廖娜：啟發引導學生發現更美好的自己

名師簡介

廖" 娜

中共黨員，碩士研究生，中學語文高級教師，河源市田家炳實驗中學黨總支部書記、校長，河源市田家炳實驗中學教育集團總校長。南粵優秀教育工作者，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”高中名校長項目培養學員，三八紅旗手工作室主持人。先后有十幾個課例在省市教學比賽中榮獲一、二等獎，有十多篇論文在省市級刊物發表或獲獎，曾參與1個市級課題和1個國家級課題，現主持兩個省級課題和1個市級課題。

治學之道

啟美教育，以品德奠基幸福一生。“啟美”思想既“開啟美育之門，培養善雅之人”。“啟”就是即調動學生主動追尋美的精神，同時包含著啟發式教育思想；“美”是對藝術特長的美育追求，也引領學生德智體美勞全面發展。

“啟美教育”思想由四大部分組成：構建美美與共的立美校園文化，追求的正是“美善相樂”的教育境界；啟用美益求美的尚美管理文化，追求管理尚美、精益求精的效果；打造玉成其美的育美課堂文化，啟發學生主動探索的精神；推行與美同行的行美德育文化，促進學生與美同行，培養五好學生。

“啟美教育”終極目標是培養高情致遠、尚雅至善的優秀人才，為學生幸福一生奠定品德根基。在這個教育思想引領下，廖娜校長任職的學校發展日新月異、欣欣向榮，2021年河源市田家炳實驗中學榮獲“普通高中教學質量優勝獎”，獲批成立河源市首個公辦中學教育集團，被授予“先進基層黨組織”榮譽稱號；2022年河源市田家炳實驗中學被廣東省教育廳評為“廣東省綠色學?！?，獲批為“廣東省示范性教師教育實踐基地”。

愛美之心，人皆有之。在物質文明高度發展的今天，學生對美的需求和追求，已成為學生成長中的一個重要組成部分，而學生對于美的認知、感受和欣賞，仍然是一個需要老師去引導和啟發的問題。

我提出“啟美教育”思想，啟發、引導學生善于發現更美好的自己?！皢ⅰ卑鴨l式教育思想，在關鍵節點啟發學生主動探索的精神。“美”意為美好品行，蘊含立德樹人的思想。

美好的事物都會令人心生向往，孩子們在學習、生活中，通過各種渠道，正在逐漸形成自己的審美情趣和追求美的方式。不論老師還是家長，都應面對并關注這份渴望，而不是生硬地干涉或阻止。我主張以“培養高情致遠、尚雅至善的優秀人才”為發展愿景，讓每一位學子都有追求美好品德和實現美好的能力，以品德為學生幸福一生奠定基礎。

工作至今，我的教學生涯已有22年了。回首過往，我和學生之間的故事每天都在不斷地發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的，也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事的價值在于影響了我對教師職業內涵的理解，幫助我在教師崗位上成熟和成長起來。

在我的腦海里，有的故事已經模糊，有的故事已經沒有蹤跡，但有一件事，一直保留在我的記憶里。

2012年9月，我擔任高一新生的班主任。在我的班級上有一個名叫小A的男孩，是班上的“上課遲到專業戶”。他厭倦學習，為此我曾無數次找他談心，以此端正他的學習態度，但根本起不到任何能促進他學習的作用。

漸漸地，小A不但成績越發跟不上，而且連同學也都在嘲諷和疏遠他。記得有一次，他遠遠地看見我就躲開了，我心想：“身為老師，我難道已經到了讓學生厭惡和害怕的地步？”對此，我在深感自責的同時，細細地反思了自己對他的行為以及態度，我發現自己缺乏對每一位學生的關愛和鼓勵，特別是像小A這樣的后進生。

從那之后，我一直反思自己教育小A用嚴厲的方式有何不妥，為何會出現如此強烈的逆反心理？

我將“評價學生”納入教學課堂里。課堂上，我會啟發學生思考問題，引導學生回答問題，多點表揚和肯定，恰如其當地給予學生一些全方位的評價。其次，我還加大了自己對后進生的鼓勵評價，比如當一些后進生不敢回答問題或發言時，我會首先給予他們溫和且耐心的指引，進而鼓勵他們回答問題。長久以往，師生關系更融洽了，課堂氛圍更活躍了。

我的評價式教學方式很快取得成效，小A不但每天上課不遲到了，而且學習認真起來。更值得高興的是，班級的整體成績也在整個年級中名列前茅。

我摸索出了這樣一個教育教學道理：每一個探求知識的孩子都應該生活在老師的鼓勵中，高中生處于青春期，有較強的自尊心，需要老師不斷地、耐心地澆灌養分，善于發現學生美好的一面，如此，孩子們的自信才會被點燃，潛能才會被挖掘；相反，老師一句稍微不當的批評，都可能會被孩子理解為自尊心的挫傷。

“評價學生”要善于發現學生的閃光點。我們本著教育美好的信仰和情懷，遵循教育規律和生命成長規律，以愛為底色，關注學生心靈和精神成長，讓學生受教育的過程，成為一個從美好出發、享受美好的過程；成為一個獲得美好結局、與美好同行的過程。