景物描寫不能濫用修辭

苗文娟

作文升格

寫作誤區

許多描寫景物的文章，之所以令人百看不厭，主要是因為作者善用描寫，借助準確、生動、形象的語言將景物置于讀者眼前。可大部分同學在寫作時，為了給景物增色，很容易出現濫用修辭的現象，導致語言流于浮夸，文章內容缺乏實質，景不真，故而情不切。

文題亮相

在馮驥才《讀書，是為了心靈生活》一文中，有這樣一句話值得大家思考：“真正的書，不止在書房里，更在田野、在社會、在人心里。我要在田野里閱讀那些文化遺產的書、生活的書、老百姓的書、生命的書，只有這樣，才會是對一段歷史、一種文化和一種生命的立體解讀。”

閱讀上面的文字，并結合自己的生活體驗，寫一個與“讀書”有關的故事。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達自己的真情實感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現真實的個人信息。

失誤作文

一花一葉亦可讀

漫漫時光中，我們總在等待，似乎在等一場春暖花開，在等一樹春華秋實，抑或從未有過的雷霆萬鈞。我們曾如此渴望命運的波瀾，可到最后才發現，人生最曼妙的風景其實是內心的淡定與從容。

浮世萬千，滄海桑田。我愛世間的一花一葉、一草一木，更愛讀大自然親手執筆寫下的書。①

我家院中有一盆君子蘭，是外出旅游時買來的，之后便放在了不起眼的地方，并沒有引起大家的關注。

彼時已是深冬，雖身處南方，但氣溫已低到零下，我坐在家中，手捧一杯熱茶，妙哉！我正打算瞇一小會兒，恍惚間，電視上倒映出窗外落下的星星點點。幾年沒下雪的紹興竟然飄雪了，這令我很興奮。

推開門，雪霏霏，風凜凜，呼出的每一口氣成了清晰可見的白霧，我不禁打了個寒戰，準備回屋。不經意間，我發現一抹綠出現在白雪中，很是誘人，走近一看，“這大概是去年的君子蘭吧。”我小聲嘀咕著。條狀的葉子均勻地向兩邊伸展，葉片上留下了清晰的脈絡，看上去極富生機。沒想到，它竟長成了這般模樣，這在我心里留下了一根刺。②

再見已是大年三十的晚上。吃罷年夜飯，我們準備放煙花，走到門口時我突然想起了角落里的那盆君子蘭，走近瞧了瞧，花蕾已成深紅色，在燈籠的照耀下更加顯眼。

我抬頭望向夜空，等待第一朵煙花的綻放。只聽“嗖”的一聲，煙花劃破了黑夜的臉龐，撕開一道七彩的口子，然后“嘭”的一下，大大小小的煙花宛如從黑夜中鉆出來一般，煞是美麗。仰望天空，那形態各異、色彩繽紛的煙花，像多情的流星雨淅淅瀝瀝，又似降落傘從空中降落，亦如螢火蟲在夜空中翩翩起舞。我低頭看向君子蘭，它每一片葉子上都浮現出煙花的影子，每一條脈絡都變得分外清晰，每一片花瓣都變得格外嬌艷，它們仿佛成了可讀的文字，寫滿了勝過梅花的堅韌，渴望生長，渴望綻放。③

我盯著那抹深紅，小聲道：“那就祝大家新的一年順順利利、紅紅火火吧！”

真正的書，不止在書房里，更是在自然，在生活中。去讀一讀生活吧，生活豐富多彩，像一條暗流涌動的大河，夾雜著人生的喜怒哀樂。我們的故事，正在大河上拍打出浪花，激烈、勇猛、純真。④

君子蘭是大自然的萬千佳作之一，人生的時時刻刻無不在讀這本巨作。在一花一葉中，世界向我們傳遞了圖書館里找不到的知識。靜心觀察，隨處皆是書，一花一葉亦可讀。

①開頭兩段運用排比、引用等修辭手法行文，但給人的感覺卻是漫無邊際的。修改時注意用語簡潔，要點題“一花一葉亦可讀”。

②這一段主要贊美了君子蘭在風雪中依舊蔥蘢的模樣，但小作者的比喻卻是“心里留下一根刺”，明顯不恰當。

③小作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法對煙花進行了生動的描寫，但本文的寫作對象是君子蘭，重點不突出。

