提升高校思政課話語親和力的路徑

王 穎

(沈陽音樂學院 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110818)

面對新時代國內形勢和國際局勢的新變化，當代大學生學習需求呈現出個性化和多元化趨向，對于高校育人工作而言，可謂機遇與挑戰并存。高校思政課應以育人為本、德育為先作為指導方針，深入剖析高校思政課育人功能，提升思想政治教育親和力，增強學生對思政課的認同感，形成思政課的內生力量，最大限度發揮自身育人主渠道和主陣地的優勢[1]。辦好有溫度的思政教育，要求教師具備扎實的理論功底、高尚的人格魅力、高超的教學能力，助推思政課產生穩定長久的吸引力、感染力和同化力。在此基礎上，高校還需以提升思政課話語親和力作為出發點和落腳點，做到課程育人有情有義、有滋有味，確保思政課建設保持人文性和關懷性，由此推動思政課實現“潤物細無聲”的鑄魂育人效能，實現立德樹人的根本目標。

一、高校思政教育話語親和力提升的意義

高等教育的根本任務在于高質量人才的培養，而立德樹人則以最簡明扼要的四字方針為人才培養工作指明了出路和方向。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。這既體現了對黨的優良傳統的一脈傳承，又發揮了思政課教學鑄魂育人職能，是時代的必然選擇。高校思政教育實現立德樹人的根本目標，不僅需要在構建具有專業性、科學性、時代性和實踐性的知識體系上下功夫，還需要在方式方法上著重培育和提升話語親和力。從根本上來說，思政教育是做人的工作，是將外在形成的成熟道德和價值標準內化為受教育者世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分。這意味著思政教育不僅是知識和理論的灌輸，而應是春風化雨、極具親和力式的交流和教誨，使大學生在自覺不自覺的過程中主動接受思政教育涵養，將思政教育所傳達的價值觀念和道德準繩作為引以自律的人生信條，從而真正達到立德樹人的目標。因此，高校思政課要緊緊圍繞立德樹人的根本目標，著力在提升話語親和力上下功夫。這對充分發揮思想政治教育在育人方面的重要作用、彌合學生對思政課認知“鴻溝”具有至關重要的意義。

二、高校思政教育話語親和力的結構特征

高校思政教育話語親和力由五大要素組成，分別為主體、內容、方式、載體和語境。研究五者的關聯與作用，并將其用于指導高校思政教育工作，不僅能夠形成思政教育合力，提升思政育人質量，還可以有效整合相關教育資源，提升學生對思政課的認同感、參與感和獲得感，最終實現立德樹人根本目標。

（一）話語主體凸顯感召性

在高校思政教育過程中，話語主體由兩部分組成，即教育者和教育對象。一方面，高校思政教育工作者承擔著為國家培養時代新人的艱巨使命，也是落實立德樹人的主力軍。為此，一方面思政教育工作者需要具備科學引領和正確示范的能力，發揮自身正向輻射帶動作用，確保言傳與身教保持協同；另一方面新時代的大學生是未來實現中華民族偉大復興的先鋒力量。當代大學生思維活躍、個性化思維強烈，敢于創新并熱衷于追求時尚與潮流，在成長過程中表現出多元的需求特征。他們雖然身心相對成熟，但是在價值判斷與價值選擇等方面時常會出現波動或茫然。特別是在互聯網信息爆發式傳播的年代，如果學生思想得不到及時、正確引導，則容易出現思想走偏的現象。為此，高校思政教育話語主體的作為直接影響著話語感召性和影響力。

（二）話語內容彰顯引領性

思政教育話語內容是育人的核心。教師通過向學生傳遞正確的價值觀念，使學生提升思想認知，實現行為自覺，在解惑中不斷強化對核心價值觀的認同[2]。話語內容，如社會主義核心價值觀話語、主流意識形態話語等，應最大限度彰顯引領性。通過提升親和力來增強思想政治教育的引導性，這就要求話語內容應是具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，應與時代發展同向同行，全面弘揚時代主旋律，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。簡而言之，高校思政教育內容需要充分利用馬克思主義中國化的最新成果，針對大學生的實際需要和現實生活，充分做好引領帶動，善于用真理力量引導學生。

