《我和我的家鄉》：國慶片敘事的新路徑

近年來，國慶檔上映的中式大片《我和我的祖國》《我和我的家鄉》《我和我的父輩》得到了廣大觀眾的歡迎，特別是《我和我的家鄉》，在文化價值、藝術價值和商業價值方面贏得了學界的一致肯定?！段液臀业募亦l》延續了《我和我的祖國》的創作模式，在敘事路徑上做了進一步拓展，集錦式敘事主題表達、分段式故事情節建構、反英雄式人物形象塑造和寓言式主流價值觀弘揚，形成了獨特的敘事景觀和審美路徑，為打造出獨具中國特色的中式大片——國慶片創造了條件。

一、集錦式：鄉情主題下的時代鏡像

電影《我和我的祖國》開啟了電影創作的新模式，以直接命題的方式將具有共同主題的幾個故事單元串聯在一起，形成形散神聚、以小博大的故事集錦，進而強化主題、與觀眾共情?！段液臀业募亦l》沿襲了這種模式，并且在主題表達上進行了深度探索，由歌頌祖國、銘記歷史事件的宏觀命題，到建設家鄉、關注民生與時代共振的微觀轉向，把人與人之間的普遍情感落到實處，使故事更加鮮明生動、貼近生活。在創作實踐與理論互動的燭照下，國慶片的特點逐漸清晰：第一，中國情調。體現為對祖國、故土、家鄉牽腸掛肚的情懷，對生我養我育我的親人、愛人、友人、師長等刻骨銘心的情感，對七彩斑斕現實生活喜怒哀樂、酸甜苦辣的情趣。第二，中國模式。由主管部門牽頭，電影導演、演員群體匯合，同題異做，拼盤式組合，形成中國電影人群體合作的獨特模式。第三，中國儀式。將“我”與“國”、個體與集體緊密聯系在一起，喚起共同記憶的家園景觀、生活場景、方言土語、民俗風情等，聚集強烈的共情與共鳴，形成向祖國、家園、故鄉獻禮致敬的集體儀式。

影片《我和我的家鄉》以鄉情為情感基調，講述的五個故事單元都在展示農村與家鄉的關系，傳遞著每一個中國人身在遠方、心系家鄉的情懷，他們通過修路、治沙、支教、扶貧的方式為家鄉建設貢獻力量，而農村合作醫療的政策也解決了農民看病難、看病貴的實際問題。片中的每一個人物都置身于推廣普通話、脫貧和新農村的建設中，將個人主義與集體想象聯系在一起，散發著人性的光芒，展現了新時代的風貌。

二、分段式：主旋律敘事的維度拓展

《我和我的家鄉》依然沿用了分段式結構，以抖音短視頻直播的方式連接故事單元，迎合時下潮流，實現多媒介融合，較《我和我的祖國》而言，故事間的銜接更加新穎親民、流暢自然。特別是在影片的敘事方面，延展了傳統主旋律電影的邊界，這一點體現在對主流價值觀的深度化探索和主旋律電影的類型化書寫。

（一）主流價值觀深度化探索

20世紀90年代，“主旋律”的概念在學界正式提出，特別是2003年《內地與香港關于建立更緊密經貿關系安排》簽訂后，我國香港電影人紛紛北上，將港式人文理念植入內地的主旋律電影之中，形成了面向市場、面向大眾、具有商業價值的新主流電影。在主題的表達上，這些影片將個人主義與民族精神結合起來，通過展現生命個體對國家利益和民族尊嚴的捍衛，實現了主流價值觀的輸出?！段液臀业募亦l》并沒有致力于國家角度的宏大敘事，而是轉向關注現實中的民生問題?！侗本┖萌恕返霓r村醫保、《天上掉下個UFO》的科技扶貧、《最后一課》的鄉村教育、《回鄉之路》的治理自然與共同致富、《神筆馬亮》的下鄉支農和精準扶貧等，都關乎人民的切身利益和幸福生活，告別了曾經主旋律電影用“苦情之花”來塑造崇高的悲情化、泛情化敘事模式，找到了與普通觀眾溝通的橋梁，真正將當代生活、當代人、當代人的價值需求聯系起來，直面現實關系和現實矛盾的藝術表達，承擔起了構建社會共享文化和弘揚社會主義核心價值觀的使命和責任。

