“雙減”背景下培養學生英語書寫習慣的若干思考與嘗試

摘 要：學生書寫習慣的培養是小學階段英語教學的重要任務之一。良好的書寫習慣是學生學好英語的重要保障。本文結合實例從觀、學、練三個方面著手，闡述如何幫助學生掌握英語書寫技巧，培養學生良好的英語書寫習慣。

關鍵詞：書寫教學；觀、學、練、書寫習慣

作者簡介：何小惠，衢州新星小學。

新課標對學生的書寫提出了具體要求：能正確書寫字母和單詞；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。可見，學生良好書寫習慣的培養是小學階段英語教學的重要任務之一。

小學階段是培養學生書寫習慣的良好時機。良好的書寫習慣可以讓學生受益終身，它是學生學好英語的前提。有了正確書寫習慣的保障，學生的學習信心就會被激發，英語學習就會出現良性循環狀態。筆者在日常教學中采用各種方法培養學生的英語書寫習慣，有了一些切身體會。下面，筆者結合實例談談自己對培養學生書寫習慣的一些思考和做出的嘗試。

一、“觀”——“標準書寫”觀到心，夯實書寫之“根”

新課標指出，語言學習需要大量的輸入。要培養學生良好的書寫習慣，必須要給學生輸入大量的標準的英語書寫范例，夯實學生書寫之“根”。只有“根”深“蒂”固，才會“枝”繁“葉”茂。

（一）感知教材書寫之精華

教材是實現教學目標的重要材料和手段。人教版小學英語教材中包含標準的英語書寫模板。三年級上冊教材Letters and sounds板塊有26個字母在四線格中的書寫范例，三年級下冊教材Let's spell板塊有單詞在四線格中的書寫范例，四年級教材中有短語和句子在四線格中的書寫范例，五、六年級教材編排的則是一線格上的書寫。從字母書寫到單詞再到句子，教材一步一個臺階地鋪設書寫教學，教師要用好教材，用透教材，帶領學生眼觀，手臨，心記……多管齊下，讓學生感知教材書寫之精華，以教材為準繩，為學生的正確書寫搭臺。

（二）欣賞課外字帖之精美

豐富多樣的課程資源對學生的正確英語書寫習慣的養成尤為重要。只有大量的正確的書寫輸入，才能有高質高效的書寫輸出。除了教材之外，現在也有很多與教材配套的英語書寫臨摹本，其中書寫規范，排版精美，印刷清楚，是學生學習正確的英語書寫的良好學習資源。教師要幫助學生甄別、篩選一些貼近學生、貼近生活、貼近時代的書寫臨摹本，讓學生欣賞英語書寫之精美，拓寬學生學習正確英語書寫的渠道。

（三）體驗教師示范之精髓

教師是學生學習的榜樣。標準的英文書寫還需要教師的正確示范。不同于教材和字帖，教師的示范書寫是一個動態生成的過程，結合教師的講解，學生可以理清字母筆順，區分相似字母，突破書寫難點。學生在這個過程中體驗教師示范之精髓，總結書寫心得，掌握正確的書寫方法。

二、“學”——“書寫技巧”學到位，提升書寫之“美”

好的方法是成功的一半。豐富多樣的書寫技巧可以優化學生的書寫質量，提高書寫效果，節約書寫時間，提升書寫美感。針對小學生愛玩、愛唱、模仿力和記憶力強等特點，結合平時的教學積累，筆者把英文書寫的重點和難點編成兒歌，讓學生以說、玩、演、唱等外顯形式熟記書寫技巧，提升書寫之“美”。

（一）字母書寫技巧

字母書寫是英語書寫的基礎。字母書寫的質量將決定詞、句、篇的書寫效果。為了幫助學生更好地記憶字母書寫要點，筆者編寫了一首“字母書寫七字歌”：

字母書寫很容易，稍微傾斜正合意。

正確筆順不能忘，易錯字母要牢記。

理清手寫和印刷，分清兄弟和姐妹。

四線格中寫字母，兩條標準要牢記。

大寫字母一二格，小寫尾巴上下拉。

熟記字母七字歌，字母書寫真容易。

字母書寫很容易，稍微傾斜正合意。

漢字書寫要求端正。英語書寫則不同，美觀的英語書寫需要字母向右傾斜5°左右，這樣寫出來的字母清楚整齊又美觀。

1.正確筆順不能忘，易錯字母要牢記。正確的筆順是字母書寫的基本要求。筆順正確，有助于學生記憶字母書寫，提高書寫速度，提升書寫美觀度。這是學生養成良好的書寫習慣的第一步。同時，對于一些容易寫錯的字母，也要想方設法幫助學生理解并記憶。

