流行音樂對中學音樂教育的影響及對策研究

摘要：音樂教育著眼于學生身心的健康發展，但我國的音樂教育存在初中音樂課堂與流行音樂不能完全融合的問題。流行音樂是中學生欣賞頻率較高的音樂，在中學生的成長中占有很大的比重，但在中學音樂教材內卻是寥寥無幾，無法滿足中學生在課堂中對流行音樂的深度探索。針對上述問題，筆者以流行歌曲融入音樂課堂作為研究方向，努力尋找流行歌曲融入中學音樂課堂的最佳方案。

關鍵詞：流行音樂 "音樂課程標準 "音樂教育 "教育理念 "中學音樂課堂

筆者在此選題的前期工作中查閱了大量的相關文獻，其中，以下五篇指向流行音樂與音樂教育的論文為流行歌曲進入中學音樂課堂提供了必要的論證，它們分別是：《流行音樂對中小學音樂教育的影響及對策研究》[1]主要研究流行音樂如何高效應用于中小學音樂課堂；《新時期流行音樂對我國中學音樂教育影響及對策研究》[2]重點探討了流行音樂對中學音樂教育的多方面影響，并提出合理的對策；《論新時期流行音樂對我國中學音樂教育影響及對策研究》[3]一文闡述中學開展流行音樂教學的具體現狀、實施的舉措及作用；《當代流行歌曲的傳播及其對中學音樂教育的影響》[4]辨析當代流行歌曲在中學音樂教育中的傳播路徑，展開論述流行音樂在中學音樂課堂中實施的教育意義；《流行音樂影響下的中學音樂教育研究》[5]主要提出了將流行音樂融入中學音樂課堂需要遵循的原則。

一、流行音樂對中學音樂教育的影響

（一）流行音樂對中學生的影響

1.促進學業發展

初三年級的學生正經歷人生的第一次重大轉折，他們將面臨中考這座大山，因此，該階段的學生需要廣泛吸收各學科的知識，同時也面臨著上百場的考試和無數的學科作業。受記憶曲線的影響，中學生在背誦各科知識點時，極可能會存在記憶偏差的現象，致使相關知識點被遺忘，這種背完就忘的現象與艾賓浩斯遺忘規律息息相關。艾賓浩斯遺忘曲線定律表明，遺忘的頻率由多至少，呈現由快到慢的發展規律。通常情況下，第一天的遺忘頻率是最快的。人們在背誦一段文章時，往往20分鐘后只記得原來背誦內容的60％；24小時之后，腦中可能僅剩下原來記憶內容的三分之一，這種遺忘規律會給中學生帶來較大的情緒波動。中學生需要背誦大量的課本知識，如果把握不好遺忘規律，中學生在學習時會處于被動狀態，背書的效率也將事倍功半。如此枯燥乏味而又低效的學習方式難免會蠶食中學生的學習信心和學習意愿，并致使中學生陷入懷疑自我學習能力的怪圈，從而一步步背離學習，這是老師、家長以及學生自己所不愿看到的。這一現象使得口訣類的流行歌曲應運而生，一批具有創新精神的流行創作者將學生需要背誦的內容通過流行歌曲記寫，輔助學生記憶學習。例如，歌曲《史綱》將中國共產黨從一大到十九大所發生的重大事件編撰為歌詞，譜寫為歌曲，由歌聲來講述。歌曲在演唱時昂揚勃發，使人精神大振；歌詞朗讀起來字正腔圓、瑯瑯上口。諸如此類的流行歌曲對學生背誦相關歷史知識具有很大的促進作用，并且對中國共產黨的建立產生更加深刻的認識，進而增強中學生的愛國情懷、民族自信以及集體榮譽感。

