基于“1+X”證書制度教學實踐探索
——以高職建筑工程技術專業為例

牛欣欣 徐靜偉 熊曉強

2019 年，教育部聯合其他部門共同印發了《關于在學院實施學歷證書+若干職業技能等級證書制度試點方案》，開展“1+X”制度的相關試點與探索，鼓勵學生在獲得從業資格和高職院校畢業證的基礎上，積極參與專業相關的職業技能考核，為日后步入工作崗位奠定一定基礎。在高職院校建筑工程技術專業開展基于“1+X”證書制度的教學實踐，能夠使學生在學習時有更明確的目標，更直觀的引導也能為專業人才的培養提供更豐富的渠道。

高職建筑工程技術專業開展“1+X”證書制度教學實踐探索的重要性與必要性

1.提升人才培養質量

“1+X”證書制度中的“1”是學歷證書，“X”是其他職業等級資格證，“1+X”證書制度是院校為實施主體，鼓勵學生在獲得學歷證書的前提之下，盡可能地考取一系列職業等級資格證書。這一教育制度的實施，能夠使學生結合當前建筑工程技術的發展現狀，有效升級自身的技術水平和技能知識，能夠幫助學生更全面準確地把握和了解當前建筑企業的用人需求，也能更好地結合自身的興趣愛好，考取建筑行業相關資格證書，能夠使學生在校學習期間有更明確的目標，更專業的發展方向，有利于提升高職院校人才培養質量。

2.增強學生社會適應力

在當前信息化網絡化推進的背景下，建筑行業迎來了眾多變化，而對于剛畢業的高職學生來說，在進入具體的崗位角色后，不僅需要具備較為扎實的理論基礎，還需要掌握與建筑施工相關的技術能力和管理能力。采用“1+X”證書制度教學培養模式，能夠幫助學生在校期間結合當前的崗位需求進行技能培訓，有利于幫助學生掌握與當下建筑行業相關的理論知識和實踐操作。這能夠提升學生的操作經驗，夯實學生的專業基礎能力，進一步拉近學生與企業、崗位、行業之間的距離，有利于提升學生的社會適應能力。

3.強化校企合作的深度與廣度

建筑行業本身涉及到的領域眾多，并且伴隨著社會分工的逐漸細化，建筑行業也不斷向其他行業拓展蔓延。對于高職院校建筑工程技術專業學生來說，想要在畢業后快速進入建筑行業，并能在其中發光發熱，需要學校在教育環節強化與當地建筑企業的深度合作。高職院校要結合當前的建筑工程技術案例，結合當前最廣泛使用的建筑技術和最高端的建筑技術，融合現代建筑企業的經營理念和管理模式，讓學生在校期間就能用高標準、嚴要求來鍛煉自己。實施“1+X”證書制度，能夠強化院校與企業之間的合作，例如學校通過與建筑施工企業的合作，幫助學生更全面具體地了解建筑施工的相關知識；通過與建筑單位的合作，讓學生了解當前的工程建設經驗和施工案例，這不僅能夠幫助學生考取相應的資格證書，也能夠為學生搭建起通向社會的橋梁。

當前高職建筑工程技術專業設置中的主要問題

1.課程教學內容設置較為單一

從課程內容來看，一些高職建筑工程技術專業選用的課程較為傳統陳舊，無論是教材的選擇，還是教學方法的選擇都難以與現代化建筑人才的需求方向有效吻合，也難以契合企業的人才需求。單一陳舊的課程內容，不僅影響了學生的學習效果，制約了學生的學習積極性，也難以為學生在考取資格證書上提供必要的理論支撐和實踐經驗，這又會在很大程度上挫傷學生的考證積極性。此外，一些院校在課程設置環節對實踐課程的重視不足，理論知識占比過多，或者一些學校盲目地壓縮成本，忽視校內外實訓基地建設，教育教學缺乏必要的硬件軟件支撐。這在很大程度上制約了人才培養質量，也導致學生與建筑相關的實踐能力相對薄弱，難以達到企業的用人需求。

