產(chǎn)教融合背景下提升高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力的策略研究

摘要：近年來(lái)，國(guó)家教育部大力提倡高職院校教學(xué)改革，旨在改變高職院校傳統(tǒng)教學(xué)方式；高職院校要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行教學(xué)改革，采用更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提升教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校教師不注重實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，高職院校學(xué)生缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”了解得不多，對(duì)自身的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行自我意識(shí)的提升。針對(duì)這一情況，文章主要從產(chǎn)教融合背景下提升高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力的角度進(jìn)行研究，旨在找到提升高職院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)" 高職院校" 競(jìng)爭(zhēng)力提高

近年來(lái)，高職院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出，在當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)體系下，高職院校學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以形成自身的專(zhuān)業(yè)特色。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，在校內(nèi)積極開(kāi)辦產(chǎn)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高職院校也需要通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)模式搭建實(shí)踐教育平臺(tái)，利用這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”技能培訓(xùn)，切實(shí)提升高職院校學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力，既能夠緩解就業(yè)壓力，又有助于促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育理念存在偏差" 當(dāng)前，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)明顯好轉(zhuǎn)，在這一背景下，社會(huì)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求增加。近年來(lái)，國(guó)家教育部一直倡導(dǎo)高職院校教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的過(guò)于注重理論教學(xué)的教學(xué)方式，采用產(chǎn)教融合教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)型人才的搖籃在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該更加側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是由于高職院校的教育理念存在偏差，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力欠缺，不能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代大環(huán)境的需求，不能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才，教育理念不合時(shí)宜。同時(shí)，我國(guó)高職院校學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的了解不多，一些高職院校學(xué)生忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所存在的風(fēng)險(xiǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不能夠?qū)κ袌?chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)查分析，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不夠清楚，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，難以在產(chǎn)教融合背景下提升高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力。

專(zhuān)職教育機(jī)構(gòu)缺乏" 高職院校開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育往往要涉及多個(gè)部門(mén)，需要不同部門(mén)合力來(lái)完成人才培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于繁雜，當(dāng)前高職院校缺乏專(zhuān)職培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的教育機(jī)構(gòu)。高職院校在教學(xué)過(guò)程中通常較為分散，各個(gè)部門(mén)之間缺乏合作，相互之間溝通較少，而且“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目屬于近年新提出的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，目前還沒(méi)有完整的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系；高職院校受到師資力量和教學(xué)資金短缺的影響，未能結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)機(jī)構(gòu)。在當(dāng)前產(chǎn)教融合大背景下，高職院校在教學(xué)過(guò)程中不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不能夠?qū)⒏咝＝虒W(xué)與產(chǎn)教融合教學(xué)結(jié)合起來(lái)；高職院校在教學(xué)過(guò)程中通常因?yàn)閷?zhuān)職教育機(jī)構(gòu)的缺乏而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，難以達(dá)到培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才的教學(xué)目的。

師資力量較為匱乏" 當(dāng)前，大部分高職院校教師的教學(xué)水平較差，不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展潮流尋求改革，尤其是對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這種理論與實(shí)踐要求較高的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中需要具備一定的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)的能力，但是，大部分高職院校的教師沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精力，大部分教師不能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這方面的師資力量較為匱乏。當(dāng)前，受到招聘要求的限制，大部分高職院校教師是由應(yīng)屆畢業(yè)生直接招聘到高校的，大部分教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且一部分教師的年紀(jì)較大，對(duì)新時(shí)代背景下的產(chǎn)教融合教學(xué)模式、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式了解得不夠多，大部分教師不具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”素養(yǎng)，過(guò)于紙上談兵，學(xué)生受到這種教學(xué)模式的影響，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，難以從真正意義上提高自身的能力，難以滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)型人才的需求，難以適應(yīng)市場(chǎng)變革，難以提高自身的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐教育平臺(tái)短缺" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教育平臺(tái)的要求較高。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校受到教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的影響，大部分高職院校實(shí)踐教育平臺(tái)短缺，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，嚴(yán)重影響 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)質(zhì)量，不利于產(chǎn)教融合教學(xué)的開(kāi)展，不能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才。尤其是在當(dāng)前大背景下，我國(guó)政府通過(guò)一系列政策扶持為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在這一背景下，我國(guó)高職院校受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐教育平臺(tái)。

對(duì)高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”