2.優化身心發展

根據心理學研究表明，心理發展與生理發展長期處于一種平衡狀態或漸趨平衡的狀態。成年人的身心發展速度處于持平的態勢。然而初中生的身心發展速度為非平衡狀態，我們也可以稱之為“失衡狀態”。在“失衡狀態”下，初中生生理漸趨成熟，身體第二性征迅速發育，因而容易產生早熟行為；反觀初中生的心理正處于童稚與成熟的交接時期，更傾向于童真的一面。因此生理發展與心理發展極不協調，容易引發心理上的各種問題。中學生的生理發育周期短，心理水平卻無法比肩成人。但由于其體貌特征成年化，會產生一種自我已成熟的錯覺，從而驅使他們有意學習成年人的行為，更有甚者盲目模仿。因而，外界適當的引導對中學生而言至關重要，能夠避免其走入盲目模仿成年人的誤區。這種盲從心理本質上是初中階段迷茫、不知所措的心理，極需外界的正確引導，故，教師應在課堂中指引學生辨析流行音樂的好壞，從而樹立正確的流行音樂審美取向。部分流行歌曲具有正向的引導作用，創作者們會將很多鼓舞人心的語句融入音樂，讓在黑暗中奔走的人可以無視盞盞鬼火，在風雨中獨舞的人能夠不懼跌倒。最近十分出圈的《孤勇者》“為何孤獨不光榮……誰說站在光里的才算英雄”就是一個很好的例子，它可以是中學生不同逐夢路上扎根向下時的精神鼓勵，令中學生堅定自己每一條路的選擇。

（二）流行音樂對教育理念的影響

1.增加對于教育理念的認識

2011年擬定的《義務教育音樂課程標準》提出五項教育理念，從不同的角度對于音樂教育理念進行了闡述。

第一條教育理念“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力?！碧岢雠d趣是學習音樂的原動機，也是終生喜愛音樂的必要前提。流行音樂因為其娛樂性，有助于促進中學生學習興趣的養成。并且將流行音樂融入中學音樂課堂，不僅可以增加學生學習音樂的熱情，還可以豐富課堂教學路徑，開展許多與流行音樂有關的熱門話題，以此促使學生喜愛流行音樂所營造的氛圍，從而喜愛音樂課堂。

第二條教育理念“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。”提出藝術實踐在各教學領域中均顯示出不可撼動的地位。藝術實踐對學生的音樂素養要求很高，意圖使學生形成自己的藝術表現風格。若想要充分發揮學生的音樂表現能力，需要學生掌握各類歌曲的體裁以及相應的創作背景。傳統音樂具有一定的約束能力，有助于促進中學生的身心成長，但對于初中階段的學生來說，表現自身音樂素養的最優選項從來都不只是傳統音樂。表演傳統音樂需要一定的演唱技巧，初中階段的學生演唱技巧略顯青澀。傳統音樂大部分文化底蘊較為深厚，初中階段的學生難以較為全面地把握住傳統音樂的特點。然而流行音樂以通俗性著稱，中學生很容易把握住流行音樂的特點。演唱流行音樂無需冗雜晦澀的技巧，如果歌曲選擇合適，中學生完全可以駕馭，在表演時也可以獲得自信心，有助于學生在參與藝術實踐中漸漸喜愛音樂。

結合第三條教育理念“突出音樂特點，關注學科綜合?！惫P者概括出學生需要在欣賞音樂時理解音樂所要傳達的特點。傳統的音樂由于文化底蘊太過于深厚，中學階段的學生難以在短時間內憑借自身理解傳統音樂的特點。若長期依靠教師的幫助，學生便會逐漸喪失自我思考的能力，對歌曲的理解缺少自身的主觀判斷。然而流行音樂具有通俗性的特點，歌曲所要傳達的內容易于得到中學生的理解，學生由此對歌曲產生屬于自己的認知，在課上可以與老師及同學們交流各自的觀點，收獲對于歌曲不同的見解，更加深刻的理解所欣賞歌曲的音樂特點。

