人工智能對(duì)青少年閱讀的影響及應(yīng)對(duì)

摘要：人工智能（AI）正在迅速改變著我們的生活。在青少年閱讀領(lǐng)域，人工智能發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為青少年帶來(lái)了個(gè)性化、互動(dòng)式閱讀等體驗(yàn)，改變了青少年閱讀內(nèi)容的供給模式，也帶來(lái)了不利于思辨能力培養(yǎng)的負(fù)面影響。為此，在將人工智能應(yīng)用到青少年閱讀時(shí)，需要從教育引導(dǎo)、時(shí)間控制、活動(dòng)搭建等方面加以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：人工智能" 青少年閱讀" 思維習(xí)慣" 思辨能力

在人工智能高速發(fā)展的今天，青少年閱讀的內(nèi)容供給模式呈現(xiàn)了多元模式，其聲光電的交互性滿足了青少年的閱讀興趣，人工智能給少年兒童閱讀帶來(lái)幫助與便利諸多，但青少年長(zhǎng)時(shí)間選擇人工智能閱讀模式，也會(huì)產(chǎn)生精力分散等諸多不利影響。如何利用人工智能輔助閱讀，增加閱讀興趣，規(guī)避其不利影響是亟待解決的問(wèn)題。

人工智能在青少年閱讀中的應(yīng)用

目前，智慧校園閱讀已在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái)，形式多樣的人工智能應(yīng)用及裝備在校園內(nèi)大顯身手。例如，借助人工智能創(chuàng)建個(gè)性化的視頻學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)過(guò)程更富趣味性；視頻課程由虛擬AI角色講解，支持多種語(yǔ)言，并且便于快速編輯以調(diào)整內(nèi)容。

目前，掌閱、QQ閱讀等APP都應(yīng)用了AI技術(shù)為青少年提供個(gè)性化的閱讀推薦和智能閱讀輔助，即根據(jù)青少年的閱讀記錄和興趣愛(ài)好，為他們推薦適合的書(shū)籍。一些智能閱讀設(shè)備也開(kāi)始在青少年閱讀中得到應(yīng)用，如科大訊飛電子閱讀器等通過(guò)AI算法為青少年推薦書(shū)籍，并提供生詞釋義、翻譯等功能。此外，一些閱讀App、智能音箱等也通過(guò)語(yǔ)音交互的方式為青少年朗讀書(shū)籍，讓他們?cè)诼?tīng)書(shū)的過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣。

此外，一些閱讀教育平臺(tái)開(kāi)始引入人工智能技術(shù)，為青少年提供更加個(gè)性化的閱讀教育服務(wù)。例如，“一起作業(yè)”旗下的“一起閱讀”平臺(tái)，利用人工智能技術(shù)為青少年提供個(gè)性化的閱讀計(jì)劃和閱讀輔導(dǎo)。

人工智能對(duì)青少年閱讀的積極作用

研究顯示，人們對(duì)視頻內(nèi)容的記憶率遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)的閱讀文本。人工智能技術(shù)可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、個(gè)性化推薦等技術(shù)，收集并分析學(xué)生的閱讀行為數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)情畫(huà)像，追蹤學(xué)生個(gè)體閱讀進(jìn)展，調(diào)整推薦策略，更新和優(yōu)化分級(jí)閱讀計(jì)劃或閱讀資源系統(tǒng)，促進(jìn)青少年的個(gè)性化學(xué)習(xí)和能力的可持續(xù)性發(fā)展[1]。

互動(dòng)式閱讀，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。人工智能技術(shù)為青少年帶來(lái)互動(dòng)式的閱讀體驗(yàn)。一些智能閱讀設(shè)備可以通過(guò)語(yǔ)音交互的方式，讓青少年與書(shū)中的角色進(jìn)行對(duì)話，增強(qiáng)閱讀的趣味性和參與感；一些平臺(tái)還提供社交功能，讀者可以分享讀書(shū)筆記和評(píng)論，與其他讀者交流和互動(dòng)，提升閱讀的社交性和參與感[2]。通過(guò)與AI的互動(dòng)和討論，青少年還可以鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)造力，提升自己的綜合素質(zhì)。此外，人工智能還可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為青少年打造沉浸式的閱讀場(chǎng)景，讓他們更加身臨其境地感受書(shū)籍中的世界，如人民教育出版社的“小恐龍快長(zhǎng)大”系列叢書(shū)，通過(guò)AR技術(shù)，讓青少年讀者身臨其境感受恐龍世界，而且有闖關(guān)游戲，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。

個(gè)性化閱讀推薦，提高閱讀效率。在傳統(tǒng)的閱讀方式中，青少年往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間在圖書(shū)館或書(shū)店中尋找自己喜歡的書(shū)籍。而人工智能技術(shù)可以通過(guò)分析青少年的閱讀歷史、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等多方面數(shù)據(jù)，從海量多源異構(gòu)的內(nèi)容中高效篩選信息，快速找到匹配讀者興趣的內(nèi)容。例如，目前市面上的一些閱讀應(yīng)用程序利用人工智能算法，根據(jù)青少年的閱讀偏好，為他們推薦類似風(fēng)格或主題的書(shū)籍，大大提高了青少年找到自己感興趣書(shū)籍的效率。