能力培養(yǎng)的意義

有利于提升高職院校教學(xué)水平" 高職院校是培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)型人才的搖籃，但是當(dāng)前大部分高職院校的教學(xué)模式脫離辦學(xué)要求，不注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，教學(xué)水平落后，不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)教融合進(jìn)行教學(xué)改革，采用更加先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，注重對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)，有利于提升高職院校的教學(xué)水平，更加有利于培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力" 當(dāng)前，由于我國(guó)高職院校不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)過(guò)程中不能夠采用產(chǎn)教融合教學(xué)方式，不能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)改革，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。而且受到傳統(tǒng)理念的影響，大部分高職院校的學(xué)生不會(huì)去深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，他們?cè)谛Ｆ陂g缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，不清楚人生方向，在校期間難以尋找到正確的目標(biāo)定位。而且大部分高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)理念落后等問(wèn)題，不能夠緊跟時(shí)代大潮流對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量差。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校需要結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)教融合時(shí)代大背景，積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系" 當(dāng)前，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)屬于近年新提出的人才培養(yǎng)路徑，國(guó)內(nèi)大部分高職院校缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式，不能夠整合教學(xué)資源，教學(xué)體系不夠完善，缺乏專(zhuān)職教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰；高職院校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，難以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校在當(dāng)前國(guó)家大力提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，為學(xué)生創(chuàng)建完善的實(shí)踐教育平臺(tái)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)培養(yǎng)，有利于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

有利于培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才" 當(dāng)前，隨著國(guó)際化進(jìn)程的逐漸加快，我國(guó)制定了一系列政策鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育部也明確規(guī)定要將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才培養(yǎng)作為高職院校教學(xué)的主要方向。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和專(zhuān)職教學(xué)機(jī)構(gòu)，再加上教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高職院校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)質(zhì)量差。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校在產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)提升高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力，更加有利于培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

產(chǎn)教融合背景下提升高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力的策略研究

采用更加先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)" 由于當(dāng)前我國(guó)高職院校教學(xué)理念落后，教師不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致高職院校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)質(zhì)量差。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校需要采用更加先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)，利用產(chǎn)教融合辦學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，采用更加先進(jìn)的教育理念，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更加先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)；同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以采用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，既要注重對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理論知識(shí)的教學(xué)，也要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”技能的提升，使學(xué)生可以把握時(shí)代發(fā)展潮流，切實(shí)提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)" 當(dāng)前，我國(guó)高職院校在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，大部分高職院校的教學(xué)機(jī)構(gòu)較為分散，不能夠很好地整合教學(xué)資源，導(dǎo)致 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)質(zhì)量差，難以在產(chǎn)教融合背景下提升學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，通過(guò)產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過(guò)程中，高職院校可以通過(guò)整合教學(xué)資源，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)提升學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行教學(xué)。

加強(qiáng)對(duì)高職教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)" 當(dāng)前，由于我國(guó)高職院校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)過(guò)程中不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識(shí)。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校在當(dāng)前產(chǎn)教融合大背景下，積極發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)方式的應(yīng)用，提高課堂質(zhì)量。例如，高職院校可以通過(guò)開(kāi)辦講座的方式對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓教師深入了解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵，同時(shí)可以加強(qiáng)高職院校與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，讓教師可以準(zhǔn)確了解市場(chǎng)需求，提高自身教學(xué)水平，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

通過(guò)產(chǎn)教融合方式創(chuàng)建實(shí)踐教育平臺(tái)" 由于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，這就需要高職院校搭建相應(yīng)的實(shí)踐教育平臺(tái)，可供學(xué)生進(jìn)行日常實(shí)踐教學(xué)。但是當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)踐教育平臺(tái)短缺，大部分高校過(guò)于注重理論教學(xué)，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的內(nèi)涵，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校需要利用產(chǎn)教融合教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐教育平臺(tái)，使得學(xué)生可以在這一平臺(tái)中進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐練習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。例如，我國(guó)高職院校可以在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為高職院校學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中了解當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”領(lǐng)域所遇到的問(wèn)題和不足，及時(shí)進(jìn)行改正，切實(shí)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的環(huán)境下，我國(guó)高職院校學(xué)生需要提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化。但是當(dāng)前部分高職院校不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分高職院校學(xué)生缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，嚴(yán)重影響高職院校的就業(yè)率。針對(duì)這一情況，我國(guó)高職院校需要通過(guò)利用開(kāi)辦產(chǎn)業(yè)方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升高職院校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)爭(zhēng)力。

基金項(xiàng)目：2023年河北省人力資源和社會(huì)保障廳合作課題“產(chǎn)教融合背景下提升高職院校學(xué)生‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’競(jìng)爭(zhēng)力的策略研究”的終期研究成果。