柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在初中合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用

摘要：柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界上最成熟、也最具有影響力的教學(xué)體系之一。本文從柯達(dá)伊音樂教學(xué)法入手，依據(jù)初中生心理特點(diǎn)，與初中合唱訓(xùn)練相融合，創(chuàng)新初中合唱訓(xùn)練方法，提高合唱訓(xùn)練效率。闡述柯達(dá)伊本人的基本教學(xué)方法，論述其音樂教學(xué)法在初中合唱訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析研究柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的可行性和實(shí)踐訓(xùn)練手段在合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊音樂教學(xué)法 "初中合唱訓(xùn)練 "實(shí)踐應(yīng)用

引言

柯達(dá)伊·左爾坦（Zoltan Kodaly，1882～1967），匈牙利著名作曲家、民族音樂理論家家、音樂教育家?！翱逻_(dá)伊教學(xué)法”是以他名字命名的當(dāng)今世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一。①柯達(dá)伊認(rèn)為“音樂不能成為少數(shù)人獨(dú)有的財(cái)產(chǎn)而是應(yīng)該屬于每個(gè)人，這是最高理想。”這也是柯達(dá)伊一生為之奮斗的目標(biāo)。

歌唱是每一位學(xué)生較容易參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)校實(shí)施音樂教育的有效途徑，其中合唱的演唱形式是柯達(dá)伊認(rèn)為歌唱中最高的表現(xiàn)形式，并且對(duì)于合唱訓(xùn)練提出了高效的教學(xué)理念和訓(xùn)練方法。

中國(guó)音樂教育家與音樂學(xué)者將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法與國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)及合唱訓(xùn)練相結(jié)合，科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，對(duì)于國(guó)內(nèi)中小學(xué)課堂教學(xué)和合唱訓(xùn)練產(chǎn)生重大影響。

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法應(yīng)用于初中合唱訓(xùn)練中的可行性

（一）符合初中合唱訓(xùn)練現(xiàn)狀

對(duì)于合唱訓(xùn)練而言，學(xué)生的演唱能力、演唱習(xí)慣、合唱技法、呼吸、練聲、音準(zhǔn)、情緒等方面是最重要也是需要加強(qiáng)訓(xùn)練的方面，②同時(shí)也是決定合唱團(tuán)水平高低的關(guān)鍵所在。日前，較多的初中合唱團(tuán)成員主要以七、八兩個(gè)年級(jí)為主，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平不同，接收知識(shí)的能力水平有所差距。因此，選擇合唱訓(xùn)練的手段尤為重要。傳統(tǒng)合唱訓(xùn)練方法大多依靠鋼琴來進(jìn)行音準(zhǔn)節(jié)奏等訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴依賴性過強(qiáng)。其次，運(yùn)用較單一的訓(xùn)練方法，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合唱訓(xùn)練的積極性不濃厚。在初中合唱訓(xùn)練時(shí)間有限的情況下，單一的訓(xùn)練方式，將會(huì)出現(xiàn)時(shí)間消耗較長(zhǎng)、效率不高等現(xiàn)象。針對(duì)合唱音準(zhǔn)、節(jié)奏和識(shí)譜等方面，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法為初中合唱訓(xùn)練提供了一套科學(xué)有效的訓(xùn)練手段，不主要依靠樂器來進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)積極調(diào)動(dòng)人聲，將人聲作為領(lǐng)唱工具，并且對(duì)訓(xùn)練環(huán)境要求低，對(duì)于初中生而言，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法更容易學(xué)生接受且高效。

（二）符合初中生音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平

大部分學(xué)校的初中學(xué)生是來自于不同的小學(xué)，然而由于各小學(xué)音樂教師教學(xué)水平、學(xué)校教學(xué)條件、對(duì)音樂教育的重視程度不同，這些因素也將導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊。③單一的訓(xùn)練方式非?？简?yàn)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和學(xué)生自身的接受能力，學(xué)生的知識(shí)接收能力和掌握知識(shí)程度的不同，對(duì)于合唱整體訓(xùn)練具有較大難度，因此，通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法訓(xùn)練手段，例如“柯達(dá)伊手勢(shì)”以及“節(jié)奏讀值法”等，對(duì)于初中學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平而言，更有利于學(xué)生接受知識(shí)，并且整體訓(xùn)練效率更高。然而傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，更適合于專業(yè)合唱隊(duì)員的訓(xùn)練。

（三）符合初中生學(xué)習(xí)的心理特征

合唱訓(xùn)練與音樂教學(xué)同學(xué)生的心理特征有著十分重要的聯(lián)系，初中學(xué)生的身心發(fā)展同小學(xué)階段產(chǎn)生巨大變化，他們興趣廣泛、思想活躍，做事與學(xué)習(xí)受到興趣影響。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理角度是教師采用教學(xué)手段的突破點(diǎn)，隨著學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況變化從而選擇不同的教學(xué)方法。柯達(dá)伊的教學(xué)理念正是貼合這一做法，他更加關(guān)注音樂對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，主張教育進(jìn)程的安排務(wù)必與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)度保持一致。④積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著積極和濃厚的興趣來主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加合唱訓(xùn)練，使學(xué)生朝著認(rèn)同音樂的角度接音樂。根據(jù)柯達(dá)伊合唱訓(xùn)練和教學(xué)的關(guān)鍵特征，柯達(dá)伊合唱訓(xùn)練的教學(xué)手段更適于初中生的年齡和心理特征，利用音樂游戲作為輔助訓(xùn)練方法，把學(xué)生的心理體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法運(yùn)用于初中合唱訓(xùn)練的理論支撐。