（二）主旋律電影類型化書寫

《我和我的家鄉》圍繞脫貧攻堅、決勝小康社會展開敘事，采用現實題材，引用了戲劇化的表現手段，與喜劇耦合對現實進行整合、夸張、變形和意蘊凝結。在寧浩導演的《北京好人》中，葛優飾演的張北京為了讓生病的表舅用自己的醫?？床?，給表舅剃了和自己一樣的光頭去醫院。等候的時候，對面坐著一對雙胞胎病人對張北京和其表舅的身份進行了反諷。在陳思誠導演的《天上掉下個UFO》中，劉昊然和王寶強延續了《唐人街探案》系列影片中的身份和造型，一出場就自帶喜劇效果，強化、突出了二人的身份，無形之中成為《唐人街探案3》的宣傳片。在《最后一課》中，為了幫助曾經在浙江望溪村支教的范老師喚回記憶，全村人民手忙腳亂、漏洞百出地再現范老師曾經上課的場景，使觀眾忍俊不禁?！渡窆P馬亮》繼續了開心麻花的喜劇風格，以現實題材故事、典型化人物、段子式對白、笑點密集、情節反轉等為主要特征，通過主旋律電影的類型化策略完成了中國精神不同向度的有效表達。

三、反英雄式：小人物形象塑造美學

《我和我的家鄉》在人物塑造上徹底告別了傳統主旋律電影中的光輝形象，也摒棄了《我和我的祖國》展現置身于歷史銘記大事件中的平凡人為表現對象，將鏡頭對準現實生活中的普通人。他們都有缺點，甚至比普通人還“差”一點，用本不高明的“騙術”通達人性、溫暖人心，彰顯著平凡中的偉大。

比如《北京好人》中的張北京，為了攢錢買車拒絕借錢給表舅做手術，表舅臨走時掏出了給他買的他小時候最愛吃的大白兔奶糖時，觸動了他內心的“善念”，于是決心用偷梁換柱的方法使表舅享受自己的醫保。當騙局揭穿時，面對執法人員，為了保全張北京，表舅攬下了所有的責任，徹底激發了張北京內心的善念?！短焐系粝聜€UFO》講述調查組親臨黔南阿福村調查震驚全國的UFO事件，于是調查到了不善言辭的黃大寶。原來他平日癡迷于科技發明，為了在懸崖峭壁間縮短村與村的距離，私自研制飛行器，體現了他熱愛家鄉的濃濃深情，雖然他為了掩蓋自己的研究成果引發了一系列啼笑皆非的烏龍事件，但最終還是得到了人們的贊賞。在《最后一課》中，因病失憶的范教授，再次以老師的身份回到村民們“還原”后的破落教室，站在講臺上的他已經滿頭白發，說著顛三倒四的話，惹人發笑但更讓人淚目?！痘剜l之路》中的喬樹林使出渾身解數，誘導帶貨達人閆飛燕為家鄉的滯銷蘋果尋找出路。為了達到目的，他處心積慮、洋相百出。但當觀眾知道他是個被人遺棄的孤兒，吃著百家飯長大，成為商人，為家鄉防沙治沙不遺余力、傾盡所有時，對他的態度由鄙夷轉變為敬佩。在《神筆馬亮》中，馬亮“騙”妻子秋霞去俄羅斯列賓學院深造。其實，他為了建設家鄉，主動請纓下鄉支農。為了打消妻子的疑慮，制造出很多漏洞百出、令人捧腹的事件。然而“騙局”的背后，卻是他用手中的畫筆描繪出了家鄉欣欣向榮、百姓安居樂業的繁榮景象。

五個小故事中的主人公都沒能以完美形象示人，他們都有著顯而易見的缺點，張北京的“小聰明”、黃大寶的“悶葫蘆”、范教授的“傻呆萌”、喬樹林的“不著調”、馬亮的“耙耳朵”，都從不同向度上編織著善意的謊言。這些平凡中的小人物用自己的實際行動表達了對家鄉的無限熱愛和改變家鄉、建設家鄉的執著意志，贏得了觀眾的掌聲與喝彩，使觀眾內心激蕩，崇敬之情油然而生，進而完成了反英雄式的塑造。

四、寓言式：情節指向的多重性表達

近年來，隨著我國電影的發展，創作類型越來越豐富，文學中的寓言式表達開始運用到電影中，一方面，因襲了寓言式在傳統文學中的托物言志，達到勸誡、教育的表意功能；另一方面，與電影結合，拓展了寓言式的邊界?！斑@些電影（寓言式電影）都不滿足于敘述一個結構完整的戲劇性故事，也不滿足于塑造幾個傳奇性的人物，而是試圖通過假定性、符號性，去概括更宏大的人性、民族、社會和歷史，去表達更加抽象的藝術主題”，進而深化了電影的內涵。《我和我的家鄉》中的五個獨立篇章，就深刻詮釋了寓言式在電影中的功能。

