譚京：縮短師生之間的心靈距離

師生間的心理距離指在教育教學中，教師和學生在心靈上的遠近關系。教學是師生的共同活動，師生的溝通交流直接關系到教學質量的高低。

日記記錄成長，尤其是生動且富有啟發(fā)性的教學日記分享，可以進一步縮短與孩子們的心靈距離，讓學生更信任老師，更愛課堂的學習。

開學以來，“浸養(yǎng)美育工作室”開始記錄班級的各種成長故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡上音樂課了，也更喜歡跟老師交流和分享自己的進步。每次跟老師交流，他們都有一種期待，期待老師發(fā)布的“日記分享”。

今天，我要分享的是18班孩子的故事。

每每想起18班的孩子們，想到他們可愛的樣子，我便情不自禁，內(nèi)心有一種特別的幸福感。

第三節(jié)課的下課鈴聲剛響沒多久，18班的孩子就陸續(xù)沖了進來。最先沖進來的就是四手聯(lián)彈的兩位姑娘——翊方和思齊。

“老師，今天會播我們倆的視頻給大家看吧？”

“當然啦，彈得那么好，必須播呀！”

“太好了，老師，需要幫您嗎？您是播公眾號里面的還是用手機播？”

“我用微信傳到電腦上吧，這樣其他班的同學也可以欣賞你們的演出！”

“真的呀？老師您真好！”

我們一起欣賞四手聯(lián)彈的視頻，現(xiàn)場十分歡樂，孩子們看到她們倆笑場的瞬間，便哈哈大笑起來；看到她們倆的剪刀手，就笑得更加燦爛了，一邊笑一邊響起了雷鳴般的掌聲。

這就是分享的快樂，快樂在師生之間傳遞。

孩子們跟我在一起，會特別的放松，因為我不會給她們距離感。沒有距離不等于沒有規(guī)矩、不等于隨意，而是老師與學生心靈與心靈在教與學中的連通，是學生對老師信任的表現(xiàn)，是師生互相尊重的實踐結果。

我用寫教學日記的方式，記錄學生的成長故事，和學生做心靈上的溝通，敞開心扉，拉近師生彼此的心理距離，最終贏得孩子的愛與尊重。這是浸養(yǎng)美育探索中，又一項具有重要實踐意義的浸潤成長典型案例。

名師簡介

譚nbsp; 京

中共黨員，倡導浸養(yǎng)美育，初中音樂高級教師，廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師項目培養(yǎng)學員，惠州市第一中學南湖校區(qū)辦公室副主任、第七黨支部書記。廣東省學校美育工作專家，廣東省骨干教師，廣東省優(yōu)秀音樂家，惠州市人民教育家培養(yǎng)對象，惠州市“卓越教師1+N團隊領頭人”，惠州市中小學教師培訓者人才庫成員，惠州市教師資格考試面試官，惠州愛樂合唱團駐團指揮，惠州市音樂家協(xié)會理事，惠城區(qū)音樂家協(xié)會副主席。

榮獲多項聲樂類比賽金獎和優(yōu)秀指揮獎，指導學生多次榮獲藝術類比賽金獎。曾獲“廣東省2019年度音樂教育十佳教師”“惠州好人”“惠州市優(yōu)秀教研工作者”“惠州市藝術教育先進工作者”“惠州市音樂成果獎”等榮譽稱號。

因音樂教學成果突出，2015年和2016年兩次代表我國出訪英國、文萊進行中華傳統(tǒng)文化交流。2018年應邀參加中央電視臺首屆“豐收中國·中國農(nóng)民豐收節(jié)”的獨唱演出。多個講座、多節(jié)微課在“學習強國”“南方+”“惠眼”“今日頭條”等平臺推廣發(fā)布，創(chuàng)作的多首原創(chuàng)聲樂作品均在“學習強國”平臺推廣發(fā)布。惠州市電視臺為報道其先進事跡做了兩期專訪《嘹亮的音樂人生——惠州市優(yōu)秀教研工作者譚京》《譜大愛樂章——講臺就是最生動的舞臺》。

浸養(yǎng)日記，就像是架在師生之間的橋梁，縮短了師生之間的心靈距離，喚醒了學生的自我意識，促進學生音樂學習的主動性，提高自主學習能力。

——譚" 京

治學之道

“浸養(yǎng)美育”

教學思想（思想體系）：浸養(yǎng)養(yǎng)育

教學主張（內(nèi)在觀念）：聯(lián)覺浸潤

教學風格（外顯表現(xiàn)）：浸心潤美

教學路徑（達成策略）：情思行融生

浸養(yǎng)美育，即浸潤、滋養(yǎng)之意。內(nèi)涵是教育中的心靈成長、品格塑造和生命綻放的美育之花，需要以愛育愛、以美育美的無痕細養(yǎng)、濡養(yǎng)。學生高尚情操、優(yōu)秀品格的生長培育，核心方式是境脈化學習下的生命滋養(yǎng)，而不是靠呆板說教和生硬灌輸，“浸養(yǎng)美育”追求學習過程中的深層次的學習心流狀態(tài)。

在“浸養(yǎng)美育的”理念下，凝練形成“聯(lián)覺·浸潤”的音樂教學主張，呈現(xiàn)出“四動·五心”為基礎的“浸心潤美”為特點的鮮明的教學風格。音樂學科的本質是美育藝術，教師唯有浸心，即把自己的心和愛浸入到課堂實踐之中，以愛育愛、以美育美，才能更好地讓學生的人生潤澤發(fā)展。