2.體系與制度建設不夠健全

從制度設計和體系設置的角度來看，結合近年來高職教育的發展導向，從原有的重理論輕實踐，逐漸轉向了理論實踐兩手抓。然而，一些院校仍然沒有將國家職業標準與就業標準實現有機統一，相關制度設置不健全，“雙師型”教師引進制度不完善，難以真正達到校企合作產教融合的發展要求。在人才培養體系建設上，大多結合學生技能培養進行組織，但培養模式較為常規，缺乏與社會市場需求相結合的內容。事實上，對于高職建筑工程技術專業來說，具有較強的專業性、實踐性，需要高職院校結合校企合作深化構建實訓場地。尤其要結合建筑工程技術專業的實踐要求，為學生提供與之相匹配的虛擬環境虛擬仿真實訓室，從而強化學生的專業技能培養。

高職建筑工程技術專業開展“1+X”證書制度教學實踐的思路與要求

1.推進課證融通與“三教”改革融合

在高職建筑工程技術專業實施“1+X”證書制度教學實踐改革需要學校重視“1+X”證書制度，并真正將“1+X”證書制度落到實處，推進課程課證融通，要將課證融通與教師教材教法的改革創新有機融合。

首先，從教師改革來看，教師是教學中影響教學效果的關鍵因素，也是與學生交流交往最密切的人。教師在“1+X”證書制度的教學實踐中起著關鍵性作用，結合目前高職建筑工程技術專業師資隊伍來看，大多數專業教師有著建筑類專業背景，并且年齡結構以青年教師為主，大多缺乏實際工作經驗，基本都是畢業后直接入校任職。在推進課證融通和教學改革的過程中，需要強化教師隊伍自身的實踐操作能力，從而保障“1+X”證書制度的有效落實。

其次，從教材改革角度來看，教材是“1+X”證書制度的重要實施基礎。在高職建筑工程技術專業推進教學改革的過程中，需要充分明確建筑行業、建筑企業的崗位需求，明確人才培養的最終目的。要結合具體的崗位要求，進行內容設置，就建筑工程技術的識圖能力而言，需要結合建筑工程識圖技能等級證書的要求，探索與之相融合的配套理論和實踐教學。在人才培養方案設計上，結合專業素養，專業基礎能力，專業特長能力等，以真實的項目為驅動，帶領學生完成任務式學習。

在“職教20 條”中，提出了“活頁式”“手冊式”兩個新形態教材概念，這不單純是教材的教學內容、方法和媒體等表現形式的改變，還是職業院校教材內在形態的轉變。現階段高職院校特別是“雙高”院校正大力推進專業課程教材改革，活頁式教材開發成為各院校重點關注的對象。職業教育作為類型教育，對于實踐教學的要求遠高于普通教育。因此，教材著重考察高職學生的學習規律及特點，更注重學生的動手能力。從包含的內容要素來看，該書的任務點均有主題留白頁、精品導讀頁、延伸思考頁、延展閱讀頁、練習任務頁，其中的書頁內容需要與具體任務點相結合。在工作手冊式教材設計中，需要具體結合學習情境描述、學習目標、任務書、工作準備、能力訓練（任務下達、步驟交底、工作實施）、評價反饋、相關知識和資源等進行展開。

最后，要推進教學改革，這也是三教改革中的必經途徑。結合當前線上教學的發展趨勢，在教學改革中需要統籌好線上、線下混合式教學特點，要結合課前課中課后不同時段進行教學組織。例如，在課前發揮智慧教學平臺的預習優勢，以驅動式任務、前置性作業為主要形式布置學習，由學生提前自主完成預習工作；課中環節需要結合課程教學的重點難點任務，以搶答、問答、小組合作等形式進行教學。課后需要結合模擬測試題、評分、標準作業等進行復習總結，組織學生實踐、積累所學的知識與技能。