（一）獨立的“故事空間”

《天上掉下個UFO》和《最后一課》兩個篇章都營造了與現實隔離的獨立“故事空間”，并且留下了“大制作重工業”的痕跡?！短焐系粝聜€UFO》中坐落在懸崖峭壁上的阿福村，與世隔絕、交通閉塞、經濟落后，以黃大寶為代表的農民不畏困難、努力鉆研，力爭以自己的勤勞和智慧改變家鄉，實現科技興農?！蹲詈笠徽n》制造了高規格的夢幻校園，展示了范教授在國外舒適的生活環境。雖然身在異鄉，他仍然對祖國、家鄉無限思念，病魔帶走了他的記憶，卻抹不掉三十年前在望溪村支教的痕跡，破落封閉的教室開啟了范老師的治愈之旅。

（二）隱喻式表達

《神筆馬亮》篇章多處設計采用了隱喻式表達。一是造型隱喻。故事的開篇部分，馬亮以充滿藝術氣息的長發示人，暗示了他與眾不同的身份。二是色彩隱喻。馬亮到茴香村擔任第一書記后，村里街頭巷尾的墻壁上隨處可見他栩栩如生的畫作，也是他帶領全村人脫貧致富的寫照。三是語言隱喻。馬亮的妻子秋霞和丈夫視頻的時候問道：“你的室友門捷列夫有女朋友嗎，我每次看他都覺得特別怪，他看我的眼神鬼鬼祟祟的……”這暗示著馬亮在向妻子說謊，他并沒有去俄羅斯留學。四是行為隱喻。馬亮去村頭小賣部買東西和老板“辱罵”廝打起來，原因就是小賣部老板執意不收馬亮的錢，而馬亮執意要付錢。他剛離開小賣部，就被村民李嬸攔下了，聽說馬亮與妻子鬧“感情危機”，就想給他張羅對象。這些滑稽搞笑的情節毫不夸張、做作，讓觀眾在嬉笑間被馬亮放棄出國、建設家鄉的精神和家鄉人民知恩圖報的淳樸民風所牽動、感染。

（三）見微知著的敘事方式

影片《我和我的家鄉》中的五個故事篇章講述的都是城鄉之間普通人自己或身邊人的故事，深入人物的感情世界，展現了他們真實的人生，正是這些小人物、小事件體現了整個社會的精神風貌和主流價值。

《北京好人》反映了農民工群體作為城市的建設者，他們打工起早貪黑、不怕吃苦，卻怕生病。張北京拿出所有積蓄給表舅支付了手術費，令人動容的是從拘留所出來的表舅斬釘截鐵地讓張北京把手術錢退了，留給他一個堅定的背影。這是一個農民工的卑微和骨氣，更是中國社會快速發展變化下個體生命走向昂揚、振奮的信心和感受。

《最后一課》中支教的范老師，為了給學生拿一盒顏料，冒著瓢潑大雨，行走在濕滑、泥濘的道路上，腳底一滑摔倒在雨水中，五顏六色的顏料順著雨水流入旁邊的小河，河水瞬間被浸染成了彩色。范老師只是千千萬萬支教老師中的普通一員，正是這些不畏艱苦、默默無聞、辛勤付出的人民教師，使得貧困地區的孩子們能夠接受教育、獲得知識，成長為國家的棟梁和民族的希望。

《神筆馬亮》中的馬亮是下鄉扶貧的一名基層干部代表，他們放棄城里優越的工作環境和舒適的生活條件，扎根農村，帶領村民脫貧致富，為國家全面建成、實現小康社會貢獻力量。

《我和我的家鄉》在敘事方面對新主流大片進行了新的敘事探索，表現為與喜劇類型的耦合，通過以喜為正的人物形象塑造與觀眾共情。然而，喜劇的種類與表達方式有很多種，而該片喜劇的營造就有相對狹隘之感。在具體表現上，以誤會巧合與善意謊言推動敘事是必要的，但合理使用其他手段也能達到同樣目的，更能實現喜劇的豐富性和創新性，避免造成審美疲勞。

（滄州師范學院）

作者簡介：張邱平（1987—），女，天津人，碩士研究生，講師，研究方向為藝術理論與批評。