給寫作靈感“加點料”

提起寫作文，不少同學都會唉聲嘆氣，說道“太難了”“沒靈感”。如果寫作文只是為了完成任務，自然就少了鮮活與靈動，久而久之，產生恐懼或厭倦的心理也不難理解。那么，該如何喚醒學生的寫作興趣，激發其內在的寫作靈感呢？

靜觀眼前，聆聽自然的絮語

古人曾云：天地有大美而不言。觀山水之間，聽風聲鳥鳴，自然之美往往能觸動我們的心弦。我們不妨調動多重感官，去觀察、去觸摸、去思考，在自然中獲得神奇的力量，從中汲取靈感的養分。比如，五年級上冊第七單元的習作主題“______即景”，就是引導學生觀察一種自然現象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。從題目層面來看，“即景”強調的是眼前的、短時間內所見的景物，比如黎明時分的天空，日落時的田野，大雨來臨前的校園等。這就更需要我們留心觀察，緊緊圍繞景物的變化，動靜結合描述，多元感受體驗。或許，當晚霞照耀大地一片火紅時，當白雪覆蓋大地滿目晶瑩時，當細雨悄然落下滋潤田野時，寫作的愿望就在瞬間被點燃，大有不訴不悅之感，那就在筆尖盡情流淌吧。

看，有的同學在《落日即景》中這樣寫道，“時間悄悄溜走，夕陽漸漸下沉，光芒也隨之暗淡下來，似乎在依依不舍地向我們告別”；有的同學在《雨中即景》中寫道，“忽然，陰暗的天空被一道突如其來的閃電撕裂，緊接著一陣震耳欲聾的巨雷響起，嘩嘩嘩，猝不及防，大雨傾盆而下”……閱讀著這些文字，如同身臨其境。原來，跳躍的靈感來了，文字就有了畫面，有了活力。

積極閱讀，汲取經典的智慧

讀書是最好的精神食糧，也是靈感的重要來源。閱讀好書，就像與智者對話，不經意間，就開闊了視野，豐富了積累，提升了素養。對同學們來講，讀一本好書如同交一個好朋友，如果能和這位朋友深入互動，那更是難得的體驗。恰好，五年級上冊第八單元的習作要求推薦一本書，而且要重點寫推薦這本書的理由，可以是內容新奇有趣，可以是語言優美生動，還可以是人物個性鮮明，或者說思想給人啟迪。總之，要給讀者留下深刻的印象，寫出這本書的精彩和獨到之處。

“愛讀書的孩子會寫作。”這話一點兒也不假，因為書讀得多，頭腦中儲存的知識就多，寫作時，靈感就會源源不斷地涌現出來。比如，有的同學對中國古典四大名著的內容信手拈來，推薦《西游記》時抓住離奇的取經故事，推薦《三國演義》時關注典型的人物特點，推薦《水滸傳》時講述英雄好漢的俠肝義膽，推薦《紅樓夢》時描述細膩的情感起伏……還有的同學對閱讀感受刻骨銘心，比如，有同學為大家推薦《夏洛的網》，寫下了“無論動物還是人，都需要這份純潔而高尚的友情，這是無形的精神財富，感召和滋養著我們”；有同學為大家推薦《老人與海》，就書中的經典名句“一個人并不是生來要給打敗的”加以詮釋，從而悟得無論在什么樣的環境中，勇氣、信念、毅力都是通往勝利那方的“永恒法寶”。這些意味深長的話語有著強大的治愈力，也讓我們明白讀書就是站在巨人的肩膀上前行，可以獲得智慧。

體味生活，捕捉平凡的美好

生活是一本最具魔力的“教科書”，看似平平常常，其實別有洞天，有取之不完、用之不竭的習作素材。當然，這需要我們及時洞察，認真體驗，把學到的、做到的、參與到的、實踐到的，都融入習作的“寶庫”之中。

“我的拿手好戲”是六年級上冊第七單元的寫作主題，很多同學一看題目很感興趣，似乎人人都有自己的小絕活兒，但真正寫起來，卻言之無物，空洞蒼白。歸根結底，是因為捕捉生活的細節不夠。所以，同學們不妨定格每個動人的瞬間，覺察自身真切的心理，抓住人物的表情、動作、語言進行細描。有一個同學寫道：“滑雪是我的拿手好戲。我時而在廣闊潔白的雪地上騰空跨越，時而在高高的山坡上與寒風抗衡，時而在需要沖擊的半山腰一鼓作氣……我內心的激情一次次被力量與挑戰點燃，我告訴自己要勇于超越，做不一樣的自己。”這幾個滑雪中驚心動魄的畫面，正是生活給予“我”的寫作靈感，它讓文字在真實的經歷中更具象化，更有畫面感。

六年級上冊第八單元的習作是“有你，真好”。寫一個人對同學們來講，一點兒也不陌生，但真正地寫出“真好”的意義，就需要獨具匠心地選材，有聲有色地描述了。比如，有個同學寫校園里的保安師傅，當“我”考試失利，心情低落地走出校門時，保安師傅變戲法地送給“我”一顆糖，并語重心長地告訴“我”，只要努力，生活總會有點兒甜，“我”牢牢地記在了心里，不再懼怕成長中的困難；有的同學寫社區一角的修鞋爺爺，喜歡踢足球的“我”總把鞋子踢壞，可修鞋熟練的爺爺三兩下就修好了，還對小孩子免費，讓“我”真正感受到人間的真情。可見，從真實生活中獲得的靈感往往有更強的生命力和感染力。

其實，我們每個人都在生活的世界里寫寫畫畫，所以不妨給寫作靈感“加點料”，帶上觀察的眼睛，發現美好，感悟美好，詮釋美好。在文字里盛放成長的歡喜，在抒懷中汲取向上的力量，讓每一次習作都成為靈感的迸發與綻放。

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