新教改背景下藝術類大學美育課程教學評價改革芻議

近年來，隨著我國教育改革的日益深入，特別是新一輪教育教學改革的推進，教學評價改革成為提高教育教學質量的基石和關鍵角色。新教改主張以人為本，強調因材施教和個性發展，提出教育公平、質量為本、體系完備的要求，這是對傳統應試教育框架的突破，對教育教學改革提供了更廣闊的空間和無限的可能性。新教改強調實踐能力與創新思維的培養，倡導面向全體學生的素質教育，從而促進每位學生的全面發展。它追求教育的公平與公正，堅持多元評價，將教師、學生、家長和社會的多元觀點融入學習評價中，旨在提高學習者的學習興趣、學習動機以及樂于學習的態度。新教改的推進，對藝術類大學美育課程產生了深遠的影響。美育教學不再只是技能傳授和知識灌輸，更注重培養學生的審美情操、美學思維和創新能力，故需要對教學評價體系進行相應調整，尤其強調進步評價和過程評價。這樣的改變，旨在引導教師以學生為中心，關注學生的個性發展，重視培養學生對美的獨立認知和審美判斷力。同時，也期待學生能在美育教學中自主學習、主動探索，形成主體性的審美活動。鑒于此，本文主要針對新教改背景下藝術類大學美育課程中教學評價的改革芻議，旨在提出一些創新的評價策略和方法，以適應新時代下藝術類大學美育課程的特點和要求，力求為美育教學提供一種新的評價思維，為美育教學的改革提供理論支持和實踐建議。

一、新教改背景下的藝術類大學美育課程特點

（一）跨學科性

與傳統的美育課程相比，新教改背景下藝術類大學美育課程的教學內容更趨向于多元化，旨在實現美育與其他學科的融合，這種融合可以是跨學科、跨領域的交叉學習。這種跨學科性貫穿于藝術審美、藝術創造和藝術批評等課程內容中。其目標是通過跨學科學習，提高學生的綜合素質，特別是個性發展與創新思維。

（二）實踐性

新教改強調實踐教學，藝術類大學美育課程更是如此。教學中不僅強調理論教學，更注重實踐教學，以培養學生的實踐能力和創新思維。通過實踐讓學生真正接觸到藝術，感受藝術的魅力，從而增加學生對藝術的熱情和愛好，進而提升學生對美的感悟和認知。

（三）創新性

新教改下的美育課程倡導創新教育，鼓勵學生自主思考，充分展示個性，發揮創新精神。在教學過程中，教師鼓勵并引導學生運用自己的知識和技能去解決問題，達到個性化的美學表達，提升學生的創造力和創新能力。

（四）個性化

在新教改背景下，美育課程中強調“因材施教”，必須滿足學生的個性化需求。美育課程要積極探索個性化教學模式，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，讓每個學生都能在課程中找到自己的位置，從而實現每個學生的全面發展。

（五）多元性

新教改背景下，美育課程更加重視多元化的評價方式，包括學生的自我評價、同行評價、師生互評等。這些評價方式要能全面、準確地反映學生的學習效果，特別是學生的進步程度和個性發展。

二、藝術類大學美育課程教學評價改革的必要性分析

（一）適應全面發展要求

從教育發展的角度看，新教改主張以人為本，強調學生的全面發展和個性發展。傳統的教學評價方式以知識為主，缺乏對實踐能力、創新思維和個性發展的評價，更無法滿足新教改背景下藝術類大學美育課程多元化的要求。因此，改革教學評價，倡導多元化評價方式，關注學生的技能掌握、創新思維、情感態度、價值觀念和學習策略等全方位發展，為每位學生的全面發展提供更多可能性。

（二）提升教學質量

從提升教學質量的角度來看，教學評價改革也十分必要。傳統教學評價主要基于學生的考試成績，而考試的形式和內容卻容易導致學生對知識的片面理解和機械記憶。而新的評價方式更注重學生綜合素質的考核，能科學、全面地反映學生的學習情況，促進教師有效教學，提高教學質量。

（三）激發學生內在動力

新教改背景下，教學評價更加注重激發學生的自我評價能力和學習動力。只有真正挖掘出學生的內在動力，立足于學生的實際需求和興趣，才能使他們真心投入學習，享受學習過程，并形成持久的學習習慣和探索精神，從而提高他們的學習效率和質量。

