高職茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量調研分析和專業(yè)改革建議

楊留勇，吳 勇，楊 森，丁 麗，何志華，楊 靜

（畢節(jié)職業(yè)技術學院，貴州畢節(jié) 551700）

1 調研背景

根據(jù)《國務院關于推動畢節(jié)高質量發(fā)展規(guī)劃的批復》 （國函[2022]65 號）、《中共貴州省委貴州省人民政府印發(fā)〈關于貫徹落實推動畢節(jié)高質量發(fā)展規(guī)劃的實施方案〉 〈關于支持畢節(jié)推動高質量發(fā)展的若干政策措施〉的通知》 （黔黨發(fā)[2022]19 號）、《中共畢節(jié)市委畢節(jié)市人民政府關于建立機制明確責任抓好＜推動畢節(jié)高質量發(fā)展規(guī)劃＞貫徹落實的通知》 （畢委[2022]53 號）、《中共畢節(jié)市委畢節(jié)市人民政府關于印發(fā)＜畢節(jié)市整體提升教育水平攻堅行動方案（2022—2030 年） ＞的通知》 （畢黨發(fā)[2022]15 號）、《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》 （教職成[2019]13 號） 等相關文件精神[1-2]，為更好地服務畢節(jié)示范區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，有針對性地培養(yǎng)畢節(jié)示范區(qū)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的緊缺型技能人才，結合茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)建設工作實際和建設要求，特開展畢節(jié)市茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量調研分析和對專業(yè)改革提出合理性意見與建議。

2 調研目的時間方式范圍和過程

（1） 調研目的。了解行業(yè)發(fā)展動向、人才需求類型和模式及人才需求狀況；通過對該專業(yè)畢業(yè)生和在校生調查，預測行業(yè)發(fā)展走向，并對行業(yè)發(fā)展等前瞻性問題進行思考。

（2） 調研時間。2022 年2 月—2022 年8 月。

（3） 調研方式。實地考察、問卷調查、走訪座談、專題研討。

（4） 調研范圍。行業(yè)的企事業(yè)用人單位，茶生產(chǎn)企業(yè)、加工企業(yè)、銷售企業(yè)，相關開設茶葉專業(yè)的職業(yè)院校、畢業(yè)生、專業(yè)教師，以及行業(yè)企業(yè)專家等。

（5） 調研過程。信息采集→信息歸納→信息分析→改革建議→專題論證→信息補充→落實定稿[3]。

3 調研內(nèi)容

針對茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)（下述統(tǒng)稱該專業(yè)） 共設計了8 個類型不同調查問卷。分別調研了畢節(jié)市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局茶葉辦、威寧縣茶辦及企業(yè)、納雍縣茶辦及企業(yè)、金沙縣茶辦及企業(yè)、織金、七星關等4 個事業(yè)單位和10 家企業(yè)開展調研工作，經(jīng)認真梳理、整理好歸類各種調研整理，形成如下調研結果。

3.1 畢節(jié)市培養(yǎng)茶產(chǎn)業(yè)鏈人才情況

畢節(jié)市茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況見表1。

表1 畢節(jié)市茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況

茶葉全產(chǎn)業(yè)鏈技術技能人才占所有從業(yè)人員量的2%左右，人才缺口較大；產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策導向好，未來5 年內(nèi)，人才需求將突破2 000 人以上，辦學發(fā)展前景較好。

畢節(jié)市茶葉生產(chǎn)與加工技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀見表2。

表2 畢節(jié)市茶葉生產(chǎn)與加工技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在校生人數(shù)102 人，僅畢節(jié)職業(yè)技術學院開設茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)，辦學規(guī)模太小，難以滿足行業(yè)企業(yè)對技能人才的需求。

企業(yè)對茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂問卷調查情況見表3。

由表3 可知，參與問卷調研企業(yè)10 家，實際收到有效調研問卷10 份。企業(yè)對人才的需求較大，但學校在培養(yǎng)動手能力強、專業(yè)知識扎實、有較強的敬業(yè)奉獻精神、團隊合作精神、有責任、有擔當?shù)娜藛T方面能力不足，尤其在綜合辦公能力、短視頻直播等方面較欠缺。

