鄭娟：重新學(xué)習(xí)愛(ài)和尊重

或許是因?yàn)樘珢?ài)曾經(jīng)的七班了，接手二班之后，我總在心里默默地比較這兩個(gè)班的娃，越比越“嫌棄”——比起曾經(jīng)的七班，二班的娃真的太調(diào)皮了！這要從何說(shuō)起呢？

開(kāi)學(xué)第一天，為了拍班級(jí)名片的合影，我就被打敗了！二班里有些孩子根本不能專注地聽(tīng)老師說(shuō)話，指令重復(fù)下達(dá)5遍以后，也只有一半的人能達(dá)到要求；一上課，幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的男生是坐不住的，老師不嚴(yán)厲，根本鎮(zhèn)壓不住；開(kāi)學(xué)不到兩周，就有人在班里打架；二班的娃破壞能力超強(qiáng)，好好的門把手，上課沒(méi)幾天就被拉壞了……如此種種，一對(duì)比曾經(jīng)可愛(ài)又活潑的七班，我實(shí)在對(duì)他們愛(ài)不起來(lái)啊！

然而，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)，就是這樣一群被我“嫌棄”的孩子，竟然在默默地愛(ài)著我。

9月10日教師節(jié)，是我和他們相識(shí)的第10天。課桌上放著一堆節(jié)日禮物，其中一張卡片上寫著：“老師，雖然我們相識(shí)不久，但自打我第一眼見(jiàn)您，就深深地被您吸引。‘天哪，這位老師好棒，我好喜歡’，這就是我的第一感受，遇見(jiàn)您，是我的幸運(yùn)，我一定要更加努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游！”我心里有些小震撼，這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我連班里學(xué)生的名字都叫不全。

學(xué)校開(kāi)始籌備國(guó)慶的慶祝活動(dòng)，各班都在利用第一節(jié)班會(huì)課拍集體照。鑒于第一次拍集體照的陰影，我想著，趕緊找個(gè)地方速戰(zhàn)速?zèng)Q吧，免得又把嗓子喊破了。排好隊(duì)形以后，學(xué)生突然問(wèn)：“老師，你站哪兒？”我說(shuō)：“隨便，哪兒都行。”話音剛落，他們就沸騰了，“鄭老師，來(lái)女生這邊。”“老師，和我們坐一起。”“鄭老師站C位，C位給老師留著呢！”……稚嫩又熱鬧的聲音，把我的心都喊暖了，最后我坐到了女孩子的中間。男孩子們竟然很失望。“小屁孩，難道不知道我很‘嫌棄’你們嗎？”這是我和他們相識(shí)的第28天。

體育文化節(jié)快到了，以前的七班廣播操比賽連續(xù)三年都是一等獎(jiǎng)，初三最后一年還拿到了廣州大學(xué)附屬中學(xué)有史以來(lái)唯一的特等獎(jiǎng)。想起曾經(jīng)的輝煌，我心里還是有些小憧憬：二班這群師弟師妹，雖然學(xué)習(xí)上不及他們聰明，但做操應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題吧。于是，國(guó)慶節(jié)的最后一天，我組織全班同學(xué)回校練習(xí)廣播操。效果很不理想！二班近一半男生肢體動(dòng)作的“愚鈍”程度不斷刷新我的三觀。太失望了，我又開(kāi)始“嫌棄”他們了！

準(zhǔn)備分發(fā)班服。幾個(gè)女生走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，今天您太辛苦了，我們來(lái)幫您發(fā)吧。”說(shuō)完，她們便開(kāi)始分工合作，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，女孩子們已經(jīng)麻利地把班服發(fā)到了大家手里。女孩子們還說(shuō)：“老師，不如您跟大家說(shuō)，如果廣播操比賽拿了一等獎(jiǎng)，就請(qǐng)全班吃雪糕吧，這樣大家肯定會(huì)做得很認(rèn)真！”“老師，您請(qǐng)大家吃五羊雪糕就行了，可愛(ài)多太貴了！”“其實(shí)老冰棍也挺好，又便宜。”我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“不如這樣，初一拿一等獎(jiǎng)吃五羊雪糕，初二吃可愛(ài)多，初三吃哈根達(dá)斯。”周圍的孩子聽(tīng)到我的話后全都沸騰了，七嘴八舌地傳開(kāi)，他們開(kāi)始?xì)g呼，好像自己已經(jīng)拿了獎(jiǎng)，已經(jīng)吃到了雪糕一樣。雖然最后我們只拿到了二等獎(jiǎng)，孩子們至今也還沒(méi)吃上老冰棍，但是，我發(fā)現(xiàn)自己竟然也有點(diǎn)喜歡他們了。