柯達(dá)伊教學(xué)法能夠有效解決例如節(jié)奏、音準(zhǔn)和識(shí)譜等合唱訓(xùn)練中常出現(xiàn)且不可避免的問題。對(duì)于初中合唱訓(xùn)練整體效果具有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法應(yīng)用于初中合唱訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高合唱排練效率

在傳統(tǒng)的初中合唱訓(xùn)練中，由于訓(xùn)練方法單一，對(duì)于合唱訓(xùn)練中隊(duì)員出現(xiàn)的節(jié)奏和音準(zhǔn)音色等問題，雖然能夠被糾正，但將出現(xiàn)消耗時(shí)間長(zhǎng)的教學(xué)現(xiàn)象。更值得教師注意到的問題是反復(fù)單一的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤點(diǎn)不夠深刻，加深不了學(xué)生的記憶。然而柯達(dá)伊音樂教學(xué)法對(duì)于解決合唱訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題具有直觀的特點(diǎn)，并且針對(duì)不同的問題具有不同的解決方法，提出了多種解決方案。在實(shí)踐過程中，例如通過運(yùn)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)手段中的“柯達(dá)伊手勢(shì)”和“字母簡(jiǎn)譜”，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生音準(zhǔn)和識(shí)譜的難度，提高準(zhǔn)確度，有利于提高合唱多聲部的訓(xùn)練效率，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多聲部的聽辨和內(nèi)心的聽覺等，從而提高合唱整體排練的效率，利用短時(shí)間高效的排練作品，更好地表達(dá)和演繹作品。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生潛能和興趣

上述提到音樂教學(xué)與學(xué)生對(duì)音樂的興趣有著十分重要的聯(lián)系，對(duì)于合唱訓(xùn)練而言，需要合唱團(tuán)成員有足夠的興趣和耐心，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于合唱這一演唱形式的興趣，合唱要求成員之間的協(xié)調(diào)配合，在合作中體會(huì)感知合唱演唱的魅力。所以，柯達(dá)伊從學(xué)生的心理角度出發(fā)，用最符合初中生的天性和興趣的訓(xùn)練手段來引導(dǎo)學(xué)生，例如：通過學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練活動(dòng)，提高訓(xùn)練者對(duì)排練內(nèi)容的興趣，通過對(duì)旋律音準(zhǔn)、節(jié)奏拍擊、復(fù)調(diào)聽覺等復(fù)合訓(xùn)練，注重隊(duì)員們的音樂體驗(yàn)，不僅活躍了排練氛圍，使隊(duì)員們更加集中排練注意力，⑤提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，又能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練的興趣。

（三）有效提高學(xué)生音樂素質(zhì)

在合唱訓(xùn)練中，訓(xùn)練者在排練合唱作品的同時(shí)，無形中也注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)、對(duì)作品的欣賞能力和理解能力，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于作品的情感表達(dá)，因此，我們更重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。有效提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，應(yīng)采用寓教于樂的教育形式和適合學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法正是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，貼合學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生情緒高漲、精神愉悅時(shí)，對(duì)于音樂的認(rèn)知效果會(huì)更好，讓學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)有最清楚的認(rèn)知，這樣在學(xué)習(xí)排練優(yōu)秀合唱作品的同時(shí)，能夠有效提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生感受到合唱音樂的美和合唱訓(xùn)練中的樂趣，進(jìn)而積極參與到合唱訓(xùn)練當(dāng)中，同時(shí)也能夠呼吁更多的同學(xué)參與到合唱中，喜歡合唱這一集體音樂形式。

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法與初中合唱訓(xùn)練相結(jié)合，從學(xué)生本身出發(fā)，針對(duì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容提出不同的訓(xùn)練方法，對(duì)于初中合唱訓(xùn)練有多方面的優(yōu)勢(shì)?？逻_(dá)伊教學(xué)法主要訓(xùn)練手段有：“節(jié)奏讀值法”“首調(diào)唱名法”“柯達(dá)伊手勢(shì)”和“卡農(nóng)”形式等優(yōu)秀教學(xué)方法，這些方法主要運(yùn)用于音準(zhǔn)、節(jié)奏和識(shí)譜等問題當(dāng)中，接下來筆者將著重論述柯達(dá)伊音樂教學(xué)手段在合唱訓(xùn)練中多維度的具體實(shí)踐應(yīng)用。

三、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在初中合唱訓(xùn)練中的具體實(shí)踐應(yīng)用