（三）話語表達具有生動性

思政教育表達是詮釋話語親和力的重要途徑，是指在教育過程中，教師向學生傳遞教育內容所采取的交流方式。話語表達方式的應用是否科學精準，對于思政教育質量、成效具有很大的影響。長期以來，在我國高校思政教育的實踐中，話語表達方式不斷創新衍變，使學生在學習過程中更易接受和吸收。話語表達既要做到凝練、深刻于一身，還應凸顯形象化、活潑化、幽默化的色彩，切實做到通俗易懂、深入淺出，這樣才能夠滿足當代大學生的需求。為此，高校思政教師應采取生動有趣且獨具生活元素的形式傳遞話語內容，擺脫以往單一、枯燥、生硬的話語方式，最大限度彰顯思政教育話語的表達魅力。

（四）話語載體極具貼合性

思政教育話語需要依附一定的載體和媒介，將其作為師生間交互的橋梁和紐帶，從而有效承載并精準傳遞既定目標的教育內容。話語載體作為思政教育工作的關鍵環節，需要得到思政教育工作者的高度重視。長期以來，在思政教育中，話語載體不斷得到豐富，有效實現了與思政教育的有機對接，例如教材等文本話語載體、網絡話語載體、實踐活動載體以及大眾話語載體等等。通過選取極具貼合性且符合大學生群體的載體，致力于為思政教育活動保駕護航，從而全面激發學生在思政教育學習過程中的參與感與積極性。

（五）話語環境保持和諧性

在思想政治教育話語當中，話語環境需要處處保持和諧，構建符合德育總體要求的良好氛圍，由此為師生創設最佳的育人環境。作為話語親和力的重要影響因素之一，語境無時無刻不在推動或是制約著高校師生間的交流互動。發揮其正向優勢、抑制其不利影響，需要思政教師在具體的實踐過程中，營建有效互動、親和愉悅的話語環境，兼顧物質環境與精神文化環境的平衡，確保線下物理空間與網絡空間協同。由此，全面增強師生間的良性互動，達到預期的話語效果。

三、提升高校思政課話語親和力的路徑

高校思政課要實現立德樹人的根本目標，應進一步增強責任意識和使命擔當，以培養時代新人為出發點，以提升學生道德素質水平為著力點，以培養堪當時代重任的建設者和接班人為落腳點，充分把握話語親和力的結構特征，針對當前話語親和力存在的突出問題，不斷尋求切實的解決路徑，以期不斷提升高校思政課話語親和力。

（一）尊重學生成長規律，著力推進話語引領力

提升思政課話語親和力絕不是依靠教師單方所能夠實現的，需要教師和學生共建話語邏輯，同時保持協同互動的交流關系，確保師生之間能夠平等溝通。通過營造互促共生的氛圍，促進話語親和力穩步提升，使“德”能夠在大學生的思想觀念中立得住、站得牢。然而，在當前高校思政課教學中，一些教師仍延續灌輸式教學，教育教學成效不顯著。提升思政課話語親和力，需要教育者尊重學生成長規律，著力推進話語引領力[3]。

1.關注學生所思、所慮、所求。新時代背景下，高校思政教育工作者應順應潮流動向，立足于學生的思想行為特征，側重關注學生的個性化熱點需求，掌握學生所思、所慮、所求的動態變化，最大限度保障學生的話語主體權利，充分給予學生話語表達空間，不斷優化思政教育供給側[4]。在此基礎上，思政課教師結合自身知識儲備形成獨具感染力的教育方式，為學生解疑釋惑并指出前進的方向、提供正確的導向，做到悉心指導、關愛有加，從而贏得學生的喜愛，讓學生對思政課程重新產生認知，逐漸由被動接受轉變為主動認可。