2.做好資源配置，構建完善的實踐場所

在基于“1+X”建筑工程技術專業的教育教學環節，需要以高職建筑工程技術專業的相關證書為引導。例如：在識圖等級證書中，對于高職建筑工程技術專業來說，要求的是中級證書。證書以識圖為主，以繪圖為輔，其中識圖需要以具體的圖紙為載體，在考核內容上除了基礎的建筑工程識圖以外，還包括建筑構造等相關內容，需要在規定的時間內在相應平臺中提交完成；而繪圖部分主要采用了中望CAD 繪圖軟件來繪制具體的建施圖和結施圖。而高職院校在推進課證融通的過程中，需要為學生搭建起專業的技術應用平臺，建設與證書考核標準相適應的數字化資源庫，同時，要強化校內的教師隊伍建設，構建起專兼結合的師資隊伍，從而更好地滿足人才培養需求。要定期組織教師開展實習實踐，以此來提升教師的專業水平。為進一步突出高職建筑工程技術專業人才培養的實效性，提升學生的實踐能力，院校需要為其設置配套完善的實踐訓練場所，引入培訓需要的硬件軟件設備，為學生打造良好的實踐訓練場所，幫助學生積累實踐經驗，強化專業技能。

3.強化校企合作，突出證書的實踐價值

對于高職院校來說，落實“1+X”證書制度的重要要求之一在于強化院校與企業行業的溝通交流，學校需要加強與社會優秀企業交流合作，強化產教融合，推進校企合作。對于企業來說，可以指派內部的專業技術人員管理人員到院校以兼職教師的形式向學生講解、傳授當下企業行業對建筑工程專業人才的需求；而高職院校也需要向合作企業輸送優質人才，進一步充實建筑企業的人力資源儲備。教師在教學過程中需要潛移默化地向學生傳達建筑行業相關職業技能證書的重要性，鼓勵學生在自身專業能力實踐積累能夠滿足學歷證書要求的情況下，結合自己的意愿和興趣考取相關的職業技能證書。學校要為學生的考證考級創設良好的環境，例如，在學校內設置充足的選修課或實踐觀摩課，結合不同類型不同崗位的職業技能證書，組織學生積極備考。以建筑行業中BIM職業技能證書為例，學校可以結合BIM職業技能證書的考核要求，為其設置專業核心技能課，設置模塊選修課，結合建筑構造建筑設備工程與識圖等相關內容進行教學組織，鼓勵學生積極備考。

高職建筑工程技術專業開展“1+X”證書制度教學實踐的有效策略

1.優化課程內容，強化專業與證書的黏合度

高職院校在推進建筑工程技術專業落實“1+X”證書制度的同時，需要科學合理地設置專業課程。要結合理論課程、實踐課程、實習課程，使三者比例協調，更好地滿足“1+X”證書在人才培養中的實際需要。一方面，要持續夯實學生關于建筑方面的理論基礎和專業知識，另一方面要帶領學生總結實踐經驗，結合技術經驗、工程造價經驗、工程管理經驗等，對學生的實踐技能進行鍛煉優化。此外，要組織學院內的專業教師，結合學生多元化的需求，適度開發具有本校特色、本專業特色的校本課程或教材內容，可以將課程以模塊化的形式劃分為專業實踐課程模塊、專業技能提升模塊、基礎課程模塊、公共基礎課程模塊等，以“1+X”證書制度的實踐要求為驅動，突出培養學生的核心技能和核心素養。在課程內容組織方面，需要結合學生不同層次的實際需求，將專業核心課程與實踐訓練課程有機結合，突出課程設置的科學性和專業性，提升專業教學與證書要求的黏合度。教師在教學中要實施因材施教的教學策略，結合學生的知識儲備、愛好和能力發展等多方面因素，為學生制訂更加個性化的教學指導模式，引導學生獲得相應的技能等級證書。由于我國建筑行業在技術人才上往往按梯度設置劃分為高級和一線技能人才，又會根據作業環境和專業設置劃分為勘察設計、工程施工、工程監理等眾多方向，在建筑行業內部實施的職業資格注冊制度，使得學生在考證考級時有較大差異。對此，高職院校可以實施模塊化教學，結合具體的崗位技能設置教學內容和實踐技能方面的培訓任務，結合“必修+選修”的模式提升人才培養效率。

