讀寫結合串思維 祖國之美蘊思辨

原題呈現

（四省適應性考試安徽 云南）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

現代文閱讀I《這里是中國》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。

審題指導

該題將寫作任務放在具體情境之中，以學生在試卷的文學作品閱讀過程中的體驗為出發點，將閱讀與寫作相鏈接，是當前課程改革形勢下值得關注的新趨勢。這類新的命題形式是對《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》核心精神的落實，也直接指向了真實語文生活的需要。通過引導學生在閱讀后經過聯想、想象、對比、整合等思維活動進行學習遷移，進而對寫作題目有一個深度的思考與審視，既能提高學生的思維水平，也能很好地串聯讀寫任務，在讀寫結合中培養學生閱讀與表達的綜合能力。

本題的材料可劃分為三個層次。第一層“現代文閱讀I《這里是中國》告訴我們”直接鏈接到了閱讀題，給與了方向指引；第二層“大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩”高度概括了現代文閱讀I選文的主要內容，也提示了寫作的基點是祖國多姿多彩，到處都有美好的風光；第三層“祖國之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌”引出了“祖國之美”的概念，給出了具有思辨性的命題：祖國之美的“名勝美”與“平凡美”，由此可以引申出“大與小”“偉大與平凡”“自然景觀與人文景觀”等一系列二元關系的命題。在具體寫作時，學生應挖掘其對立統一的關系，明確兩種美都是祖國之美的一部分，它們共同組成了我們祖國的大好河山，而兩種美又有不同的風格，能帶給人不同的審美感受。因此，本題的寫作立意在于歌頌祖國、贊美祖國、建設祖國，在于尋找美、熱愛美、建設美。寫作時，學生可以適當鏈接課內曾學過的有關祖國山河的古詩詞與文章作品，如《赤壁賦》《登泰山記》《蜀道難》《故都的秋》《邊城》等，既能夠豐富文章的論述材料，又能夠增添文章的文化韻味。

除此之外，學生還可以繼續挖掘材料中有關自然與人文的思考，不僅去關注祖國的自然景觀，還可以關注到自然景觀背后所蘊含的情感與思想，看到人間的煙火氣。茅盾曾說：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！”若學生在歌頌祖國壯闊山河與美景的時候，能夠關注到其中默默奮斗的平凡勞動者們，去肯定這些普通平凡人的付出與努力，也是很好的寫作立意。