基于安全標準化的高校實驗室安全管理工作評價研究

趙云 任光輝 鄭樹桐

摘 要：為了進一步加強高校實驗室安全管理工作，細化學校、二級單位、實驗室三級聯動的實驗室安全管理責任，通過實驗室安全管理工作評價，提升二級單位管理積極性，促進實驗室安全管理工作。本文結合企業安全生產標準化和高校實驗室安全檢查項目表，確定安全評價工作的指標，采用模糊層次分析法確定指標權重，形成了實驗室安全管理工作量化考核表。結合高校二級單位管理情況進行考核表的驗證，結果客觀反映了管理情況，為考核提供了標準，同時為進一步做好安全管理工作提供方向。

關鍵詞：安全標準化，實驗室安全管理，管理評價，模糊層次分析法

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.07.038

基金項目：本文受2022年天津市國家安全宣傳教育重點調研課題（項目編號：JYAQ-2022063）資助。

Research on the Evaluation of Safety Management of University Laboratories Based on Safety Standardization

ZHAO Yun REN Guanghui ZHENG Shutong

（Civil Aviation University of China）

Abstract： The research aims to further strengthen the laboratory safety management in colleges and universities， allocate the responsibilities of laboratory safety management in schools， secondary units and laboratories， and improve the enthusiasm of the management of secondary units. According to the standardization requirements of safety production in enterprises and the item list of laboratory safety inspection in colleges and universities， the index of safety evaluation and its weight are determined by using the fuzzy analytic hierarchy process， and a laboratory safety management work quantitative assessment table is formed. Then the examination table is verifi ed according to the management requirements of the secondary units in colleges and universities. The results objectively refl ect the management situation， which provide a standard for assessment and direction for further safety management.

Keywords： safety standardization， laboratory safety management， management evaluation， fuzzy analytic hierarchy

0 引 言

近年來高校實驗室安全事故頻發，引起了社會廣大關注。教育部高度重視高校實驗室安全，制定了《高等學校實驗室安全檢查項目表》，以便于高校進行安全檢查工作，同時教育部提出要細化學校、二級單位、實驗室三級聯動的實驗室安全管理責任體系，各學校二級單位要盡到主體責任。為了加強實驗室安全，有效遏制事故，高校實驗室管理人員在責任體系、安全管理、安全評價等方面做了很多的工作和研究，有效評價安全管理績效對提升實驗室安全管理水平、減少事故發生至關重要。戴文彬[1]對實驗室各人員角色實施的具體工作內容進行了可行性分析，但高校不同于企業，不能以實際表現來評價，還需進一步的計劃，并且在實踐中不斷完善；陽富強[2]結合高校實驗室安全管理現狀，以火災爆炸事故為例，運用6SIGMA管理方法，建立DMAIC模型，并將6SIGMA管理理論應用于高校實驗室，分別從界定、測量、分析、改善和控制5個環節進行研究；趙建華[3]從安全管理業績、危險化學品管理、一般安全管理、學習與成長四個維度，細化了13個二級指標和48個三級指標，提出了評價方法。這些研究在實際管理中都有積極的效果，角度主要是從實驗室安全評價出發。在以學科為龍頭，以院辦校的管理模式下，更多地要充分發揮二級單位的積極性，本文針對高校二級單位實驗室安全管理工作進行考核評價，以達到以評促建，以評促改，激發二級單位的主動性。建立一套合理的實驗室安全工作考核表，不僅可以實現二級單位的考核，為獎懲提供依據，還可以促進二級單位安全管理工作的提升。

1 高校實驗室安全管理工作量化考核表設計

1.1 實驗室安全工作考核指標選取

根據《高等學校實驗室安全檢查項目表》，高校實驗室安全管理工作主要涉及責任體系、規章制度、安全宣傳教育、安全檢查、實驗場所、安全設施、基礎安全、化學安全、生物安全、輻射安全與核材料管制、機電等設備以及特種設備與常規冷熱設備12項內容。企業安全生產標準化是一套既與國際職業安全健康體系接軌，又具有中國特色的安全生產管理體系。涵蓋8個一級要素和28個二級要素。根據高校實驗室安全管理中相關內容與安全生產標準化要素相對應，征詢了3位長期從事實驗室安全管理工作的專家，選取了實驗室安全工作考核指標，8個一級指標和39個二級指標，詳細內容見表1。

