)于學(xué)生的身體發(fā)育、心理健康都會(huì)存在極大的隱患。

破解方法：加強(qiáng)組織，完善制度

作為教育主管部門和學(xué)校，需要結(jié)合自身實(shí)際情況，打出“組合拳”，制定科學(xué)有效的課間十分鐘活動(dòng)實(shí)施辦法。

首先，學(xué)校可以安排專門的籃球、排球、羽毛球以及棋類游戲等區(qū)域，班級(jí)的文體角應(yīng)有跳繩、皮筋、毽子等器材，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣選擇，班主任也要鼓勵(lì)學(xué)生有序地從樓道里走出去，到操場(chǎng)上活動(dòng)。即便操場(chǎng)上確實(shí)沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，也可以靈活調(diào)整，讓各個(gè)年級(jí)在不同的課間外出活動(dòng)。其次，作為校園安全管理中的重要一環(huán)，學(xué)校要常態(tài)化開展校園安全隱患排查，將校園安全工作做細(xì)致、做扎實(shí)。為保障學(xué)生課間活動(dòng)的安全和秩序，可以由體育教師、各年級(jí)教師、班級(jí)干部在樓梯、操場(chǎng)進(jìn)行巡查、值周，遇到存在安全隱患的追逐打鬧及時(shí)制止；體育教師看到有學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，也可以隨時(shí)指導(dǎo)，讓教育無(wú)處不在。最后，在校園管理規(guī)范、校內(nèi)設(shè)施安全到位的情況下，出現(xiàn)校園安全問(wèn)題時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)不能一味將責(zé)任推給學(xué)校和教師。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂等形式，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子在學(xué)校難免會(huì)出現(xiàn)磕碰。同時(shí)可以建立由政府部門或第三方機(jī)構(gòu)規(guī)范處理校園安全事件的工作機(jī)制，降低學(xué)校與家長(zhǎng)產(chǎn)生直接矛盾的概率。

理想狀態(tài)：學(xué)校有安排，學(xué)生有活力

在多年的采訪經(jīng)歷中，記者曾經(jīng)看到過(guò)校園課間的許多動(dòng)人場(chǎng)景，折射著教育的美好與希望。比如前不久在山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加活動(dòng)，課間十分鐘幾乎所有的運(yùn)動(dòng)區(qū)域都有學(xué)生在活動(dòng)，有學(xué)生在籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)打球，有學(xué)生在跑道上奔跑，也有學(xué)生在使用各種運(yùn)動(dòng)器械拉伸筋骨，操場(chǎng)上一派生機(jī)勃勃、青春洋溢的景象。上課鈴響起后，學(xué)生們迅速回到教室，操場(chǎng)上瞬間空無(wú)一人，只有瑯瑯讀書聲在校園回蕩。而多年前在繁峙縣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校采訪，那里的大課間活動(dòng)更是給記者留下了深刻的印象。除了個(gè)別喜歡畫畫、手工的孩子留在教室，其他學(xué)生幾乎全部被老師“趕”到了操場(chǎng)。學(xué)校為學(xué)生提供了籃球、跳繩、毽子等運(yùn)動(dòng)器材，還有體育教師在操場(chǎng)上巡查。校長(zhǎng)說(shuō)：“我們的學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，和父母相處的時(shí)間少，很多情緒無(wú)法及時(shí)得到排解。所以我們充分運(yùn)用大課間的時(shí)間，喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子我們盡可能為他們提供器材，由體育老師負(fù)責(zé)教授動(dòng)作、巡查安全。如果孩子不是特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，哪怕只是在操場(chǎng)上和同學(xué)們散散步、聊聊天，或者和老師談?wù)勑模材茏屝那榈玫椒潘伞？傊褪钦n間一定要讓孩子在戶外活動(dòng)，伸展筋骨、緩解壓力。”當(dāng)時(shí)正值黃昏，天空逐漸變成橙紅色，夕陽(yáng)的余暉灑在操場(chǎng)上，這所坐落在大山腳下的校園里隨處可以聽到孩子們的笑聲，充滿了生機(jī)與活力。

“禁足”不是學(xué)生的平安符，打破“圈養(yǎng)”怪圈，讓青春洋溢的學(xué)生“破圈”撒野，讓學(xué)校的課間熱鬧起來(lái)，讓孩子們的歡聲笑語(yǔ)傳遍校園的每個(gè)角落，需要學(xué)校、家庭以及全社會(huì)的共同努力。