智能閱讀輔助，提升閱讀興趣。人工智能技術(shù)為青少年提供智能閱讀輔助，幫助他們更好地理解書(shū)籍內(nèi)容。一些智能閱讀軟件，如“微信讀書(shū)”等可以在青少年閱讀過(guò)程中，根據(jù)讀者的需求識(shí)別生詞并提供釋義，對(duì)復(fù)雜的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析和解釋，讓青少年更加輕松地理解書(shū)籍內(nèi)容。此外，一些智能閱讀軟件還可以根據(jù)青少年的閱讀進(jìn)度和理解程度，提供個(gè)性化的閱讀建議和問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和討論。

人工智能對(duì)青少年閱讀的負(fù)面影響

人工智在短時(shí)間內(nèi)能夠激發(fā)青少年的閱讀興趣，但負(fù)面影響也很多，主要體現(xiàn)在不利于思辨能力的培養(yǎng)等方面。

人工智容易使青少年沉迷于聲光電交融的屏幕閱讀。青少年對(duì)新鮮事物充滿好奇，如果對(duì)人工智過(guò)度依賴，自然會(huì)縮短紙版閱讀時(shí)間，而傳統(tǒng)的紙版閱讀是進(jìn)行深度閱讀的最佳方式，這不利于青少年積累更多更深厚的知識(shí)。

人工智能不利于培養(yǎng)青少年的思辨能力。人工智能工具很容易為青少年提供和收集各種答案和解決問(wèn)題的方法，這在帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)讓青少年產(chǎn)生惰性，長(zhǎng)此以往，其思辨能力會(huì)降低。

依賴人工智能會(huì)造成青少年注意力分散。人工智能所提供的內(nèi)容信息量大，跳躍性強(qiáng)。長(zhǎng)時(shí)間使用人工智能，青少年的注意力被牽扯很大，聽(tīng)力、視力都很容易疲憊并造成損害。

青少年運(yùn)用人工智能閱讀的優(yōu)化策略

人工智能給青少年閱讀帶來(lái)的積極影響顯而易見(jiàn)，對(duì)其局限也應(yīng)采取各種措施使其降到最低。

教育引導(dǎo)。青少年閱讀習(xí)慣還在形成過(guò)程中，增強(qiáng)教育引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣及提高青少年思辨能力有顯著效果。教師或家長(zhǎng)可以對(duì)青少年閱讀材料進(jìn)行干預(yù)，提供精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)、豐富多樣的圖書(shū)，并設(shè)定一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。閱讀材料要主題多元、文體豐富、內(nèi)容適宜，同時(shí)符合青少年個(gè)體閱讀能力。同時(shí)，要有一個(gè)評(píng)價(jià)體系，設(shè)置的評(píng)價(jià)體系要多元化、系統(tǒng)化，促進(jìn)青少年閱讀后充分思考、深度思考。

時(shí)間控制。無(wú)論是智能閱讀平臺(tái)還是閱讀App的使用，都要控制時(shí)間。人工智能閱讀平臺(tái)為青少年提供便捷的服務(wù)，但是只是線上記錄、標(biāo)識(shí)，這于青少年來(lái)說(shuō)，對(duì)其閱讀內(nèi)容的掌握缺乏持久性。而且如果沒(méi)有很好的讀后評(píng)價(jià)體系，就很難達(dá)到閱讀效果。人工智能閱讀要與紙質(zhì)書(shū)相結(jié)合，應(yīng)該是對(duì)紙質(zhì)書(shū)的補(bǔ)充。所以使用人工智能閱讀平臺(tái)或閱讀App要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，有意識(shí)地控制使用時(shí)間。

活動(dòng)搭建。人工智能技術(shù)在不斷提高，由此出現(xiàn)的智能閱讀平臺(tái)、設(shè)備及App中的內(nèi)容也在不斷豐富，教師或家長(zhǎng)可以選擇優(yōu)質(zhì)的資源來(lái)促進(jìn)青少年閱讀，同時(shí)搭建閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力。有的人工智能平臺(tái)可以在活動(dòng)區(qū)域自行編輯活動(dòng)主題，如超星的AI閱讀智能體“小閱”，在活動(dòng)創(chuàng)建初始即可由讀者編輯，平臺(tái)會(huì)根據(jù)讀者的需求來(lái)確定最終的活動(dòng)層級(jí)、活動(dòng)選擇。根據(jù)青少年的個(gè)體情況，搭建有效活動(dòng)，才能真正提升其閱讀能力，避免思辨局限。

結(jié)語(yǔ)

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，在青少年閱讀中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。未來(lái)，人工智能技術(shù)有望為青少年提供更加個(gè)性化、智能化、互動(dòng)化的閱讀服務(wù)，幫助他們更好地理解書(shū)籍內(nèi)容，提高閱讀能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的局限性，在應(yīng)用人工智能技術(shù)的同時(shí)，更要注重青少年閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，增強(qiáng)深度閱讀的理念，增加學(xué)習(xí)的信念和定力，讓他們明白，人工智能只是閱讀與學(xué)習(xí)的一種手段、一種模式，只有合理利用而不迷失，才能更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

作者系人民教育出版社副編審

參考文獻(xiàn)

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