1.2 模糊層次分析法確定指標權重

根據前述評價指標體系，采用模糊層次分析法確定各項指標的權重，最終建立高校實驗室安全管理量化考核的評價模型。

1.2.1 高校實驗室安全考核評價指標權重確立

本研究邀請7位長期從事實驗室安全管理工作的專家，發放調查問卷，采用0.1-0.9標度法（Q1和Q2相比，0.5表示同等重要，0.6表示Q1比Q2稍微重要，0.7表示Q1比Q2明顯重要，0.8表示Q1比Q2重要得多，0.9表示Q1比Q2極端重要，0.1-0.4表示反比較），對準則層指標和指標層指標分別進行兩兩比較。計算出高校實驗室安全考核評價體系中準則層和各個指標層的權重，建立高校實驗室安全考核的評價模型。

1.2.2 高校實驗室安全考核評價準則層各指標權重值

（1）構造優先關系矩陣

通過前期向專家發放問卷調查，對高校實驗室安全考核評價指標重要程度進行兩兩比較打分。根據專家對于高校實驗室安全考核評價的打分，整理后得到準則層的優先關系矩陣，如表2所示。

（2）構造模糊一致矩陣

代入計算得到準則層模糊一致矩陣，如表3所示。

（3）計算初始排序向量

使用方根法，將模糊一致矩陣代入計算得到初始權重向量：

高校實驗室安全考核指標準則層初始權重向量如表4所示。

本研究設定精度為0.00001，迭代次數最大為100次，使用Python工具進行迭代，如表5所示。

因篇幅有限，僅展示準則層權重計算過程，指標層各指標權重值計算類同。按著上述算法，得到指標層最終權重向量，具體如表6所示。

1.3 高校實驗室安全工作考核表

根據2.2，建立高校實驗室安全工作考核表，見表7。

2 考核表檢驗

根據表7的分值列對某高校的10個二級單位管理情況進行考核，最高分76分，最低分66分。經分析，在實際管理中，應急管理、事故處理及持續改進非常規項目，事故發生時候才會有應急響應及應急總結，且首次安全考核時年度工作考核及分析運行情況和調整指標項目做不到，綜合以上原因，對分值進行調整，S71、S72、S73分別并入中S21、S12、S18，S63、S64、S81、S82分值取消，折合在其他指標上。首次考核時采用表7的調整后分值。最終10個單位得最高分為96分，最低分81分。根據測算結果分析，最低分單位在規章制度、操作規程、隱患整改及消防設施檢查方面得分較低，最高分單位有專人負責、領導重視、全院安全意識強、制度規范、檢查到位、及時解決安全隱患、檔案管理規范等，大部分學院分值區別不是很大，考核結果與實際情況較為吻合。

3 結 論

本文結合安全生產標準化建立了實驗室安全工作考核指標，采用模糊層次分析法確定了權重，形成了一套考核量表，并在實際管理中予以運行，經過實踐具有可推廣性。不過因涉及指標較多，提供材料時候二級單位資料整理工作量大，隨著信息技術發展，如果能在平時管理中將相關信息進行收集，讓信息多跑路，能夠實現提質增效。

參考文獻

[1]戴文彬，許四杰，王文俊，鄧.“雙一流”建設背景下實驗室安全績效初探[J].實驗室研究與探索，2020，39（1）：303-306.

[2]陽富強，謝程宇，黃萍，等.基于6SIGMA理論的高校實驗室安全管理[J].實驗技術與管理，2021，38（1）：255-258.

[3]趙建華，鄧舜心.高校化學實驗室安全管理績效評價指標體系構建[J].廣州化工，2022，50（15）：254-257.

作者簡介

趙云，碩士研究生，助理研究員，研究方向為高校實驗室管理。

（責任編輯：張瑞洋）