“1+N”幼小銜接模式的實踐探索

張珂 郭虎

近年來，隨著襄陽市樊城區幼小科學銜接工作的梯次推進，針對區域內幼兒園多、小學少等現實情況，樊城區教育局不斷出臺政策，鼓勵各園各校大膽實踐，勇于探索，為“1+N”結對模式的創新實踐奠定了基礎。

2021年12月，圍繞“一根繩子”展開的一校四園幼小科學銜接活動受到了主流媒體的廣泛關注，得到了教育同仁的一致好評。這次“‘繩采飛揚”幼小科學銜接主題教研匯報活動，是由襄陽市紅光小學牽頭，與襄陽市樊東教工幼兒園、襄陽市商務第二幼兒園、襄陽市文化幼兒園、襄陽市襄城區小白象弘賢幼兒園共同開展的交流展示活動。活動中，花繩游戲、繩藝環創、彩繩編織、繩操表演等融合體育與藝術，架構起從幼兒園到小學的過渡橋梁，是一校多園幼小科學銜接“1+N”結對模式的階段性成果展示。

主題教研，聚焦集智提成效

襄陽市紅光小學是樊城區一所1200余人規模的完全小學，學校周邊三公里范圍內有多家地域相鄰、生源基本相同的幼兒園。幾所園校的辦學特色雖然各不相同，但卻有著差異互補、特色共通的優勢。在樊城區教育局的指導下，樊東教工幼兒園、商務第二幼兒園、商務第三幼兒園、文化幼兒園、小白象弘賢幼兒園5所幼兒園先后與紅光小學成功結對，正式踏上“1+N”幼小銜接模式的實踐探索之路。

紅光小學首先牽頭成立了一校多園幼小銜接聯合教研組。最初聯合教研時，各園校老師帶著問題聚在一起，有的關注課堂組織，有的關注游戲課程，還有的關注保教方法，聲音太多反而失去了焦點。面對這種情況，聯合教研組及時調整，確立了主題式教研方式，在與幼兒園共同商討后，確定了“四個準備和適應”“三月培養好習慣”“四月認識新朋友”“五月鍛煉新本領”等一系列主題式教研課題。圍繞提前確定的主題，老師們帶著思考相聚，聚焦一個問題，碰撞出多角度的思考成果，聯合教研效果提升了。

經過一年多的探索實踐，主題式教研成果不斷豐富，并形成了“每月一主題、每周一碰撞、每學期一展示”的一校多園聯合教研的新機制。

專題銜接，同頻互學共成長

樊東教工幼兒園九街園區剛建成不久，如何在園所環境創設時體現幼小科學銜接成了一個難題。隨即，聯合教研組圍繞“園校環創”這個專題，開展了六所園校巡訪活動，通過看文化、聽講解、學創意，大家互相請教、彼此借鑒。商務第三幼兒園的圖書角設計、商務第二幼兒園的綠色環保理念、文化幼兒園的小課程表、紅光小學的班級園地文化墻在巡訪活動中受到一致認可。聯合教研組決定按照“一班對一園”的方式在紅光小學進行環境創設，在幼小銜接墻壁板報區，孩子們和老師一起動手，將對小學生活的美好憧憬和對幼兒園的美好記憶編織在一起，園校文化交融在這里得到了充分展現。

開展聯合教研以來，幼兒園老師們交流的一個共性問題是如何做好幼兒的規范養成。圍繞這個專題，聯合教研組商定，讓孩子們聽再多次，不如到小學體驗一次。

在學校的安排下，聯合教研組開展了“小學校園走一走，規范養成手牽手”專題教研活動。活動當天，學校介紹了文明禮儀監督崗，幼兒園的孩子們觀摩了升旗儀式和課前三分鐘活動，特別是一年級學生整齊規范的日常行為展演帶給孩子們很大觸動。回到各園所，幾家幼兒園結合自身特點，開展了各種養成教育探索。商務第二幼兒園制作了積分獎勵卡，班級公約出現在了文化幼兒園的教室里，商務第三幼兒園的校園里也出現了如廁排隊提醒卡……通過專題活動的實踐，各園校在相互學習中獲得提升。