26個字母中，有一部分字母的筆順與學生平時的書寫習慣是不一致的。為了強化這些字母的筆順，加深學生對筆順的印象，結合小學生的身心特點，筆者帶領學生通過觀察、分析、對比等手段，整理出了這些字母的正確筆順。同時將書寫作業中反復出錯的字母收集、整理出錯誤類型并附上正確書寫范例供學生參考學習。日常教學中，組織學生讀一讀、看一看、說一說、記一記這些整理出來的筆記，加深學生的印象。

2.理清手寫和印刷，分清兄弟和姐妹。手寫和印刷，指的是英語字母的手寫體和印刷體；兄弟和姐妹，指的是外形相似不容易區分的字母。英語字母的手寫體和印刷體是學生非常容易混淆的，外形相似的字母也是學生字母書寫的難點。

在教授完26個字母的書寫之后，為了幫助學生有效區分字母手寫體和印刷體，幫助學生梳理字母知識體系，筆者把字母的印刷體和書寫體放在一起，引導學生觀察、討論并歸納出兩者的異同點，有效避免書寫誤區。

除了手寫體和印刷體會影響學生的字母書寫之外，外形相似的字母也是學生正確書寫路上的絆腳石。因此，在學習完26個字母之后，筆者與學生一起整理出了外形相近容易混淆的字母，并讓學生打印出來貼于書本封底處，平時多看多記，做到熟能生巧。

3.大寫字母一二格，小寫尾巴上下拉。不同于漢字書寫，英語字母的書寫需要在四線三格上完成。為此，字母的占格又成了困擾學生正確書寫的重要因素。

大寫字母怎么占格？小寫字母怎么占格？小寫字母有尾巴的又該怎么占格？為了解決學生心中的疑惑，筆者讓學生先默寫26個字母的大小寫，待檢查批改正確之后，一起觀察所有大寫字母的書寫，觀察他們在四線格中的占格，引導學生總結規律：所有的大寫字母都占一二兩格，由此得出“大寫字母一二格”。

接著，筆者又引導學生觀察所有的小寫字母：從小寫字母的大小和占格分類，他們可以分成幾類呢？學生四人一組展開討論，最后總結得知：小寫字母可以分成兩大類，有尾巴的和沒有尾巴的，有尾巴的一般占兩格，沒有尾巴的一般占一格。有尾巴的又可以分成兩類：尾巴朝上的和尾巴朝下的，尾巴朝上的尾巴會往上走一格，尾巴朝下的會往下拉一格，由此總結出規律“小寫尾巴上下拉”。

（二）句子書寫技巧

句子的書寫是字母書寫的延伸。為了幫助學生寫出正確規范的句子，筆者將句子書寫的一些重點和要點編進了“句子書寫七字歌”中：

句子書寫很容易，以下標準要牢記：

一大二空三標點，句號縮成小圓點！

若在四線格中寫，參考字母七字歌，

若在一線格上寫，兩條標準要牢記：

字母穩站地平線，心中常駐四線格。

熟記句子七字歌，句子書寫真容易！

1.一大二空三標點，句號縮成小圓點。“一大二空三標點”，這是英語句子書寫三要素。“一大”，指的是句子首字母要大寫；“二空”，指的是單詞之間要有空隙（大約一個字母的間距）；“三標點”，指的是句尾有標點。英語句子中的句號和中文句子的句號不同，中文句號是一個小圓圈，英文句號是一個小圓點。這些細節都是影響句子書寫的關鍵因素，教師必須教學到位，讓學生的書寫盡量少出錯或不出錯。

2.字母穩站地平線，心中常駐四線格。地平線，指的是一線格中的基準線，它相當于四線格中的第三條線，是四線格中最重要的一條線。所有的大寫字母都是站在這條線上，很多的小寫字母也是以這條線為基準。“地平線”讓字母有了歸屬感，因為有地平線的牽制，字母就不會忽上忽下地亂跑。同時因為學生心中有四線格的概念，字母的高矮大小也能正確把握。