真正令我改變的，是付邦級(jí)長(zhǎng)的一句話。

那段時(shí)間，班里好幾個(gè)孩子的飯卡不翼而飛。我一開(kāi)始以為是他們自己不小心弄丟的，在班里進(jìn)行了誠(chéng)信教育，希望“拿錯(cuò)”飯卡的同學(xué)能私底下還給同學(xué)。但沒(méi)有用，還是有學(xué)生“遺失”飯卡。情急之下，我調(diào)出監(jiān)控，終于找到了嫌疑人，真沒(méi)想到，這竟然是自己的兩名學(xué)生！我失望至極、憤怒至極！

嚴(yán)肅“審訊”之后，其中一名很老實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地寫了滿滿兩頁(yè)紙，交代了自己拿別人飯卡的經(jīng)過(guò)，也進(jìn)行了深刻反思。另一名學(xué)生卻非常狡猾，為自己找了各種借口，把責(zé)任推得一干二凈。前一天寫的情況說(shuō)明上還承認(rèn)自己拿了飯卡，第二天請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，他竟把自己說(shuō)過(guò)的話全都推翻，拒不承認(rèn)。

我惱火地把責(zé)任推給付級(jí)長(zhǎng)說(shuō)：“這是你的級(jí)委，你看該怎么辦吧！”付級(jí)長(zhǎng)笑著說(shuō)：“鄭娟，我發(fā)現(xiàn)你對(duì)學(xué)生的要求還挺高，你喜歡的學(xué)生就像你一樣，層次都比較高，不像我，什么人都能接受。”付級(jí)長(zhǎng)半開(kāi)玩笑的話，令我陷入了深思。“對(duì)學(xué)生要求高，喜歡好學(xué)生，嫌棄問(wèn)題生。我是這樣的老師嗎？”反思之后的我面紅耳赤！不敢不承認(rèn)，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我遇到的種種煩惱，不都是因此而起嗎？

那個(gè)周末，我翻開(kāi)王君老師的書《一路修行做班主任》，越讀越慚愧：“真正的師愛(ài)，是無(wú)條件的尊重、無(wú)條件的愛(ài)和無(wú)條件的信任。優(yōu)秀和聽(tīng)話的孩子天然可愛(ài)，去愛(ài)他們不能算愛(ài)。教師真正的價(jià)值，不是面對(duì)這些優(yōu)秀的孩子，而是面對(duì)不優(yōu)秀的、不太優(yōu)秀的或者是很糟糕的孩子，因?yàn)檫@些孩子，才是‘真正’的孩子，是真正需要教育的孩子。只有當(dāng)孩子不值得愛(ài)了，還能去愛(ài)，才算愛(ài)。只有當(dāng)孩子不值得去尊重了，還能去尊重，才能算尊重。只有當(dāng)孩子不值得信任了，還能堅(jiān)持信任，才是真正的信任。”

一直以七班的成就沾沾自喜，為什么在換了一個(gè)班之后就“水土不服”了？我找到了答案——我愛(ài)七班，愛(ài)的是他們的優(yōu)秀，也愛(ài)他們和我一起創(chuàng)造的榮譽(yù)；“嫌棄”二班，因?yàn)樗麄兛赡懿坏珓?chuàng)造不了什么榮譽(yù)，還會(huì)更大程度上增加我工作的強(qiáng)度、難度。

但七班中的大多數(shù)優(yōu)秀，真的是我教出來(lái)的嗎？從某種意義上說(shuō)，是七班學(xué)生的優(yōu)秀成就了我。如果換了一個(gè)老師教，他們照樣能創(chuàng)造不同的優(yōu)秀。七班的榮譽(yù)，原本就屬于他們自身，并不真正屬于我。二班雖然是普通班，但比起很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，整體情況是很高的，要說(shuō)工作的難度和強(qiáng)度，比起那些一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村的教師，我還是輕松多了。更何況，他們?cè)诤敛恢榈那闆r下，給予了我這個(gè)班主任充分的接納、信任和尊重，回想起那一個(gè)個(gè)帶給我溫暖的瞬間，我慚愧萬(wàn)分！我有什么理由去“嫌棄”這樣一群可愛(ài)的孩子？?jī)H僅是因?yàn)樗麄凈[騰了？沖動(dòng)了？成績(jī)落后了？需要我想辦法、動(dòng)腦筋反復(fù)教育了？我就可以理直氣壯地“嫌棄”他們了嗎？

