在“雙減”中做科學教育加法

2月21日，二十屆中央政治局就加強基礎研究進行第三次集體學習，中共中央總書記習近平在主持學習時強調，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。蘇州市各地各校依靠自身資源和特色，建立起了一系列以青少年科技教育為特色的項目、課程、讀本和基地，在“雙減”中做好科學教育加法。

常熟倫華外國語學校：

以課程結構化 "引領教學實踐變革

多元科技課程體系、多彩科技教育活動、多樣科普宣傳活動，常熟倫華外國語學校以課程結構化引領教學實踐變革，不斷推進學校科技教育發展。

該校組建了集科學、信息、數學、美術以及地理、生物、化學、物理等多學科教師的STEM課程中心，創新整合教材資源，圍繞學生“工程思維、計算思維、創新性思維和批判思維”的培養，STEM主題課程、Discovery課程、人工智能課程等校本課程應運而生?？萍脊?、科技運動會、長江大保護、生態種植園等活動課程，營造全民全學科的學習氛圍，鼓勵學生主動參與、動手動腦、積極體驗。

學校打造了“發現·創造”系列社團課程，小牛頓實驗、航模工作坊、?？莆锫搶嶒炇?、夢幻建筑師、機器人總動員、編程集中營等一系列社團課程，打破時空限制，確保學生有充足的時間探究、實踐與思考。

為探索科技創新人才培養教育體系，學校建立“少年科學院”項目，整合社會資源，邀請科技專家進校園，開展科技培訓、實驗等活動；組建科技輔導員隊伍，發現、培養優秀人才，提升學?？萍冀逃ぷ魉健?/p>

太倉實驗中學：“一中心三區四室一花園”

構建“未來田園城”

太倉實驗中學創建了“未來田園城”科創基地，構建了“一中心三區四室一花園”的課程基地。一中心指科創課程中心，海綿城市實驗區、低碳城市實驗區、智慧城市實驗區等三區將未來城市形態融入其中，四室則指名師工作室、科創課程研討室、拓展型課程教室、探究型課程教室，一花園則是海綿花園展示空間。

通過科創基地的建設，學校打造了一批科創類課程群，營造了濃厚的科創氛圍教學環境，培養了學生創新性思維能力，提升了學生學科核心素養，培養具備“全球公民技能”“創新和創意技能”“技術技能”“人際交往技能”等未來關鍵技能的科技型人才。

蘇州中學：“量身定制”社會主題實踐

產學研基地感受科技前沿

蘇州中學少年書院帶領學子們走入產學研基地，實景感受科技前沿，以科技教育主題社會實踐幫助同學們了解社會，拓寬視野，探索前沿。

在位于相城區的蘇州長三角量子技術產業創新中心，蘇州中學1981屆校友、中國工程院院士、國家科學技術特等獎獲得者陸軍院士熱情地歡迎同學們。近距離接觸科學家，近距離感受量子科技成果，學生在心中播灑下信念和信心，同學們積極地交流互動，思維碰撞，酣暢淋漓。

西北工業大學和太倉市共同合作創立的太倉長三角研究院以“高水平聚合、產學研結合成果轉化”為理念，新型樣態的“產、學、研、服”聚合、復合、融合的成果，讓師生眼前一亮。

在產學研基地，學生們把握學科基礎，領略人文經典，探索科技前沿。以應用的視角看知識，以前瞻的姿態看學習。