我的老師（朋友、同學）

黃卿

文題呈現

你寫過“我的老師（同學、朋友）”這類話題的作文吧？面對熟悉的話題，你是否能產生新的創意呢？從中選擇一個話題，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。

提示：

1.先選定一個話題，然后和同學討論，看看可以從哪些方面立意，并選取自己最有感受的一個方面作為寫作重點。

2.因為是熟悉的話題，不妨在切入角度、表現形式上多作些思考，力求讓作文有新意。

3.在上述兩步構思的基礎上，用思維導圖設計框架結構，標出可能有創意的地方。有了細致、完整的構思，才能一氣呵成寫出有創意的好作文。

寫作指津

有創意的表達，是指表達時有新意、有個性，與眾不同。

1.立意與眾不同。寫人物時如果僅僅是毫不掩飾地熱情贊美，這種常規立意往往不能激起讀者的閱讀興趣。有創意的表達需要變直為曲、明貶暗褒、正話反說，達到曲徑通幽的效果，如此立意，定會讓人眼前一亮。比如把優點說成缺點或者把缺點說成優點，嬉笑間讓人心領神會。

2.選材與眾不同。選材盡量往小處找，往細節上找，往有獨特感受之處找，不能停留在大面上。這樣才能看到別人看不到的，聽到別人聽不到的，察覺到別人察覺不到的，才能避免與別人雷同，從而帶給人新鮮感。

3.形式與眾不同。這個話題通常會以記敘文的形式進行敘寫，但同學們可以突破常規，以議論文形式點評人物，以說明文形式把人當作物品來介紹，也可以采用書信、日記、對話、辯論、頒獎辭、表揚信、留言條、尋人啟事等獨特結構來展現人物風采。

4.語言與眾不同。嘗試選擇多種修辭手法，用比喻塑造形象，用排比增強氣勢，用夸張加深印象，用對偶使句式整齊，用設問或反問引發思考，用反語制造諷刺效果，用引用提升文采等等。短句長句變換使用，可增強節奏感，營造一種參差變換之美。語言風格盡量個性化，可以幽默風趣，也可以莊嚴認真；可以文白摻雜，也可以模擬文言；可以氣勢磅礴，也可以慢語輕聲。

例文展示

給同桌的意見信

◎胡曉雪

張涵熙：

嗨，是我。對，吾乃你聰明機智、風流倜儻的同桌是也！一周七天，咱倆五天待在一起；一天二十四小時，有十六個小時膩在一塊兒，可謂是朝夕相處、形影不離、如膠似漆的好朋友！但對于你，我斗膽提幾個小意見：第一，親愛的同桌，咱可以不要慢吞吞的嗎？如果說性格互補的友誼才能長長久久，那咱哥倆真算得上典范。我做事急躁、火急火燎，像猴；你行動緩慢、精益求精，似龜。你知道嗎？每當我看你做事時，那叫一個著急！系個鞋帶，三下五除二綁上就得了唄，你偏要一步一步仔仔細細地來，只有兩根鞋帶緊緊地抱在一起，你才肯站起身。你綁倆鞋帶就需要1分零9秒！寫個作業，一定要在腦海里打好草稿，你才肯下筆。你寫一句話，停住兩三秒才接著寫下一句，要是我呀，一股腦兒就全“吐”出來了，大不了劃掉重寫唄。我寫完所有作業時，你還在歷史同步練上磨蹭，我都生怕你寫不完！幸好你總能在鈴響前卡點完成。以后記得快一點點哦，小烏龜同桌。

第二，咱能不能文雅一點嘞？那晚，宿舍被一只肥嘟嘟、毛茸茸的大飛蛾入侵，你來之前，舍友們都嚇得抱頭鼠竄，那只蛾子得意洋洋地在屋頂舞蹈，生平最害怕蟲子的我更是被嚇得縮在角落，蜷作一團，宛如一只受驚的兔子。你從水房洗漱回來后，戰況立刻扭轉：只見你手持掃把，身披毛巾，氣勢洶洶，仿佛一位驍勇善戰的將軍。睡衣如金甲，掃把似長槍，毛巾是那迎風飛舞的紅披風，圣光仿佛在你身后照耀。大蛾子在你掃把的攻勢下，四處躲藏，眼看快到熄燈時分，蛾子還沒被驅逐出去。你眉頭一皺，大手一揮：“看來只能殺生了，上家伙！”你揮舞著掃把將它逼到角落，等到它落在墻上，只見你一記眼刀，我便立即將衛生紙奉上：“大人——請。”你以迅雷不及掩耳之勢將蛾子扣在紙下，單手捏住，氣定神閑地連蛾帶紙扔進了垃圾桶。

