鄒勇飛：手捧師愛，憧憬明天

名師簡介

鄒勇飛

廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中名班主任項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，2003年畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)，2016年6月獲廣州大學(xué)教育碩士學(xué)位。從教19年，12年擔(dān)任班主任，8年擔(dān)任地理科組長，是廣東省高考研究會(huì)地理高考研究分會(huì)副秘書長。

獲評(píng)廣州市骨干班主任；在第二屆廣東省中學(xué)地理教師技能展示交流活動(dòng)中獲評(píng)一等獎(jiǎng)；廣州市教育研究院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；在教育部2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”被評(píng)為廣州市市級(jí)優(yōu)課。

打造個(gè)人品牌，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。通過省百培訓(xùn)，讓他認(rèn)識(shí)到打造教師個(gè)人品牌的重要性。教師品牌是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，每一個(gè)教師都是獨(dú)一無二的。教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)性化的，不必要也不可能成為另外一個(gè)他。教師要形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，打造屬于自己的品牌，穿適合自己的鞋，走適合自己的路，做最好的自己。在專家、導(dǎo)師們的引領(lǐng)和打磨下，他逐漸凝練出自己的品牌：善學(xué)雅正團(tuán)隊(duì)，善學(xué)習(xí)、正品行、共成長。

開展課題研究，提升理論水平。在專家、導(dǎo)師們的指導(dǎo)下，他的省百專項(xiàng)課題《問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)行動(dòng)研究——以雙減背景下寄宿制學(xué)校為例》順利立項(xiàng)并進(jìn)行了開題。通過課題，課題組對學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的相關(guān)理論知識(shí)有了更加深入的理解，并通過教育實(shí)踐，切切實(shí)實(shí)地提升了班級(jí)管理水平。

參與送教下鄉(xiāng)，打造品牌課程。為了給揭西縣班主任們帶去班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，他認(rèn)真地準(zhǔn)備了送教課程，將送教課程往自己的品牌課程方向進(jìn)行打造。他的送教課程《培養(yǎng)善問學(xué)生的3張表》得到揭西縣班主任們的一致好評(píng)。

光陰似箭，回首從教的這十九載光陰，一切都?xì)v歷在目，仿佛就在昨天。歲月如歌，在教育的音符中閃爍著學(xué)生給予我的感動(dòng)，跳躍的鼓點(diǎn)記載著我與學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。回首我的教學(xué)經(jīng)歷和班主任工作，我沒有因碌碌無為而悔恨，也沒有因誤人子弟而羞愧。只因?yàn)槲覠釔圻@個(gè)職業(yè)，并為之全身心地付出。

前段時(shí)間拜讀了一篇文章，叫做《善待你所在的單位》，心有同感，我們要珍惜工作，因?yàn)楣ぷ骶褪锹氊?zé)，職責(zé)就是擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)就是價(jià)值。單位離開誰都能運(yùn)轉(zhuǎn)，但我們離不開單位，所以我要努力證明，我在單位很重要。三尺講臺(tái)，舞臺(tái)雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學(xué)生，無悔青春，我常用換位思考來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

換位思考是一種寬容。在班級(jí)管理中我把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的小孩，陪他們一起成長，所以我會(huì)寬容學(xué)生在走廊上的無意沖撞；寬容學(xué)生在課堂上的無理辯駁；寬容學(xué)生一點(diǎn)就破的理由；寬容學(xué)生經(jīng)不起推敲的借口，我會(huì)放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們迷茫的時(shí)候，為他們指引方向。鼓勵(lì)他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。

換位思考是一種責(zé)任。重視每一個(gè)家庭的希望，讓每顆種子都有他們生根、發(fā)芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能；淡看優(yōu)劣，將雨露布施給每一個(gè)饑渴的學(xué)生，只要他們有求知的欲望。那些常被遺忘的學(xué)生，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊美的話語，他們就會(huì)動(dòng)力十足。因?yàn)樗麄円灿蓄w感恩的心，他們更能懂教師對他們的期望與付出。畢業(yè)多年的學(xué)生，經(jīng)常聯(lián)系我的不是學(xué)習(xí)成績最好的，而是那些被我從遺忘的角落撿起來的孩子。