結合第四條教育理念“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性?！惫P者概括出我國各民族的民族民間音樂應當在課堂中占有更多的比例。中學音樂課堂不僅應當在提高中學生的邏輯思辨能力與音樂審美意識上下功夫，亦應當培養學生的民族意識。若要增強學生的民族意識便需要在中學音樂教材中加入具有鮮明特色的民族音樂。帶有民族色彩的傳統音樂對于培養中學生民族意識具有促進作用。但對于初中階段的中學生來說，傳統音樂并非增強民族意識的最佳選擇。傳統音樂雖可以使人們感受到其濃厚的民族性，但它的內容是含蓄的，想要通過傳統音樂增強民族意識還需一定的思考。初中階段的學生理解能力較差，他們對傳統音樂中民族意識的發掘需要依靠老師的梳理。因此，教師可以將流行音樂融入中學音樂課堂中。流行音樂具有通俗性，體裁交融的流行歌曲不僅有利于中學生感悟各民族的音樂特點，還有利于增強民族意識。

第五條教育理念“面向全體學生，注重個性發展。”從個性化角度出發，提出最大可能開發每一位學生的音樂潛能。每一位學生都有屬于自己的特點，他們所喜愛的音樂領域大不相同。傳統音樂因為具有規范性，因此有些領域是難以涉及的。流行音樂沒有局限性，所涉及的領域較為全面，基本上每一位中學生都有屬于自己喜愛的流行音樂。因此，在音樂活動中加入流行音樂，可以全面促進學生群體的個性發展。

2.擴大音樂視野、改變音樂觀念

隨著國際化交流不斷加深，世界多元文化在我國迅速傳播。若更多的人可以熟知民族文化的差異性，且對各民族文化進行尊重與理解，那么對于維護世界的和平與發展大有裨益。因此，中學音樂課堂應努力開拓中學生的音樂眼界，令中學生了解世界各民族的音樂文化，理解音樂多元的各個層面。而想要了解不同民族的音樂文化需要把握各民族的音樂特點，可以將流行音樂引入中學音樂課堂。流行音樂因為其通俗性，將各民族的生活以音樂的形式進行藝術化的處理，這樣做不僅有利于中學生理解各民族的文化內涵，而且有利于完善中學生的音樂審美體系，對擴大中學生的音樂視野具有巨大的促進作用。

二 流行音樂融入中學音樂課堂的建議及原則

（一）建議

1.引入音樂體裁交融的流行歌曲

通過觀察課后中學生的交談，筆者發現中學生在閑暇時刻熱衷于欣賞流行音樂。由于流行音樂的創作周期短、創作難度小，屬于快餐文藝的它極大符合當下快節奏的社會生活。但流行音樂往往過于簡單，缺乏文化底蘊，這也是流行音樂難以進入中學音樂課堂的一個重要原因。反觀一首傳統音樂歌曲的完成需要大量的時間沉淀，經過歲月的打磨仍然保留至今的傳統音樂往往具有一定的藝術價值。但由于傳統音樂的演唱者需具備高超的演繹技巧、深刻的音樂內涵，聆聽者也需要具備對應的音樂素養。然而中學階段的學生并非整體都具備較為完善的音樂素養，因此傳統音樂在中學音樂課堂難以常態化開展與流傳。

時代在發展，社會在進步，思想活躍的音樂創作者將流行音樂與古典、傳統、民族等音樂體裁有機融合，形成了體裁交融的流行歌曲，這類流行歌曲由于加入古典、傳統、與民族等音樂元素，因而增添了較為豐富的文化底蘊，在一定程度上彌補了流行音樂文化性的缺失。其次，將流行音樂與其它音樂體裁相融合也有利于其它音樂體裁的傳播。因此，為了令流行音樂適應中學音樂課堂，可以將體裁交融的流行歌曲引入中學音樂教材中，例如結合戲腔的通俗歌曲《霍元甲》，加入了莫扎特交響曲元素的歌曲《不想長大》，根據肖邦的《c小調前奏曲》改編的歌曲《could it be magic》。

