用筆說話，有趣

文 孫燕

孩子上學了，二年級開始學寫話，三年級就練習寫作文了。家長們都覺得寫作文是語文的重頭戲，希望孩子能愛寫作文，寫好作文。

但現實有時很“骨感”：不少孩子覺得沒有值得寫的事；有寫的事了，句子又寫不全；句子寫全了，又為字數少發愁……

這種種問題，如何化解呢？

先分享一個我陪兒子寫第一篇作文的故事。

兒子快七歲時，小學剛報過名，過幾天就要開學了。有天早晨，我們在路上發現有人牽來一只大駱駝。他饒有興趣地圍著駱駝看，指指點點地跟我說，回家后還興奮地講個不停。我一直耐心地聽，當他講完了，我說：“你剛才說駱駝的那些話，要是記錄下來，就是一篇小作品了。”我特意用“作品”這個詞，主要是想激勵他。

“可是，媽媽，我還不會寫許多字呀？”

“沒關系，媽媽幫你把剛才說的話記下來，然后你慢慢抄在小本子上就可以了。”

他樂顛顛地答應了。

我根據他的講述邊寫邊讀，他很不滿意，嫌我寫的不是他的原話，說：“你這樣寫不行，那是你的話。還是我來說，你來記吧。”接著，他說一句，我記一句，于是，就有了他的第一篇小作文：

駱駝

今天早晨，我剛運動回來，就發現我們家門口的馬路邊，有一只駱駝。

那只駱駝真高呀，腿又細又長。每只腳都只有兩個腳趾頭。不過，它的腳趾頭又大又長。背上長著兩個駝峰。不知道哪只是盛飯的，哪只是盛水的。

那只駱駝一直在拉便便，便便又胖、又大、又臭。

小朋友們都騎在它的背上拍照。在城市里能夠見到駱駝，真不容易啊。

他抄好后自豪地說：“哈哈，寫作文很簡單，我也會寫作文啦。”我說：“是的，要是你能寫很多字，以后自己直接寫，就更好了。”

兒子為什么覺得寫作文很簡單？

因為他覺得，把自己認為有趣的事告訴別人，用筆把自己說的話記下來，就是作文了。這種想法很樸素，但非常符合作文教學的初級理論表述：寫作文就是用筆說話，寫想說的話。

在陪孩子練習寫作文上，我有這樣一些體會：

一是要引導孩子發現有趣的事。在生活中發現，不必要刻意地去尋找。“駱駝”就是一次偶遇。

在《駱駝》一文中，兒子寫道：“那只駱駝真高呀，腿又細又長。每只腳都只有兩個腳趾頭。不過，它的腳趾頭又大又長。”這不正是孩子認真觀察的內容嗎？觀察能力可是寫作的基本功。

還有“便便又胖、又大、又臭”“背上長著兩個駝峰。不知道哪只是盛飯的，哪只是盛水的”，孩子的觀察細致準確，又令人忍俊不禁。

其實，只要是孩子感興趣的，他就會關注。每個孩子都具備優秀的觀察能力，每天有多少超越我們視野的發現，又有多少讓成人自愧不如的想象。

所以，作為家長，要做的就是保持一顆童心，引導孩子去發現，去觀察，去思考。

二是鼓勵孩子多說、多表達。說話對寫作太有幫助了。教育家葉圣陶認為寫文章就是說話，“話怎么說，文章就怎么寫”。所以，日常生活中，父母要鼓勵孩子多說話，說話順暢了，轉錄成的文字肯定也是順暢的。在孩子表達過程中，我們做一個好的聽眾，比什么都重要。

三是幫助孩子用筆寫。這主要針對低幼年齡段的孩子。比如兒子說、我來記，然后讓他抄。兒子寫《駱駝》時，還沒上小學，還不具備寫作的識字量，但是觀察、思維和表達能力都在提高。我幫他記錄下來，就不會讓一件有趣的事“隨風而逝”；孩子看到“作品”，也會有成就感。

四是樹立寫作自信，培養寫作興趣，比要求寫得多、寫得好重要百倍。自從有了第一篇口述作文《駱駝》，兒子對記錄趣事興致盎然，每天主動提醒我，這個事可以記下來，那個事可以記下來。

隨著識字量增加，到一年級下學期時，兒子就可以使用漢字夾著拼音寫日記了，而且敘述的內容流暢了許多，還會字斟句酌。例如：

尋找蟻后

今天中午，我和兩個小朋友在操場旁的大樹下尋找蟻后。

我們發現了一個莫名其妙的螞蟻洞，門非常大。賈天一說：“這個洞口這么大，估計蟻后會在里邊。”我們就用樹枝插了插，結果出來了好多螞蟻，居然沒有蟻后。因為蟻后非常大，它不會走路，必須得幾個工蟻抬著。

我想，噴點藥，螞蟻一定會逃生，不就出來了嗎？于是，我們到爸爸辦公室找殺蟲劑。結果很郁悶，沒找到。爸爸卻說：“螞蟻們幸免于難了。”

一家人讀著兒子的日記，都覺得非常有意思。兒子捧著本子說：“當小學生，的確有一點不一樣，不再是幼兒園的小屁孩兒了。”又有一天，兒子說：“這個本子記的都是奇妙的事，就叫奇妙日記吧。”于是，他在本子皮上寫下歪歪扭扭四個字：奇妙日記。

我發現，把寫作當作游戲陪伴孩子成長，真的很奇妙。