換位思考是一種共鳴。還記得剛到廣州外國語學(xué)校，我和孩子們一起在烈日下軍訓(xùn)，他們有很多是第一次離開父母，告別了寬敞獨(dú)立的臥室，也很難享受到父母做的可口飯菜，失去了很多很多的舒適。在一個(gè)陌生的環(huán)境中開始艱辛的求學(xué)，各種不習(xí)慣后的委屈化作思念的潮水，不斷沖刷他們?nèi)跣〉男撵`。每當(dāng)我去學(xué)生宿舍的時(shí)候，路過電話亭，我聽到最多的一句話就是“媽媽，我好想回來啊！”結(jié)果電話兩頭的嗚咽聲同時(shí)響起。兒行千里母擔(dān)憂，家長在安慰小孩的同時(shí)注定今夜無眠，同為人父，我能深刻體會(huì)這種相思之情，“一日不見如隔三秋”，那就讓他們相見吧。

當(dāng)我拿起手機(jī)把軍訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴試著發(fā)到家長群，一片點(diǎn)贊聲撲面而來，家長在每一張照片中仔細(xì)尋找著自己的小孩，通過訓(xùn)練的照片來感受小孩的精神狀態(tài)。通過就餐的照片來分析小孩的胃口，通過宿舍的相片來了解小孩的睡眠。軍訓(xùn)期間，我不斷在群里更新學(xué)生的狀態(tài)，家長每天到點(diǎn)就等著這些相片，用家長的話說：“每天早上爬起來的第一件事就是看娃們集訓(xùn)的相片，看到他們堅(jiān)定的眼神，看到他們奮勇的拼搏，看到他們狼吞虎咽的就餐，看到了很多很多，原來小孩的適應(yīng)能力比我們想象的要好得多，廣州外校，真好！”靜靜地關(guān)注家長們的反應(yīng)，感受著他們愉快而欣慰的情感，這一刻，我覺得所有的付出都值得。

此刻我也倍感責(zé)任重大。家長把小孩交給了我，縱有萬般不舍，也義無反顧地選擇了信任和支持。所以我必須要加倍努力，急家長所急，想家長所想。當(dāng)我默默地拿著學(xué)生的名單蹲在學(xué)生旁邊一個(gè)一個(gè)去識(shí)記，只為某個(gè)家長很想看到自己小孩的時(shí)候能迅速對應(yīng)上人。有一天某位家長突然說：“你們看鄒老師真的很厲害，才兩天就認(rèn)識(shí)了全部學(xué)生，廣州外校的教師就是厲害，能在廣州外校讀書，我們應(yīng)該放心了！”此話得到了其他家長的一片贊同，紛紛述說廣州外國語學(xué)校的各種優(yōu)秀事跡。這一刻，我滿足了，更為自己身為廣州外國語學(xué)校的一員而自豪！

教育是一個(gè)繁瑣的話題，我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我只會(huì)分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間，真真切切地愛著所有的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作。

治學(xué)之道

鄒勇飛打造善學(xué)雅正團(tuán)隊(duì)，善學(xué)習(xí)、正品行、共成長。將廣州外國語學(xué)校的校訓(xùn)“博學(xué)、雅正、融和”的精神內(nèi)涵深入到每個(gè)學(xué)生內(nèi)心中去，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人文修養(yǎng)和精神氣質(zhì)。

善學(xué)習(xí)。讓班級(jí)所有學(xué)生都能夠在班級(jí)建設(shè)的過程中做到“想學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)”，并學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

正品行。在班級(jí)管理中，注重抓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一所寄宿制學(xué)校的教師，鄒勇飛每天早上陪學(xué)生上早讀課，每天陪學(xué)生跑操，鍛煉身體，嚴(yán)肅自習(xí)課紀(jì)律，所帶領(lǐng)的班級(jí)以優(yōu)良的班風(fēng)備受贊譽(yù)。

共成長。在班級(jí)管理中，實(shí)行學(xué)習(xí)小組制度；師生之間，實(shí)行導(dǎo)師制度；家校之間，組建講師團(tuán)。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升孩子們的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)行共同成長。