言文字之韻 品翰墨之味
——廣教版二年級上冊《言字旁》教學設計

華中師范大學寶安附屬學校 張璐

【學情分析】

二年級學生對硬筆書法的基本筆畫和偏旁部首有一定了解，但在書寫技能、書法素養上還需練習和引導，因此，教師要幫助學生糾正書寫習慣，培養審美意識。

秉承《中小學書法教育指導綱要》中加強技能訓練，提高文化素養的要求。結合二年級學生好奇心、探索欲望強的學習特點，通過了解漢字的構造和演變的方式，以用講學、以趣促學，在課堂上發揮學生對書法學習的主動性與創造性，培養學生對中國優秀傳統文化的興趣與熱愛。課后拓展任務引導學生進一步深入理解與學習，讓學生更好地繼承、弘揚中華文化。

【教學目標】

1.能夠觀察并準確描述言字旁的特點，包括方向、長短和位置等。

2.規范書寫例字“議”和“讀”，并能領悟其特點和規律。

3.樹立書法藝術的興趣和熱愛，增強審美能力。

4.提高觀察和思考能力。

【教學重難點】

教學重點：掌握言字旁的結構特點及書寫要領。

教學難點：規范“議”和“讀”的書寫，并能領悟其特點和規律。

【教學準備】

《說文解字》視頻、字帖圖片、學習單等。

【教學過程】

板塊一：課前欣賞，感知古帖

1.觀看篆書碑刻圖片。

2.課件出示右側圖片。

師：今天張老師給大家帶來了一位新朋友，這位新朋友比較頑皮，想讓大家猜一猜它是誰。

3.學生觀察圖片，自由猜想，師相機引導。

預設：

生：舌、吉……

師：看來新朋友隱藏得比較好，張老師給一點提示，下半部分是“舌”，整個部分表示張著嘴在說話，現在能猜到了嗎？

生：言。

師：對的，我們的新朋友就是言。

4.播放《說文解字》“言”視頻。

小結：甲骨文的言字，就像嘴巴伸出舌頭發聲，為了要跟“舌”字有所區別，所以加了一橫。最初，“言”要身兼數職，除了單獨為字，還要作為偏旁。為了書寫更便捷，衍生出了簡化“讠”，今天我們就來學習言字旁。

設計意圖：通過趣味性的猜字環節，引導學生了解漢字的構造和演變，以及字形的起源和含義。在引導學生猜測漢字“言”的構成時，利用視覺和聯想，讓學生參與互動，從而進一步提高學生對漢字的興趣和認知。

板塊二：重點體會，講授新課

1.觀言字，知特點

（1）教師引導學生觀察偏旁結構并說出特點。

師：現在請同學們認真觀察課件中的言字旁，找一找它在長短、位置、方向上有什么特點。

預設：

生1：點在折的上方。

生2：豎要往左斜一點。

生3：點不能靠在橫折提上。

生4：橫短折長，往右上方出提。

（2）師總結言字旁結構特點。

師：同學們都有一雙善于觀察的火眼金睛，我們總結出言字旁的特點是：

①點橫分離。

②折稍左斜。

③右點處于轉折處正上方。

④橫短折長，往右上方出提。

（3）書寫“讠”。

學生在作業本中仿寫三遍“讠”。

2.學歌謠，找文字

過渡語：現在我們已經掌握了言字旁的寫法，下面張老師送大家一首《言字歌》。

（1）教師范讀《言字歌》。

《言字歌》

言字旁，話語多。唱歌謠，猜字謎。

讀論語，誦詩詞。評一評，議一議。

講一講，記一記。學知識，齊努力。

（2）學生齊讀《言字歌》。

（3）學生圈出《言字歌》中言字旁生字。

（4）學生自主匯報，師課件展示言字旁生字。

言字旁的字：話、語、謠、謎、讀、論、語、誦、詩、詞、評、議、講、記、識。

3.學其形，明結構

生觀察所含言字旁生字的結構特點。

師：同學們看一看，這些言字旁的字有什么結構特點？

生：左右結構、左窄右寬。

師：非常棒，不僅眼睛看得仔細，而且很會總結。

過渡語：言字旁的字都有著共同的結構特點，并且言字旁的結構特點我們已經掌握了，那么今天我們來寫一寫這其中的兩個字，寫好這兩個字，大部分言字旁的字都能夠掌握好。

設計意圖：教授學生如何認識和觀察言字旁的漢字，幫助他們更好地理解和掌握言字旁的結構特點，并能夠應用到言字旁的字中。此外，通過互動和歌謠等活動，增強學生的學習興趣和參與度。

板塊三：立足發展，技能提升

1.學習例字，指導書寫

（1）例字“議”

師：“議”里出現了一個常見的筆畫組合，遇到這個組合我們要如何寫好呢？

生：撇捺同時出現要舒展（引導撇捺舒展的同時需要注意穿插避讓，左右兩部分上下基本平齊）。

①學生觀察“議”字在田字格的占位，找出關鍵筆畫。

②學生自主匯報，師相機點評小結。

③教師范寫，學生書空。

④學生配樂臨寫，教師巡視指導。

（2）例字“讀”

師：有哪位火眼金睛來找找“讀”的要點呢？

生：長橫最寬、左小右大、穿插避讓（根據情況補充要點）。

①學生觀察“讀”字在田字格的占位，找出關鍵筆畫。

②學生自主匯報，師相機點評小結。

③教師范寫，學生書空。

④學生配樂臨寫，教師巡視指導。

2.展示評議，頒發“書寫之星”

①學生自評和他評。

②師小結書寫中遇到的問題。

③頒發本節課“書寫之星”。

設計意圖：通過學習例字、自主練習和互動評價，旨在促進學生漢字書寫的技能提高，并增強他們的學習興趣和自信心。整個教學過程注重學生的主動參與和反饋，以便更好地實現教學目標。

板塊四：拓展延伸，提升能力

1.課堂小結

師：這節課我們學習了言字旁，了解了言字旁的由來。通過學習漢字的結構和演變，我們能夠窺探古代智慧，感受文化的豐富多彩。漢字不僅是一種書寫工具，更是中國人民智慧的結晶，它承載著千百年來的歷史、文化、思想和情感。因此，學習言字旁不僅是提高語言文字能力，也是了解和尊重中國文化的一部分。中國語言，博大精深，是中國文化的重要傳承載體。希望每一位同學都能繼續熱愛漢字學習，傳承和發揚我們中華文化的精髓。

2.拓展延伸

學習單：自主作業超市（二選一）

任務一：觀察歷代名家書寫的“言”字，選出你最喜歡的書體風格并嘗試寫一寫。

任務二：觀看央視紀錄片《字從遇見你》。

設計意圖：通過課后任務，激發學生的審美意識，有助于學生更深入地了解和探究漢字書寫的多樣性和歷史背景，同時也促進了對中國書法文化的尊重和認知，從而培養更廣泛的文化興趣。

【板書設計】：

《言字旁》學習單

班級： 姓名：

一、課內任務

圈出《言字歌》里言字旁的字。

《言字歌》

言字旁，話語多。唱歌謠，猜字謎。

讀論語，誦詩詞。評一評，議一議。

講一講，記一記。學知識，齊努力。

二、課外拓展

自主作業超市

任務一：

觀察圖片中歷代名家書寫的“言”字，選出你最喜歡的書體風格并嘗試寫一寫。

任務二：

觀看央視紀錄片《字從遇見你》。