三、“練”——“美觀書寫”練到點，成就書寫之“韻”

“勤學”了書寫的各種技巧，接下來需要學生“苦練”書寫了。書寫練習枯燥乏味，教師怎樣幫助學生將書寫練到點上，激發書寫興趣，提高書寫效果，成就書寫韻味呢？日常教學中筆者嘗試了很多方法。

（一）練在“趣”點，以趣激練

“興趣是最好的老師”，在設計書寫練習時，教師可以將書寫練習與學生的興趣相結合，在書寫練習中注入趣點，以趣激練。

人教版小學英語教材四年級上冊第四單元的主題是“My home”。Let's learn板塊包含有關房間的5個英語單詞：bedroom、study、living room、kitchen、bathroom。課后作業需要學生抄寫單詞以鞏固單詞的聽說讀寫目標。那么，怎樣才能讓枯燥的抄寫作業被學生所接受呢？經過思考和摸索，筆者抓住小學生愛玩愛動愛畫的心理特征，把英語抄寫和繪畫相結合，要求學生給單詞配圖（如圖1），學生作業的積極性大大提高，很多學生的單詞書寫正確、規范、配圖精致，還有一些學生的作業不僅書寫了本課新學的5個房間類單詞，還補充了幾個相關的單詞。這樣的書寫作業有“質”，有“量”，更有“效”。

（二）練在“賽”點，以賽助練

舉辦書寫比賽是引導學生練習書寫的良好契機。因為有了比賽的激勵，學生的書寫練習就有了目標，學生不僅愿意練，還會用心練。

開學初，區教研室通知本學期將舉辦“小學生英語書寫大賽”。學生興趣盎然，課內課外的抄寫作業成了他們備賽的戰場。

經過了一段時間的準備和層層選拔，有三位學生獲得了參加區英語書寫比賽資格。他們克服困難，每天堅持書寫練習，筆者也堅持每天指導他們的書寫（如圖2）。

功夫不負有心人，在大賽中三位參賽學生分別獲得區一等獎、二等獎和三等獎的好成績。

（三）練在“評”點，以評促練

評，指評價。評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價是實現教學目標的重要保障。書寫練習一旦有了評價的及時跟進，學生的書寫積極性就會被激發，書寫效果也會大大提升。

日常教學中，為了避免學生對抄寫作業出現疲憊感，筆者每隔一段時間都會組織學生對抄寫作業進行一次自評和互評，以此保持學生對抄寫作業的熱情。從學生的作業反饋來看，他們很樂意接受這種評價方式，他們也很在乎評價結果，這樣的評價有“料”，有“效”，能有效促進學生的書寫練習。

（四）練在“用”點，以用推練

語用是語言學習的最高目標。學以致用，讓學生的書法作品有用武之地，這是促進學生養成良好書寫習慣的最佳動力支點。

人教版小學英語教材五年級上冊第二單元主要學習與星期相關的單詞。筆者在教授完本課內容之后，將每天寫在黑板右上角的中文課程表換成英文課程表，給學生開辟英語書寫的練習場地。同時，周末的英語作業通過四人小組合作開展，把班級周課程表轉換成英語課程表。有些課程因為書本上沒有出現過，比如班隊課、社團課等，學生或自己查資料，或尋求教師和家長的幫助，各顯神通，高質量地完成了一份完整的英語課程表。

英語書寫習慣是小學生英語學習中一項可持續發展的能力。學生書寫習慣的培養需要一個漫長的過程，不可能一蹴而就或在一朝一夕間完成。小學英語教師要時刻保持書寫教學意識，重視學生的每一次書寫練習，抓住學生的每一次書寫機會，重在平時“扎實練”，而不在臨時“抱佛腳”，不斷思考、摸索并嘗試英語書寫教學方法，幫助學生養成良好的英語書寫習慣，提升學生對英語學習的信心，相信通過廣大教師的共同實踐和努力，學生的英語書寫能力定能得到提升，有心插“柳”，總有一天，“柳”會成蔭。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]陳靜波.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀[M].北京：教育科學出版社，2012.