（一）在音高音準(zhǔn)訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用

在音高音準(zhǔn)訓(xùn)練中，訓(xùn)練難度較大的作品時(shí)，歌曲調(diào)號(hào)出現(xiàn)3個(gè)以上升降記號(hào)時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來說，采用固定調(diào)唱歌曲旋律存在一定難度，學(xué)生不容易唱準(zhǔn)音高，音準(zhǔn)很難確定，因此可以采用“首調(diào)唱名法”以及“柯達(dá)伊手勢(shì)”教學(xué)手段進(jìn)行輔助訓(xùn)練，采用這兩個(gè)教學(xué)手段使學(xué)生音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確。首調(diào)唱名法又稱為主音唱名法，首調(diào)音級(jí)唱名為：“do、re、mi、fa、so、la、ti”，其注重音級(jí)之間的相對(duì)關(guān)系，無論作品是什么調(diào)，將其調(diào)式中的主音唱作do，音級(jí)之間的音程關(guān)系不會(huì)發(fā)生改變，明確主音do的位置后，音級(jí)關(guān)系為自然音階的音程關(guān)系，這樣降低了學(xué)生唱譜難度，提高學(xué)生音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度。“柯達(dá)伊手勢(shì)”是一種用身體手勢(shì)表達(dá)音高的方式，使音高具有方向性，易于學(xué)生理解音高發(fā)音位置，準(zhǔn)確演唱音高。在進(jìn)行多聲部合唱訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過手勢(shì)分別指揮高低聲部，準(zhǔn)確高效訓(xùn)練聲部之間的和聲關(guān)系，輔助學(xué)生理解首調(diào)唱名法中各音級(jí)之間的高低關(guān)系。

（二）在節(jié)奏訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用

節(jié)奏是旋律的骨架，在合唱多聲部這一演唱形式中，各個(gè)聲部之間的配合除了聲音的協(xié)調(diào)，其次就是體現(xiàn)在節(jié)奏的配合上。對(duì)于初中合唱訓(xùn)練，解決學(xué)生出現(xiàn)的節(jié)奏問題，大部分是通過拍節(jié)奏和讀節(jié)奏的方法進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，傳統(tǒng)的合唱節(jié)奏訓(xùn)練方法往往將各音符讀作“da”來代替音符的時(shí)值，這種讀法容易使初中學(xué)生產(chǎn)生節(jié)奏誤差，對(duì)音符的時(shí)值比較模糊。對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練柯達(dá)伊提出“節(jié)奏讀值法”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的音符讀法不同，每個(gè)音符都有自己獨(dú)立的名稱，例如：四分音符讀作“ta”，八分音符讀作“ti”，增加了節(jié)奏的可讀性，對(duì)于解決聲部之間復(fù)雜對(duì)位的節(jié)奏問題，簡(jiǎn)單有效，能夠使學(xué)生分辨出不同聲部的節(jié)奏，可以利用節(jié)奏游戲，拍手拍腳等身體律動(dòng)，有效區(qū)分高低聲部的節(jié)奏，有利于學(xué)生提高認(rèn)讀節(jié)奏的能力，使訓(xùn)練過程愉快不抽象。

（三）在讀譜訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于一首陌生的合唱曲目，隊(duì)員首先需要熟悉自己聲部的旋律，合唱曲目大多以五線譜為主，對(duì)于剛接觸五線譜的初中同學(xué)，達(dá)到熟練掌握的程度需要一定的時(shí)間，可以將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的“字母譜”融入學(xué)生識(shí)譜的過程，為熟悉掌握五線譜做輔助。字母譜的標(biāo)記與數(shù)字標(biāo)記的簡(jiǎn)譜較類似，使用唱名輔音字頭，如：d、r、m、f、s、l、t；在表示高八度的音時(shí)常在右上角加短撇，如：d 、r ，；表示低八度的音則在右下角加短撇，如：d 、r 等。⑥在合唱訓(xùn)練中，可以采用五線譜與字母譜相結(jié)合的方式進(jìn)行讀譜，再結(jié)合首調(diào)唱名法，理解掌握音級(jí)之間的關(guān)系，在快速識(shí)譜的同時(shí)找準(zhǔn)音高，簡(jiǎn)化學(xué)生識(shí)譜的難度，找準(zhǔn)調(diào)內(nèi)旋律。

結(jié)語

結(jié)合我國(guó)目前合唱排練現(xiàn)狀，通過分析和實(shí)例研究，證實(shí)柯達(dá)伊音樂教學(xué)法與初中合唱排練相結(jié)合具有可行性和應(yīng)用價(jià)值，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法對(duì)于初中合唱訓(xùn)練具有一定的優(yōu)勢(shì)。訓(xùn)練者結(jié)合排練實(shí)際情況，結(jié)合初中生心理特點(diǎn)，從實(shí)踐角度出發(fā)，從學(xué)生本身出發(fā)，合理地運(yùn)用于合唱排練之中，輔助教學(xué)提高合唱排練效率，達(dá)到合唱排練的目的，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，縮小學(xué)生之間音樂基礎(chǔ)知識(shí)的差距。

注釋：

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