學校對茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)問卷調查情況見表4。

表4 學校對茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)問卷調查情況

由表4 可知，參與調研7 人，實際收到有效調研問卷7 份。茶葉專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展空間較大，招生規(guī)模逐年增加。專業(yè)教育教學能力需要進一步加強，呈現(xiàn)課程設置較合理、校企合作度不高、實習實訓條件需改善、教學嚴重與生產(chǎn)需求脫節(jié)等現(xiàn)象，一方面學生的就業(yè)找不到工作。另一方面，企業(yè)招不到人，急需在準確定位培養(yǎng)目標、核心課程、理論和實踐教學比例恰當、技能技術與生產(chǎn)崗位的緊密聯(lián)系等方面改進。

近3 年畢業(yè)生問卷調查情況見表5。

表5 近3 年畢業(yè)生問卷調查情況

由表5 可知，茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)近3 年畢業(yè)生44 人，實際收到有效調研問卷44 份。該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)月薪多在3 000 元以上，但所從事的工作因客觀原因僅有75%與專業(yè)相關。說明人才培養(yǎng)方案中就業(yè)定位不準確，在學校所學的知識和技能不滿足目前的工作需要。學院應該在聘請行業(yè)能手參與教學、校內(nèi)綜合技能訓練、校外崗位實習等方面著力教學有效性。

在校畢業(yè)生問卷調查情況見表6。

表6 在校畢業(yè)生問卷調查情況

在校3 年學校開設的技能實訓課程情況與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對吻合，少數(shù)人認為該專業(yè)開設的課程需要調整。

家長、社會對茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)問卷調查情況見表7。

表7 家長、社會對茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)問卷調查情況

由表7 可知，參與調研12 人，實際收到有效調研問卷12 份。家長、社會對畢節(jié)職業(yè)技術學院茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)的整體辦學情況基本不了解，說明學校不注重專業(yè)建設的宣傳工作。

茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)教師對該專業(yè)的綜合評價見表8。

表8 茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)教師對該專業(yè)的綜合評價

由表8 可知，茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)教師8 人，參與調研8 人，實際收到有效調研問卷8 份。茶葉生產(chǎn)與加工技術有專業(yè)教學質量標準，只進行綱要性描述，但對教學指導價值大。半數(shù)以上教師認為應結合學校實際情況，制定符合校情的專業(yè)教學質量標準。

4 調研結論及專業(yè)改革建議

4.1 調研結論

圍繞畢節(jié)市茶企業(yè)的茶葉生產(chǎn)、茶葉營銷、茶館（茶樓） 等崗位群的用人需求，適應畢節(jié)市茶葉產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需要，以行業(yè)、企業(yè)、學校專家共同參與制定的茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)“工作領域、工作任務與職業(yè)能力分析”為依據(jù)，結合該專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)狀況及用人單位反饋意見，主要從人才培養(yǎng)力度，專業(yè)學生實習實訓、師資隊伍建設、招生宣傳等方面努力，為茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)改革提供依據(jù)。

4.2 專業(yè)改革建議

（1） 加強人才培養(yǎng)力度。目前，畢節(jié)市從事茶樹栽培、茶葉加工等專業(yè)技術人員不足200 人，按照目前畢節(jié)市茶葉生產(chǎn)與加工技術現(xiàn)狀，尚需專業(yè)人才2 000 人以上。以目前市委市政府推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況來看，未來3～5 年，畢節(jié)市茶葉生產(chǎn)與加工技術面積有希望達到6.7 萬hm2以上，潛在（3～5 年）技能人才需求將達到2 000 人以上。

（2） 加強專業(yè)實習實訓。加強與企業(yè)開展“學徒制”實踐教學[4-6]，增強學生實踐動手能力和綜合辦公能力，讓學生到企業(yè)實訓，充分了解企業(yè)文化和用人需求，真正培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術技能人才。

（3） 加強師資隊伍建設。現(xiàn)階段茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)教師隊伍建設力度不夠，需要引進實踐經(jīng)驗豐富的教師，增強茶葉營銷[7]、茶藝等方面專業(yè)核心技能教師，帶領學生在全市、全省乃至全國參加茶藝競賽、直播競賽等增強學生的專業(yè)技[8]，同時加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度[9]。

（4） 加強招生宣傳。茶葉生產(chǎn)與加工技術專業(yè)屬于涉農(nóng)專業(yè)，由于傳統(tǒng)誤區(qū)，很多考生看到涉農(nóng)專業(yè)不愿意報[10]，尤其很多農(nóng)村學生看到涉農(nóng)專業(yè)心里更不能接受[11]，需要高職院校加強招生宣傳，加強專業(yè)普及，常年到中小學開展茶文化進校園活動，讓傳統(tǒng)文化深入人心[12]。