（四）引導和規范教師教學行為

從教師角度看，教學評價的改變也將倒逼教師的教學行為改變。教學評價的方式直接影響教師的教學設計和教學決策，當教學評價方式變化時，教師的教學行為也將隨之改變。比如，如果重視創新能力和實踐能力的培養，教師在教學過程中就會更加注重培養學生的實踐能力和創新精神，從教師中心走向學生中心。

三、藝術類大學美育課程中教學評價改革路徑

（一）加強理論研究建設合理的評價改革體系

一個完備的評價體系不僅是評價改革的基礎，也是評價改革的靈魂。而藝術類大學的美育課程，作為一門以培養學生審美、創新能力為目標的課程，其教學評價體系的建立更為重要。因為一個科學合理的評價體系，可以定量定性地評估學生的藝術成績、技能水平及審美能力，也可以作為對教師教學工作的監督和反饋，從而對提高教學質量起到積極推動作用。學習的評價體系可以全面反映學生的學習成果，同時避免片面與主觀評價，確保評價的公正性和公平性。同時，合理的評價體系能幫助學生、教師與教育管理者了解學習過程與學習結果，本身就具有激勵和反饋功能，從而提升教育教學效果、推動教育質量的提高。

具體來說，可以通過以下改革方法：第一，引入過程性評價。過程性評價注重對學生學習過程的觀察和記錄，具有延續性和動態性。通過對學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論等方面的評價，可以反映學生的學習態度、學習習慣以及解決問題的能力。第二，結合表現評價。表現評價主要著眼于學生在歷次學習、實踐中的表現，如參與度、合作度、主動性等方面。它更注重對學生日常行為和素質能力的綜合評價，而非單一的知識技能評價。第三，采用實踐性評價。實踐性評價更注重學生的操作性和實踐性成果，例如畫作潤色、舞蹈表演、音樂演奏等實際操作能力。這種評價方式可以更直接地檢驗學生的實踐能力和創新精神。

（二）提升師資隊伍的評價改革的教學水平

師資隊伍在教學評價改革中發揮著舉足輕重的作用。首先，教師作為評價的主體，自身對評價理念、評價原則的認識程度，以及掌握和運用評價工具的能力，直接影響到教學評價改革的實施效果。尤其在新教改背景下，教師應積極打破傳統評價固有的單一性與被動性，從全面、主動、發展的新視角出發，對學生進行全面評價。其次，教師是鏈接學生、學校與社會的橋梁，他們的教學評價行為和態度不僅僅影響到學生的學習效果，更在一定程度上反映出學校教育質量，影響學校的形象和社會評價。因此，提升師資隊伍的教學評價水平，對于推動教學評價改革具有重大價值。

具體來說，可以通過以下改革方法：第一，加強教師評價理念的培養。學校和教育機構應加強對教師評價理念的培養，通過培訓、研討等形式，使教師全面理解和掌握新的教學評價理念，確保教師能在教學評價改革中堅持以學生為本、促進其全面發展為原則。第二，提高教師評價技能。除了理念導向，還要重視教師評價技能的提升。學校可以通過定期組織教師參加評價技巧培訓，使其掌握評價方法和技巧，比如如何進行綜合評價、過程評價等。同時，也應引導教師關注并記錄學生的學習過程，鼓勵教師嘗試多元化、創新性的評價方式。第三，實行互評和反饋。設立平臺讓教師進行互評和反饋，這樣不僅能夠讓教師從他人身上獲得啟發、改進自身的不足，同時教師的評價行為也在相互監督和交流中得到糾正與提升。第四，開展教學評價研究。鼓勵教師參與到教學評價的研究中去，理論與實踐相結合，有利于教師在實際操作中獲得反饋，不斷提升自己的教學評價理念和評價能力。