④這里把生活比作大河，把我們的故事比作大河上拍打出的浪花，雖然比喻貼切，但跟讀君子蘭沒有多大關系，應刪去。

病情分析

1.開頭流于形式。習作開頭運用了許多修辭手法，但這樣的開頭對所繪景物缺乏一定的針對性，且個性特征不濃厚，給人濫用修辭的感覺。修改時，開頭宜簡潔，能引出寫作對象即可。

2.描寫重點不明確。習作的描寫對象應是君子蘭，但小作者卻將大量文字放在了對煙花的描繪上，有喧賓奪主之嫌。修改時，應將描寫重點放在君子蘭上，做到形神兼備。

3.尾段偏離中心。習作倒數第二段表達了自己對人生的感悟，雖然比喻得較為貼切，但與描寫對象沒有多大關系，應刪去。

升格佳作

一花一葉亦可讀

周浙一

浮世萬千，滄海桑田，我愛這世間的一花一葉、一草一木，更愛讀大自然執筆寫下的書。（刪除第一段后，開頭不一定非要運用修辭手法，只要能點出“一花一葉、一草一木”“更愛讀……書”這些題意即可，開門見山，簡單明了。）

我家院中有一盆君子蘭，是外出旅游買來的，之后便放在了不起眼的地方，并沒有引起大家的關注。

彼時已是深冬，雖身處南方，但氣溫早就低到零下。我正打算瞇一小會兒，恍惚間，電視屏幕上倒映出窗外落下的零星雪花，幾年沒下雪的紹興突然飄雪了，這讓我很是興奮。

推開門，雪霏霏，風凜凜，我呼出的每一口氣都成了可見的白霧，冷風襲來，我不禁打了個寒戰。這時，一抹綠吸引了我的注意，走近一看，“這大概是去年的君子蘭吧。”我小聲嘀咕著。條狀的葉子一片片均勻地向兩邊伸展，葉子上有著清晰的脈絡，用手摸摸，光滑異常，看上去富有生機。沒想到，它竟獨自生長成這般模樣，而它亦如影子般跟隨著我。（將“一根刺”改為“影子”，足見君子蘭在小作者心中扎下了根。）

再見已是大年三十的晚上，家家戶戶燈火通明。吃完年夜飯，我們準備放煙花，走到門口時，我突然想起角落里的那盆君子蘭，走近細瞧，花蕾已成深紅色，在燈籠的照耀下，格外顯眼。

“煙花要來了，記得許愿哦。”耳畔傳來媽媽的聲音，我抬頭望向夜空，只聽“嗖”的一聲，伴著絢爛的尾巴，煙花劃破了黑夜的臉龐，然后“嘭”的一下，大大小小的煙花出現在夜幕上。伴隨著噼里啪啦的爆竹聲，我低頭默默地看向君子蘭，它光滑的葉片上浮現出光的影子，每一條脈絡都變得分外清晰，每一片花瓣都變得分外嬌艷，它們仿佛成了可讀的文字，寫滿了勝過梅花的堅韌，渴望生長，渴望綻放。我盯著那抹深紅道：“那就祝大家新的一年順順利利、紅紅火火吧！”

初一早上，我推開門，眼前的君子蘭讓我驚訝——花瓣向外翻翹著，顏色呈橙紅色，中間有淡黃色的花蕊，像火焰在燃燒。這已然不是一束花，而是文字，是書籍，每一個脈絡都像標點，這是大自然的作品，并非平庸的文句，而是優美的詩行！張揚，放蕩，有星火燎原之勢！（小作者將寫作重心從“煙花”挪到“君子蘭”上，恰當地運用比喻、排比等修辭手法，寫出了自己對君子蘭的喜愛及贊賞，中心突出。）

君子蘭是大自然的萬千佳作之一。在一花一葉間，世界向我們傳遞了圖書館里找不到的知識，靜心觀察，隨處皆是書，一花一葉亦可讀。

【浙江紹興市柯橋區浙光中學】

升格點評

升格后的習作有以下亮點值得同學們借鑒：

1.升格文開頭去掉了冗長的文字與堆砌的修辭，單刀直入，精準簡潔。

2.升格文第四至七段恰當運用修辭手法寫出了君子蘭的風采，表達了自己對君子蘭的喜愛，給讀者留下了深刻的印象。

3.升格文結尾一改原文的修辭堆疊，而是運用比喻的修辭手法，寫出了君子蘭的品性；并將自己的情感賦予君子蘭，極富感染力。