瞬間，宿舍爆發出雷鳴般的掌聲。你在一聲聲夸贊中挺直胸脯，宛若一位英姿颯爽的巾幗英雄。雖然我挺佩服你的勇敢，可是……唉！這樣的你哪里有一丁點女孩子的柔弱之姿呢？我還是希望我的同桌是個溫柔的少女，而不是粗獷的女漢子。

好啦，涵熙，就說這兩點吧。希望你今后能揚長避短，越來越優秀，也希望咱倆的友誼天長地久。

你的好同桌曉雪

2023年12月6日

●點評

小作者采用意見信的形式行文，用提意見的方式講述了同桌的故事，自然而然地將同桌的性格特征展示出來，體裁新穎獨特，就像兩個人面對面聊天一樣，讓讀者感到輕松舒適。小作者聚焦生活中的小細節，準確地把握住同桌溫吞、細致、膽大的性格特征；然后借助形象的比喻、鮮明的對比、夸張的數字、簡潔的短語等各種手法，將同桌的形象描繪得惟妙惟肖，幽默的文風令讀者忍俊不禁。

我的同桌趙子奧

◎郭晗笑

余同桌者，趙子奧是也，時而出口成章，落筆成文；時而詞窮一時，抱怨“書到用時方恨少”；時而隨心所欲，悠閑自得，與同學打成一片；時而“出淤泥而不染”，自己一人安靜刷題；時而聰明絕頂，各種解題思路手到擒來；時而苦思冥想，說一句：“難啊難，難于上青天！我該怎么辦？”真乃多面體者也。

有時課間或者晚自習，他會呆坐在桌前，桌上放著書，手中拿著筆，任誰看了都會夸一句：“趙子奧可真愛學習！”實則不然，他也有可能是在想：“今天中午吃什么？怎么還不放假？”昨天晚自習，我就親眼見識了他“表里不一”的一面：只見整節課他都在凝視手中的橡皮，我以為他在琢磨難題，沒想到下課后他竟對我說了一句：“我盯著這橡皮一節課了，怎么還有一節晚自習？”

趙子奧的書很“亂”，翻開一頁書，密密麻麻的道，各種顏色的字，像一張格子布。別人的書是課文里面找筆記，而趙子奧的書卻是筆記里面找課文！你說他認真吧，他在每頁書上都畫了簡筆畫；你說他不認真吧，可看一眼他的成績單，那顯然是不可能的。

像趙子奧這樣的人，肯定誰都以為他作業完成得很好吧？不，他的作業，尤其是英語，完成得非常不好，尤其不喜歡整理筆記。以他的說法就是：“筆記全記在我腦子里，不需要再整理。”我十分羨慕他的記憶力，可以說過目不忘，一眼記不住就再看兩眼。我問他記憶力怎么這么好，他撩了撩頭發，一臉驕傲，用低沉的聲音開口：“天賦這東西我打小就有。”當然，這只是朋友間的玩笑話，之后他還是認真地給我傳授了許多小技巧。

子奧可謂我的知音。我抬手他知道是要紙，我眨眼他明白我想借筆，對視一眼就知道我想讓他幫忙交作業。在我考試失利時，他告訴我“長風破浪會有時”；我困擾于宿舍環境時，他開導我“斯是陋室，惟吾德馨”；分別時，他安慰我“無為在歧路，兒女共沾巾”。桃花潭水深千尺，不及子奧與我情！如果我倆回到春秋戰國，可能就沒有俞伯牙、鐘子期什么事了。

以上僅僅是趙子奧同學冰山之一角，欲要徹底了解他，還需深入研究。

●點評

習作的語言表達十分有新意，風趣幽默，個性十足。文白夾雜的表達方式增強了作文的幽默感，精彩的詩句引用既能準確地表情達意，又彰顯文采。小作者從細處著眼，選擇細枝末節的小事展示了同桌趙子奧豐滿立體的形象特征，使筆下的人物個性鮮明。

【河北定州市邢邑中學九年級（5）班】