如何利用錯題集促進小學數學教學質量的提升

摘要：隨著新課改的不斷更新，教師需要創新個人的數學教學理念，運用好錯題集這一種資源，指導學生通過個人的錯題深入掌握數學知識，提高數學解題能力和數學學習效率。由于學生在學習數學的過程中難免出現錯誤，教師需要充分理解學生出現錯誤的原因，引導學生總結數學錯誤，找到正確解決數學問題的方法，提高數學學習質量。基于此，本文探討了小學教師如何在數學教學中運用數學錯題集，提高學生的自我反思意識，借此機會發展學生分析思考的綜合數學能力。

關鍵詞：小學數學" 錯題集運用" 教學策略

錯題集整理是學生發現個人數學學習所存在的問題，反思個人數學學習方法的最佳手段。教師需要引導學生重視錯題集的整理，幫助學生能夠使用典型錯題，有針對性地思考數學問題，提高個人的數學學習質量。[1]

一、利用錯題集促進小學數學教學質量的重要性

在小學數學教學過程中，錯題集的整理和分析能夠更好地幫助學生掌握數學知識，增強個人數學解題的能力。教師需要為學生做好榜樣，為學生傳授一些學習數學的有效方法。由于數學知識比較抽象且邏輯性較強，學生難以通過背誦記憶的方法，提高數學能力，在解題過程中容易出現錯誤。此時，教師需要適當引導，在交流溝通的過程中逐步解開學生的困惑，讓其能夠分析出現數學錯誤的原因，從而能夠獲得一定規避數學錯誤的意識。[2]

二、利用錯題集提升小學數學教學質量的策略

（一）引導學生建立錯題集，激發學生的整理興趣

在小學數學學習的過程中，學生難免會因為對數學知識的不熟悉，做錯相關的題目，并且這些錯誤的題目分布較為分散，學生的習題練習不只在教材上，也會在作業本或是練習冊上。如果學生沒有樹立建立錯題集的意識，可能會在復習或是回顧的時候沒有依據，糾錯沒有針對性，學習效率也會不高。因此，教師需要傳授學生錯題整理的技巧，讓學生提高數學思維品質。

（二）開展小組討論思考活動，培養學生的深度反思思維

作為培養小學生思維能力和口頭表達能力的關鍵方法，小組討論思考活動能夠激發學生的求知欲，使他們愿意主動進行答案的求索。同時，教師需要關注錯題集在小組討論思考活動中發揮的作用，讓學生以錯題集的分享思考為主題，引導學生能夠通過合作的力量，將平時所出現的錯誤整理到一起，并進行對比分析，在分享反思的過程中，加深對所學知識的理解，利用錯題，提高數學核心素養。[3]

（三）利用分類加強訓練，檢查學生的糾錯效果

教師要引導學生經常翻閱寫滿經驗教訓的指導書，不斷積累直接經驗和間接經驗，發現錯誤漏洞并加以改正。同時，教師可以利用分類訓練，讓學生根據錯題集中所常見的錯誤進行訓練，從而能夠在訓練中發現數學學習的規律，有針對性地學習，學生也能夠在此過程中，檢驗個人糾錯的效果，做到有目的有重點地提高個人數學解題能力。

總結：綜上所述，教師需要不斷向學生滲透利用錯題集提高數學能力的數學思想，鍛煉學生的自我反思能力，提高學生分析、解決數學問題的能力。學生能夠在對數學錯題收集、整理、反思和利用的過程中，總結個人在學習過程中會出現的數學錯誤，激發數學學習的積極性。同時，學生也能夠在整理的過程中，掌握學習內容，提高數學糾錯能力。可見，教師需要遵循學生的數學學習規律和實際發展水平，借助數學錯題集，提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]李愛國. 讓“改錯”成為學困生轉化的亮點——淺談錯題集在小學數學學困生轉化中的應用[J]. 試題與研究：高考版，2019（14）：1.

[2]張元. 聚焦問題解決 提高應用能力——淺談小學數學教學中如何培養學生的運用能力[J]. 試題與研究：教學論壇，2021（31）：0130-0132.

[3]潘緊珠. 巧用科技力量，提高學習質量——高中數學教學過程中信息技術的應用方式思考[J]. 數理天地：高中版，2022（8）：3.