2.優化師資隊伍，健全教學資源庫建設

對于高職教育來說，高職教師自身的專業能力和發展水平將直接影響到學院的教學質量和教學水平，關系到職業人才的培養與培訓質量。高職院校教師的專業發展具有終身性，教師自身的素質也影響到高職專業群建設，對此，需要結合“1+X”證書制度，探索建設優質教師資源，持續推進“引進來，走出去”的師資隊伍建設計劃。促進“雙師型”教師的流動，使教師更好地實現教育理論與教學實踐的有機結合，使課堂教學與專業發展相結合，提升教學的質量和水平。從高職院校人才培養實踐來看，為解決各職業院校“1+X”證書制度教學實踐中的經費問題，2020 年相關部門發布了《關于進一步做好在院校實施“1+X”證書制度試點有關經費使用管理工作的通知》，指出在院校推進“1+X”證書考核培訓過程中，相關費用可以列入學校教育教學的經費預算，這也在一定程度上提升了高職院校推進“1+X”證書制度教學實踐與改革的積極性。為進一步提升高職建筑工程技術專業學生的考證熱情，教師需要積極向學院申請專項資金，為學生的實習實踐構筑良好的發展空間和發展環境，要持續優化高職院校內部硬件軟件設施，確保實踐訓練教學，能夠取得理想的效果。此外，高職院校需要強化與社會企業之間的合作，構建起和諧互利的校企關系，定期邀請行業企業中的知名建筑工程師、造價工程師前往學校為學生講解知識傳授經驗，使學生對建筑工程技術有更深入具體的了解，并以此來激發學生考取相應的資格等級證書的積極性。

3.健全工作機制，將日常教學與證書培訓深度融合

結合當前高職院校建筑工程技術專業的教學現狀，要推進“1+X”證書的有機嵌入需要結合專業課程實踐，或增加或融入相應的知識與技能要求。要有針對性地植入專項訓練，結合“1+X”中的考評大綱和具體的知識考點，提升課程設置的科學性，例如：可以在專業課程中設計模塊課程。以建筑工程施工工藝實施與管理證書為例，“1+X”建筑施工工藝實施與管理職業技能等級認證考試（初級）分為理論知識和仿真實操兩個考核模塊。其中，理論主要考核項目實施與管理、工程質量檢測、施工圖識讀等崗位專業知識，時間60分鐘；仿真實操細化為40個典型建筑施工任務，對學生技能操作能力進行考核。

在課程設計上，需要具體參考建筑工程施工工藝實施與管理證書考核相關的課程知識點，結合建筑工程施工工藝實施與管理證書考核中的要求，中級結構工程的方向進行課程內容設置，將建筑工程施工工藝實施與管理證書納入建筑工程技術專業人才培養方案，構建基于選課制的模塊化課程體系。提高人才培養的適應性和針對性，逐步實現模塊選學、彈性學習、按需培養、學分互認等個性化的人才培養路徑。積極開展“崗課賽證融通”培養高素質復合型技術技能人才實踐，以課程改革為核心推動育人模式變革。同時，學院積極組織學生報名參加“1+X”建筑工程施工工藝與實施管理證書考核，在師資團隊教師精心組織與培訓下，共計組織并完成專業學生的學習與培訓，擇優選擇其中的50 名學生參加證書考核，取得良好成績。

結 語

基于“1+X”證書制度的教學實踐，能夠促進高職建筑工程技術專業學生在理論知識和實踐操作方面的雙重進步。然而，目前在高職建筑工程技術專業中存在著專業課程設置科學度不強、內容設計較為單一、體系建設不健全等問題，亟須優化改善。要持續推進“課證融通”和“三教”改革，做好資源配置，強化校企合作，在日常教學中要潛移默化突出證書的實踐價值，為學生創設良好的學習環境，真正使“1+X”證書制度落到實處，培養出更符合社會發展需求，更具備創新能力和實踐能力的高素質技能型人才。