潛心教學育桃李 專注教研矢追尋

北京大學錢理群教授曾說：“語文教育就是愛讀書、愛寫作、愛思考的老師帶領著一群孩子讀書、寫作、思考，并在這一過程中感到快樂，體會生命的意義。”在東莞市石龍中學，有一位愛讀書、愛寫作、愛思考的語文老師，他帶領著學生從語文學習中感受語言、文字之美，收獲精神的滋養。而這位愛讀書、愛寫作、愛思考的老師，便是朱少山。

懷著對教育事業的滿腔熱忱，2011年，朱少山碩士研究生畢業后來到東莞市石龍中學，踏上了中學語文教學的工作崗位。十余年間，他先后擔任過班主任、備課組長、教學級長，現任教務處副主任；2016年獲評為東莞市高中語文教學能手，2022年獲評為東莞市高中語文學科帶頭人。取得這樣的成績，源于他對教學實踐的沉潛堅守，也離不開持續的閱讀、寫作、反思。人民教育家于漪老師曾說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”語文教學之路，道阻且長，朱少山既是篤定的傳道者，更是忠實的學習者。

“師生共寫，教學相長”

記者初識朱少山，是從他的文字開始。他醉心于寫作，文風有如他謙和的性格，字里行間滿是樸實與思考，給人以一種溫暖向上的力量。在朱少山還是學生的時候，就已經撰寫發表論文和詩詞，這種習慣一直保持至今，“可以說，寫作是語文教學的有機組成部分。語文老師在寫作上更具有天然的優勢。師生共寫，教學相長。”

故此，在語文教學上，朱少山著力調動學生學習語文的積極性和主動性，激發學生對母語的熱愛和敬畏，溫潤學生的性靈和青春。他積極踐行自主、合作、探究的學習方式，授之以漁。為引導學生在寫好考場作文之外，也能積極進行自由創作，他分享自己撰寫詩詞、隨筆的經歷。讓他感到意外的是，有的同學自行通過網絡搜集他的作品，并打印出來與大家分享。在語文課前，朱少山經常設置課前演講的環節，安排一位同學準備演講稿，再隨機安排兩名同學現場點評，更努力將同學們的演講作品修改，進而推薦發表。

“站在本學期的中段點上，我們要始終謹記：‘遵道而行，但到半途須努力；會心不遠，欲登絕頂莫辭勞。’學習猶如登山，沿途曲折向上，切莫半途而廢，而要瞄準方向繼續攀登。須知登頂后，我們才會領略到‘一覽眾山小’‘風景這邊獨好’的美妙勝境。”前不久，高一、高二年級進行了三校期中聯考，朱少山在考前的全校升旗儀式上作了如上發言。他的發言稿既包含了實用的復習技巧，更有不少寫作可用的素材，供學生參考。朱少山坦言：“于學生而言，寫作是語文學習的重要內容，也是他們未來人生的必備技能。在中學時代培養學生對寫作的興趣，有助于提高他們的寫作能力，并在寫作中學會如何思考，如何讓表達更富有理性邏輯，更具有文采深度。寫作可以讓學生發掘自身更多的潛能，也會激發學生去閱讀書籍，深入感知社會，深度體驗人生。”他悉心輔導學生在《全國優秀作文選》《作文通訊》《中學生》《中學生報》《中學生閱讀》等報刊上發表文學作品近20篇，指導學生參加“雨花杯”“時代新人說”“新時代好少年”等全國省市的主題征文活動，并多次獲獎。如此一來，收到鼓舞的學生更加熱愛寫作了，且能在寫作中收獲成長。

“生活的一切都和語文密切相關”

“學習語文絕對不能局限于課堂和書本，意味著要與生活對話、與人生對話、與生命對話。”上朱少山的語文課，同學們在打開課本后，看到的不僅僅只有課文與習題，還有課文外的廣闊天地：在學習中國革命傳統作品時，朱少山會引導學生結合相關的歷史背景去理解作品的豐富內涵，循序漸進地帶領他們從特定的敘事中切身感受如火如荼的革命斗爭和社會實踐；在學習傳統古詩詞時，他經常帶領學生充分感受自然的絢麗多彩、人生的繽紛美好和社會的百態萬象。

在朱少山看來，語文學科既根植于語言、文章和文學這些基礎性知識內容，更需要拓展到歷史、社會和人文等層面。“我們的生命是不是有厚度、有寬度、有高度，我們是不是能夠成為一個有智慧的人、一個有精神生活的人、一個真正精神上獨立自由的人，我們的一生如何、生命的質量如何，這一切都和語文密切相關，這一切都需要我們在語文學習中獲得更好的滋養。”

課下，朱少山還指導學生參加學校的經典吟誦、讀書演講、詩詞配文和現場作文比賽等校園文化活動；通過學校乳雁文學社的平臺，積極引導學生投入到閱讀與寫作中，推動書香校園建設。這些都極大地激發了學生的學習熱情，使他們在文學之路和個人成長之路上走得更遠。

“寫作是教師專業發展的必經之路”

華東師范大學葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”在最近十年的工作中，有六年朱少山都奮戰在高三年級語文教學工作，其中四次踴躍報名參加高考評卷工作，三次被評為廣東省優秀評卷教師。注重反思總結的他在完成高考評卷工作后，結合閱卷心得，先后撰寫了多篇文章，其中所撰寫的文章《2014年廣東高考語文第15小題閱卷手記》發表在《廣東教育》上，《高考語文閱讀題命制的五個維度—以2020年全國Ⅰ卷古代詩歌閱讀題為例》和《古代詩歌閱讀試題的“思維素養”考查—以近三年高考古代詩歌閱讀題為例》分別發表在《湖北招生考試》和《語文教學與研究》上。工作以來，他在《中國教育學刊》《語文教學與研究》《教育研究與評論》《班主任》《廣東教育》等報刊上發表教育教學論文和散文隨筆40余篇，撰寫的下水作文多次獲獎或發表。朱少山欣喜地說道：“寫作是教師專業發展的必經之路，是與同行研討交流的重要媒介。寫作可以深化我對教育教學工作的認知，促使我去探索思考教學的經驗和規律，從而更好地反哺優化教學實踐。”

此外，朱少山高度關注語文課改前沿，積極將最新最好的教學方法運用到教學實踐中去。面對當前語文閱讀教學質次、量少、結構失衡的現狀，他嘗試將思辨性閱讀教學理念運用到教學實踐中去，提升語文課堂的教學效果，并為此成功申報了東莞市立項課題《高中語文思辨性閱讀教學實踐研究》，該課題成果榮獲東莞市第十五屆優秀教育教學成果一等獎。

“登高自卑，行遠自邇。”畢業時，朱少山就立志做一名有思想、有情懷的語文教師。十余年來，他全情投入，始終將教學工作放在第一位，將學生的學習放在第一位，以愛和責任抒寫作為一名語文教師的情懷。“因為這份堅守和熱愛，讓我的步履更加堅定從容。每當看到一屆又一屆的優秀學子在語文學習中不斷收獲成長、實現成功，我更是倍受鼓舞、倍感欣慰。”朱少山深情地說道。

（記者" 周瑋凌）