（三）增強學生參與構建多元化評價改革體系

音樂學科作為一門藝術學科，其學習、教學和評價必然是建立在實踐活動的基礎上的。在音樂教育中，聽、演、創三個環節相互融合，形成了一個完整的實踐操作過程。聽即接受和理解，演即素質的體現和技藝的展示，創即是對音樂材料按照自身審美意向的改造和創造。這個過程中，本質上是學生塑造音樂、實現自我價值的一個過程。在音樂學科的教育中，理論知識的學習需要與實踐相結合，實踐活動貫穿于整個音樂教育過程，才能真正把音樂的生動性、感染力和教育力量引導出來。美育學科是通過實踐活動進行的，學生需通過實踐活動來理解和掌握知識，身體力行地感受藝術的魅力和價值。通過虛實相結合的教學方式，加強學生對知識的理解和運用，提高學生的創造性和獨立思考能力。

具體來說，可以通過以下改革方法：首先，針對學生的實踐行為，可以考慮給予偏向性的評價。這意味著不僅要關注學生的實踐成果，更要重視實踐過程中所展現出的創新能力、解決問題的能力以及團隊合作精神等方面。通過對學生實踐行為的偏向性評價，可以更全面地了解學生的實際能力和潛力，激勵他們在實踐中不斷提升自我，培養出更具創造力和實踐能力的藝術人才。其次，鼓勵學生積極參加各類藝術類的實踐活動。學校可以設立多樣化的實踐項目，如藝術展覽、演出、比賽等，鼓勵學生積極參與并展示自己的才華。通過參與實踐活動，學生可以拓寬視野、提升技能、培養自信心，同時也為評價體系提供豐富的素材和數據，更好地反映學生的實際水平和潛力。最后，對學生的實踐環節予以重視，細化實踐過程評價在評價體系中，應該重視學生的實踐環節，并細化實踐過程的評價。除了關注成果，還應該關注學生在實踐過程中的表現，如創意思維、執行能力、團隊合作等方面。通過細化實踐過程評價，可以更全面地了解學生的實際能力和成長情況，為他們提供更有針對性的指導和培養，促進其全面發展和成長。

（四）利用科技手段提高評價改革的效率和準確性

效率在評價過程中占有極其重要的地位。首先，有效的評價反饋需要及時、迅速，才能在教學過程中起到實時調整的作用。其次，高效率的評價能夠幫助教師在短時間內獲取海量的學生數據，實現對教學效果的科學衡量。最后，高效的評價為學習者提供了及時反饋，有助于他們用更少的時間獲取更多的信息，從而提高學習效率。科技手段的發展極大地提升了教育評價的便利性、準確性和公正性，推動了評價改革的進行。不僅解決了傳統評價方式在時間性、公正性和全面性上的不足，而且提供了多元化的評價方式，無論是對學生的課堂表現、平時作業或者是實踐能力，都能得到客觀、公正的評價。此外，科技手段也催生了智能化的評價模型，使得教師可以根據機器學習分析的結果對教學進行及時調整，進一步提高教學效果。

具體來說，可以通過以下改革方法：第一，利用教學管理系統收集和存儲學生的學習數據。這一科技手段可以方便地跟蹤學生的學習過程、評價學生的學習效果，并指導學生的學習。第二，使用智能化評價系統自動批改作業。智能批改工具可以大幅度地提升批改作業的效率，同時通過算法公正地評價學生的作業完成情況。第三，使用數據分析工具進行評價結果分析。借助數據分析工具可以通過大數據的方式對評價結果進行分析，從而更精準地了解學生的學習情況，并做出相應的教學調整。通過結合科技手段，不僅可以提升評價的效率，而且可以得到更為準確、公正的評價結果，這對于推動藝術類大學美育課程的教學評價改革具有極大的價值。

四、結語

總之，通過改革教學評價，能夠更好地適應新教改背景下的需求，使評價體系更加貼近學生的實際學習情況，更加全面地評價學生的能力和潛力，注重實踐能力和創新能力的培養，使學生能夠在實踐中發揮創造力，培養出更具競爭力和適應性的藝術人才。美育教學評價改革是適應新時代需求的必然選擇，通過改革評價體系，注重實踐能力和創新能力的培養，加強反饋機制和個性化指導，能夠提高教育質量，培養更優秀的藝術人才，推動藝術教育的創新和發展。期待著美育教學評價改革能夠取得更大的成果，為培養具有創造力和實踐能力的藝術人才做出更大的貢獻。

（作者單位：江西理工大學）

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