熊慶龍：沒有愛，就沒有教育

熊慶龍

梅州市梅江區黃遵憲紀念中學黨支書、校長，初中物理高級教師，2005年起任校長，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”初中名校長項目培養學員，是“梅州市葉劍英基金優秀校長、優秀教師”“梅州市優秀藝術特色學校校長”，京蘇粵名校長培養對象，廣東省骨干校長培養對象。

2019年5月主持的《學校科技節活動成果》獲廣東省一等獎；2022年12月《透鏡》獲“梅州市教學能力大賽一等獎”；2020年8月獲“梅州市教育教學成果獎”一等獎；2020年任梅州市政府督學、梅州市名校長工作室主持人；2014年、2018年分別榮獲“梅州市葉劍英基金優秀教師、優秀校長”；2022年10月，在梅州市教育局組織教學研討會上作講座《運用多元評價機制促進隨班就讀學生物理素養提升的實踐研究》獲好評；2021年7月，指導學生物理科技創新成果《智慧窗戶》獲梅州市一等獎；2019年10月，指導學生獲“第八屆廣東省創意機器人大賽三等獎”等。

近年來，主持或參加的課題有國家級（微課與翻轉課堂項目）2項、省級5項、市級6項、區級3項，在國家中文核心期刊等刊物上發表論文兩篇，其他ISSN/CN學術期刊發表論文有10多篇，正在研究的省級課題兩項、市重點課題1項等。課題成果中的“小組合作和自主學習”等被廣泛應用，為實施素質教育發揮了示范引領作用。

在27年來的教育教學經歷中，有許多教育故事縈繞在我腦海，故事中包含對每一個學生的責任、愛心、情懷等，時常提醒、激勵著我努力前行，盡力做到全納包容每一個學生，全力激活每一個生命，讓每一個學生都得到人生良好的可持續發展。

這個故事讓我感受最深刻！

2018年9月下旬的一個晚上11：30左右，手機鈴聲突然驚醒了我，是轄區派出所治安員的來電，說：“在某公園的長椅上發現一個中學生不回家，在公園過夜，現在某派出所。經初步了解，此人是貴校初一級某班的謝某某同學，請聯系家長來派出所帶回”。

我立即聯系該班的班主任協助聯系家長，幾經周折，終于聯系到了家屬代表，次日凌晨1：00左右，把謝某某同學接回了家里。我這才安心休息，但腦海還是有很多疑問：孩子為何不回家？家長為何不主動找孩子？家長為何不把孩子放在心上？

第二天上班后，我馬上到年級組找該班的班主任了解謝某某的情況。這天上午該生也請假未來上課，因是剛入學不久的新生，除了經常遲到、上課精力不集中、作業完成效果不好等外，班主任了解該生的具體情況也不多，我要求級管行政和班主任下午馬上去家訪，主動做好家校溝通，一起關心引導好該生。

通過細致的家訪工作，我們了解到該生的家庭情況非常特殊，其父因意外早逝，他讀小學低年級時，就隨母改嫁并過繼到現在的養父家，養父無穩定的工作收入，家庭也較困難，經常發生打罵、爭吵等不和睦的情況，不久，他母親又再改嫁了，而他還是由養父撫養。由于本來就內向的他，幼小心靈沒有得到良好的溫暖，變得自卑、失落、放棄，從小學開始就經常逃學、夜不歸家等，有時靠撿一些瓶罐等來換錢，甚至會有小偷小摸的不良習慣，他也因此進了幾次派出所。

他這種過早叛逆和不良行為表現，讓老師和養父一家都非常頭疼，同學也疏遠他了，他變得更內向、更偏激，經常被養父一家批評教育，甚至打罵。他感覺沒有前景、沒有朋友、沒有理解、沒有家的溫情，于是，經常不歸家過夜，于是出現了上述的一幕。

沒有愛，就沒有教育。我體會到謝某某同學就是特別缺乏愛，過早缺乏父母愛、家庭愛、友朋愛、社會愛等，他的人生無方向、無動力，他的學習一落千丈，他的行為游離在法律的邊緣。

我非常同情他的經歷，非常擔憂他的未來，我決心和老師們、同學們一起，并努力請家長配合好，為了引導好他的人生，激活他的自信，系統地做好幫教工作，好好地幫幫這個學生。

首先，我主動親近并激勵學生。在學校的“一對一幫教活動”中，我主動幫教謝某某同學，主動親近他、關心他，做他的“知心哥哥”。我結合他的喜好，與他一起商量、制定幫教計劃，主要有談心交流、心理疏導、目標激勵、書信往來、每周日記、體育活動等。

在心理疏導中，我還了解到他更多的特殊經歷和心理感受，特別是他說到養父家的奶奶罵他很難聽的言辭，還有他很想去跟媽媽一起生活，但養父家要求她生母付給高昂的撫養費等等，他就像用最叛逆的表現來抗爭，希望養父家不要他就最好。他的內心想法讓我聽了很心酸，我一邊認真幫他疏導，一邊想如何與家長也做好溝通，讓愛回到孩子的內心。

其次，我主動聯系謝某某同學的養父、生母來學校座談交流。一是希望作為父母要明白教育的責任，包括法律責任；二是父母要了解孩子的內心和偏常行為的原因；三是要明白孩子的未來對家庭、社會的重要影響；四是父母及家人如何跟學校老師配合，幫孩子認清未來、樹立自信、學好能力，從而擁有一個健康發展的人生。

通過座談交流，老師和家長找到了孩子不良表現的許多原因，包括育人者的原因，于是統一了積極的做法，從思想、心理、目標、信心、方法等方面，來給謝某某同學機會與幫助，讓他有歸屬感和被認同感，一步一步前進。

再而，我主動制定積極心理干預方案，并搭建平臺，給謝某某同學激勵和鍛煉。主要有準時上學、回家打卡、準時交作業（適中標準）、幫老師完成班務、每周心理交流、看喜歡的故事書（并摘錄、復述等）、做喜歡的食物并展示等等。

我每兩周統計一次他的綜合表現，了解他的內心變化，做一次階段性評價，并適當在班上表揚他，讓他建立上進的信心。另外，還安排幾個同學主動與他交朋友，邀請他打乒乓球、籃球等，讓他有團隊感、歸屬感，不斷融入到班集體生活中。

希望是翅膀，信心是動力。通過我和班主任、其他科任、家長的積極配合，幫謝某某同學找回了信心，明確了方向，制定了目標，我驚喜地看見他的臉上有了難得的笑容，我也看見了他的進步：上學準時了、作業上交了、回家高興了、幫做家務了等，雖然成績水平仍不理想，但他擁有了孩子應有的快樂，他重新樹立了自信，他正在努力“超越自我”，我相信他會有更大的進步，他會擁有美好的未來。

這個教育故事一直提醒我，教育要有愛、要有情懷、要有責任、要有方法，我們教師要傳承好“有教無類”“因材施教”的理念，結合實際，不斷創新，以關愛每一個孩子健康成長為責任，激發全體學生人生自信發展為目標，我們就會實現“桃李滿園、香飄四海”的美好愿景。