2.營造平等對話交流氛圍。思政課教師需要實時掌握班級差異化學情的特點，密切關注學生思想認知等方面的波動性變化，維護學生人格尊嚴，對學生存在的缺點要秉承包容的理念。通過著力打造和諧平等的對話交流環境，使學生能夠敞開心扉地與教師進行互動，提高思政課的教學質量。此外，教師還可以在課堂教學中引入學生喜聞樂見的熱點議題，一來提升學生參與討論的熱情和主動性，二來促進話語主體間平等溝通，使學生敢于、樂于在課上表達自己的思想觀點或意見建議。由此，充分解答學生在成長過程中的疑慮和困惑，正確解決思想癥結，使學生在教師的引導下形成和確立正確的道德觀念。

（二）深度透徹了解學生需求，全面提升話語說服力

思政課教學要以理服人，這樣才能全面提升話語說服力，使學生更加堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念，以共同的理想信念增強師生的情感黏度。思政課教師應深度透徹了解學生需求，既要保障思政教育的科學性和真理性，提升話語的解釋力，還要通過整合和創新多樣話語資源，極大彰顯話語的多元性和時代性[5]。當然話語資源和形式的創新需要順應時代發展潮流，通過守正創新實現話語資源的優化整合，確保話語與思政課發展趨向協調一致，有效滿足新時代學生的成長期盼。

1.話語資源的整合。思政課的話語資源需要堅持在完善中求發展，但首要前提是不能脫離主流意識形態，不能違背黨和國家的教育方針，不能背離立德樹人的教育導向。既要積極傳承優秀、經典的思政課話語資源，還要引入新時代、新征程當中涌現的典型話語資源，在堅持一切有益于思政課話語親和力提升的前提上，通過不斷選擇獨具代表性的話語資源，最大限度發揮其教育價值和影響力。

2.話語資源的創新。首先，思政話語除了來源于學科、學術和教材之外，還源自現實生活。生活是醞釀話語的沃土。為此，在思政話語資源創新過程中，需要用生活話語加以呈現，從日常生活中挖掘接地氣的話語資源，提升話語的幽默感、趣味性和感染力，讓學生產生親近感。其次，在信息化時代背景下，思政課能夠引人入勝、深入人心，還需要教師選取優質網絡話語資源[7]。通過巧用幽默風趣的網絡話語、活用富含哲理的網絡話語、妙用新奇潮流的網絡話語、善用蘊含正能量的網絡話語，激發大學生的興趣點，打破沉寂的課堂，讓學生產生情感共鳴，潛移默化地激揚當代大學生的青春斗志。最后，在社會生活全球化背景下，高校思政課教師應精準把脈國內外局勢走向，掌握最新時代潮流、科技趨勢，根據學生的特點和規律，以時代化話語資源創新為抓手，做到思維要新、視野要廣。找準學生的情感激發點，為學生創設新時代話語語境，引導大學生科學解讀國內外熱點或網紅事件，使學生學會理性辨析各類事件本源，提高辨別是非能力，自覺抵御錯誤思潮的侵襲，從而促進自身內涵式發展[6]。

（三）立足時代，汲取鮮活案例，優化增強話語認同力

目前，我國一些高校在思政課教學中仍存在親和力不足的問題，具體表現為語言生硬、話語感召力不強、話語內容抽象、話語表達方式缺乏感染力、話語載體吸引力不夠以及話語環境現實感較弱等，導致課堂吸引力不足。為提升思政課的實效性，需要教師立足時代，汲取鮮活案例，借鑒多元多樣的語言藝術，著力打造妙趣橫生的話語風格，從而有效增強學生對思政話語的認同力。