特色共育，融合創新促提升

商務第二幼兒園和樊東教工幼兒園一直重視與體育結合的幼兒運動游戲課程建設，不僅將其作為園所特色，也將趣味體育活動作為與學校主動銜接的方向。

特色銜接活動不局限于和一年級教師的交流互動，也在學校的體育課堂上、大課間活動里、體育社團活動中尋找新的結合點。兩個園所開展親子趣味運動會時，特別邀請聯合教研專班成員一同參與，三所園校圍繞體育游戲這個焦點深入交流，相互促進，實現了“大教小，小幫大”的跨齡互動。通過一次次的特色體育活動，孩子們的運動意識和交往能力得到了鍛煉提升。

在一次關于閱讀課程的交流活動后，聯合教研組意識到，書香校園建設是彼此重視的辦學特色，更是深入銜接的結合點。以商務第三幼兒園和小白象弘賢幼兒園為主的教研團隊也加入學校語文組的教研活動中，各自介紹幼兒學習的特點，討論經典文本的選擇，交流閱讀課程的難易，思考展示表達的方式，并決定合作開發一套閱讀銜接校本課程。

2022年，一套由23名園校老師和24個學生“閱讀小達人”共同錄制的“習正教育”閱讀講堂系列視頻課程出爐，《三字經》里的故事、有趣的成語故事、大家耳熟能詳的詩詞故事，通過教師的親和講述和生動的動畫呈現一起走進了幼兒園的課堂，孩子們的閱讀興趣和閱讀能力大大提升了。尤其是小白象弘賢幼兒園，作為一所民辦園，在與公辦園校一起教研實踐的過程中，進一步明晰了繪本閱讀特色的實施途徑，辦園水平得到有效提升。

雙向互助，銜接相融共發展

在聯合教研活動中，紅光小學提出了科學教學資源不足的問題，幾所幼兒園主動提供了種植園、科學實驗室等實踐資源。聯合教研專班與小學科學老師一起設計科學探究游戲課程，一起組織課程實施，開展科學課程建設系列活動：在商務第二幼兒園的種植園里開展了植物果實采摘活動，在小白象弘賢幼兒園里開展了植物生長周期觀測活動，在商務第三幼兒園的科學探究空間里開展了風車手工制作，在樊東教工幼兒園科學實驗室里開展了太陽系的認識專題活動。幼兒園在幫助小學開展科學教學的過程中也熟悉了科學課程特點，開發了許多新的科學探究小游戲，幼小銜接互動更是幫助小學在科學教學方面補齊了資源和課程的短板。

為進一步推進幼小銜接工作成果落地，紅光小學轉變學業考查方式，通過學科融合的趣味闖關游戲活動，讓孩子們在游戲中開動腦筋，在歡樂中收獲成功。同時，學校主動邀請五所幼兒園的孩子在老師和家長的陪伴下一起參與，新穎的活動形式不僅吸引了一年級學生，也吸引著幼兒園的小朋友們。通過一校五園的銜接探索，孩子們“從幼入小”的自然過渡得到保障。

兩年來，園校實踐成果不斷豐富，聯合教研組先后有13名教師承擔幼小銜接課題主持人工作，117名教師參與課題研究，12名教師主講了幼小銜接優質課。六所園校共計開發校本課程10套，申報立項課題13項，開發游戲課程6節，打磨研討展示課、家長講座39節，發表專題文章5篇，撰寫專題材料40余篇。

一校多園的銜接實踐，讓孩子們在幼小過渡中更加適應，讓幼小教師教學理念和方式更加趨同，特別是以公帶民的辦學規范提升效果明顯，辦學特色成效更加顯著，對區域園校融合發展起到了促進作用，更讓廣大家長在園校的雙向奔赴中產生了雙向認可。紅光小學牽頭實施的一校多園結對銜接實踐在取得良好成效的同時，也為樊城區確立“1+N”結對模式提供了實踐經驗。

責任編輯/曹小飛