2.讓流行音樂走進音樂活動

結合流行音樂開展音樂活動，能夠充分啟迪學生音樂創作思維，促使學生自發組織團隊合作，培養學生的團隊協作積極性，在協作共贏中積累學習經驗?！巴ㄟ^音樂藝術實踐，培養學生良好的合作意識。”創作教學是鍛煉學生動手能力的實踐教學過程，在音樂活動中開展創作教學，促使學生創作性思維發散，從而獲取靈感，積累音樂創作經驗。這個過程對培養學生的音樂實踐能力具有舉足輕重的意義。流行音樂因為具有時尚性、娛樂性等特點，中學生在閑暇之余，傾向選擇聽賞流行音樂。故，學生對當下較為流行的歌曲是耳熟能詳的。因此在中學音樂活動中學生們可以共同根據一首歌曲進行合作，在活動中不僅可以達到娛樂身心的效果，還可以培養團隊合作的能力。

（二）原則

1. 適度性原則

傳統音樂在中學音樂課堂中扮演著重要的角色，為中學音樂課堂主要的教學內容。但在當代社會語境下，僅僅依靠傳統音樂不能夠滿足學生對音樂課堂的期待。因此，令流行音樂走進中學音樂課堂是非常重要的一大教學環節。流行音樂作為一種音樂載體，可以使學生感受不同音樂體裁之間的差異性，尋找不同音樂體裁各自的優點。但引入流行音樂的同時，教師更應當重視傳統音樂的教學，不能倒置主次。引入流行音樂是為了更好地引發學生的音樂興趣，故，流行音樂應當把握適度性原則，明確流行音樂在中學音樂教學中僅僅承擔輔助作用。特別注意的是，不能因為流行音樂的導入，而忽視傳統音樂的教學。這一方面也是出于流行音樂的引入離不開傳統音樂的緣故。流行音樂的學習需要建立在嚴肅音樂之上，即古典音樂與傳統音樂。中學生只有在掌握二者的基礎上才能更加深刻體會流行音樂的特點及內涵。因此，中學音樂教師無論是傾向教授嚴肅音樂，減輕流行音樂教學比重的教學行為，還是將流行音樂作為教學重心的教學行為，這兩方面都不能夠完全脫離古典音樂與傳統音樂。故，在實施中學音樂課堂教學的過程中，老師對于流行音樂的教授需要遵循適度性原則，應該將不同的音樂體裁融合于音樂教學中，使流行音樂適時在中學音樂課堂中過渡。

2. 指導性原則

娛樂媒體的瘋狂宣傳導致流行音樂過于商業化，進而流水線生產，致使音樂模板化，市面上流行歌曲的品質也參差不齊。中學生在課外所接觸的流行音樂通常缺乏正確音樂觀引導，帶有很強的主觀色彩。而中學生正處于價值觀的形成時期，一方面并沒有完善的認知能力，另一方面，由于認知模糊，價值觀很容易被打碎重塑，從而偏離正軌。因此對中學生而言，如何分辨出流行音樂的好壞尚顯困難。故，在中學音樂課堂教學中，教師應當肩負起培養中學生正向審美觀念的職責，加強對于中學生審美方面的指導，使中學生的音樂鑒賞能力有所提高。

老師對于中學生審美方面的指導可以從以下兩個方面出發。首先，要引導學生準確認識樂思的復雜性，樹立正確的音樂認知觀，提升學生的音樂辨識能力，自覺抵制缺乏正能量、負面消極的流行音樂作品。其次，還應通過傳統音樂和流行音樂的比較，使學生了解音樂的多元化，理解不同體裁的音樂特點，培養學生欣賞傳統音樂和辯證看待流行音樂的能力，從而提高學生的音樂美學素養以及音樂鑒賞能力。

參考文獻：

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