1.轉變教學理念和方式。為了使思政課能夠讓大學生全身心地認可和喜愛，要求教師從轉變教學理念和方式入手，摒棄過去權威式、主導式、控制式的教育模式，在教學過程中切實做到以學生為中心，不斷創新和應用平等、民主、和諧的溝通模式。大學生是思政課教學的主體，教師能否為學生提供親和力的話語體系，直接決定了育人的效果成敗。因此，為實現思政育人內化于心并外化于行的目標，教師需要擺脫以往高高在上的形象，打破長久以來教師不容置疑的局面，確保師生在平等互動中實現雙向交流。

2.提高話語體系的藝術性。為了提升大學生對思政課的親和力，要求高校思政課教師應堅持新穎教學，善于創設與學生需求貼合的話語內容與形式，做到貼近大學生生活，包括一些學生耳熟能詳的古典詩詞、日常俗語等，由此增強話語形式簡約之美，帶給學生回味悠長的感受，使學生感悟到深刻雋永的中華優秀傳統文化，提升教育話語的吸引力和感染力。此外，思政教育還應以課堂、活動和網絡為載體，提高話語體系的藝術性，從而激勵學生在實踐中感知和領悟。

3.善用思想政治教育鮮活案例。為更好地激發學生情感共鳴，思政課教師應善用思想政治教育中的鮮活案例，做到會講故事、講好故事，不斷提升自己的“講故事”能力，側重講好中國故事，講好新時代的中國故事。通過柔性的教學話語方式，對故事情節進行“有情有意”“有滋有味”講解，并注重運用生活化的話語表達方式，由此觸動學生的心靈。

（四）健全話語評價體系，有效挖掘話語的內聚力

話語評價體系是反饋思政課教學話語親和力質量與成效的核心保障。針對當前思政課教學話語評價體系存在的不足，要求教師應立足于高校思政課的時代使命，不斷健全話語評價體系，有效挖掘話語的內聚力，構筑科學規范的評價機制。

1.話語主體協同參與。高校思政課教師應堅持定量與定性相結合的原則，打造師生協同參與的評價體系，確保在同一評價目標下，結合不同角色、期待要求的異同，將話語親和力的相關因素有機融入評價內容機制。通過做好顯性和隱性因素評價的統一平衡，確保教學語境、教學目標、教學設計以及教學質量得到有效評價。

2.評價流程力求相輔相成。話語親和力評價流程需要保持相輔相成的關系，確保評價準備、組織以及反饋三個環節能夠相互聯系且各自獨立，為反饋評價結果夯實基礎。

一方面，要求高校在思政課話語親和力評價方面給予全力支持，為評價項目提供必要數據信息；另一方面，高校應加強與人工智能領域專家的合作，對現有評價原則開展系統化升級。

3.提升評價結果的精確度。在大數據時代的背景下，高校思政課話語評價應充分借助信息技術的賦能，掌握多模態數據，從而與時俱進地改進個性化學習系統。依托動態化的學情數據，通過整合研判、反饋調適等手段，全面提升評價的適切性和精確度。

總而言之，十年樹木，百年樹人。高校思政教育實現立德樹人根本目標必須不斷提升話語親和力。面對新時代國內形勢和國際局勢的新變化，高校思政教育改革創新責無旁貸且任重道遠。學生是思政課教育的主體，話語親和力是思政課教學的支撐點和助推力，只有不斷提升思政課的吸引力、感染力和同化力，才可以激發學生學習動機和潛能，并且在打造和諧課堂、暢通師生交互、強化育人質量等方面發揮不可替代的作用。提升思政課話語親和力要求思政教師具備扎實的理論功底、高尚的人格魅力、高超的教學能力，尊重學生成長發展規律。通過基于主體性話語權利、整合和創新多樣話語資源、借鑒和融通多元話語風格、構建科學的話語評價機制，承擔為黨育人、為國育才的職責使命，為國家培育出更多優質人才。