踏上講壇10多年來(lái)，我第一次窺見(jiàn)了自己的教育觀的狹隘和急功近利！那個(gè)周末，經(jīng)過(guò)了痛苦的思索之后，我真正接納了二班的孩子，重新學(xué)習(xí)愛(ài)，重新學(xué)習(xí)尊重！

我不再“嫌棄”那個(gè)拿了同學(xué)飯卡卻為自己辯解的孩子，而是耐心引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到是學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不可怕，只要敢于承擔(dān)、勇于改正，老師不會(huì)對(duì)他一票否決，不會(huì)不再認(rèn)可他的進(jìn)步；在全班集體投訴那個(gè)最鬧騰、最調(diào)皮的孩子時(shí)，我選擇接納他的頑皮，在一次次的教育之后，仍然堅(jiān)定地鼓勵(lì)他說(shuō)：“我看好你！我相信你能夠做好！”每一次，當(dāng)我不再急躁，耐心真誠(chéng)地表達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重和理解時(shí)，總是會(huì)驚喜地看到他們的眼中，有光、有希望、有信任！學(xué)生也變得更加愿意接納我的引導(dǎo)和幫助，一股溫暖的力量，在我和學(xué)生之間流動(dòng)！

我也漸漸地發(fā)現(xiàn)，二班的學(xué)生真的很不一樣，如果真的要寫，每一天、每個(gè)人都有故事。雖然他們特別好動(dòng)，甚至沖動(dòng)莽撞，但又特別真實(shí)、單純，他們懂得表達(dá)愛(ài)，也不排斥老師的批評(píng)。如果說(shuō)個(gè)別人表現(xiàn)有不好的地方，那也是因?yàn)椴欢蛘咦钥亓Σ蛔愕脑颍瑥钠沸猩峡矗瑳](méi)有一個(gè)壞孩子。如果能夠保持這些品性，如果能夠得到智慧的引領(lǐng)，這真的是一群非常有創(chuàng)造力、有活力的孩子。

是二班，讓我一次次看到，孩子是多么需要尊重和鼓勵(lì)，尤其他們?cè)趧e人看來(lái)不值得被“愛(ài)”的時(shí)候；是二班，讓我真正理解，所謂的接納，并不是一句話那么簡(jiǎn)單，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)同、引導(dǎo)和幫助；是二班，調(diào)整了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)著我為人師的心靈，讓我不斷尋找更科學(xué)的教育方法，深刻理解并踐行真正的“愛(ài)與尊重”！

（通訊員" 劉" 菲）

治學(xué)之道

鄭娟利用成長(zhǎng)型思維理念從班級(jí)文化、師生關(guān)系、家校共育建設(shè)等方面形成教育合力，共同營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上型的成長(zhǎng)型班級(jí)環(huán)境，幫助班級(jí)朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生智慧的頭腦、勇敢的精神、美好的情感、健康的體魄，養(yǎng)成成長(zhǎng)型的思維方式，最終實(shí)現(xiàn)人的終身發(fā)展。

名師簡(jiǎn)介

鄭" 娟

2005年畢業(yè)于西南大學(xué)文學(xué)院，教齡17年，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中名班主任項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，廣州大學(xué)附屬中學(xué)德育副主任兼班主任，在班主任及德育一線工作14年。

2016年參加廣東省第六屆班主任專業(yè)能力大賽，獲綜合一等獎(jiǎng)及情景答辯、班會(huì)課設(shè)計(jì)兩個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)；參加廣州市第六屆班主任專業(yè)能力大賽，獲綜合一等獎(jiǎng)及成長(zhǎng)故事、情景答辯、班會(huì)課設(shè)計(jì)三個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。先后獲得過(guò)廣州市名班主任、廣州市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、廣東省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、廣州市名班主任工作室優(yōu)秀成員等榮譽(yù)。

主要研究方向是成長(zhǎng)型班級(jí)的建設(shè)，近年來(lái)發(fā)表多篇相關(guān)研究文章。曾受邀擔(dān)任廣州市骨干班主任培訓(xùn)班導(dǎo)師、廣州市第七屆班主任能力大賽培訓(xùn)導(dǎo)師、華附聯(lián)盟學(xué)校骨干教師導(dǎo)師、華南師范大學(xué)碩士研究生實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等。